高職院校教師信息化教學能力提升研究

摘 要 加強教師信息化教學能力建設，是加快實施職業教育信息化2.0 建設的重要環節，也是職業教育信息化建設的重要表現。文章分析了當前高職院校教師信息化教學能力的現狀，如教師信息化教學技術應用意愿及能力不足、信息化教學能力培訓不成體系、學校相關軟硬件配套設備不足。對此，文章提出可以通過加強信息化教學培訓、增加信息化教學軟硬件設備的配備度、創建信息化教學能力標準體系及考核機制等舉措，促進高職院校教師信息化教學能力的提升。

關鍵詞 高職院校；教師；信息化；教學

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.027

Research on Improving the Informatization Teaching Ability of

Teachers in Vocational Colleges

YANG Yating

（Jiangsu Vocational College of Business Nantong Jiangsu 226011）

Abstract Strengthening the informatization construction of vocational education is an important link in accelerating the implementation of vocational education informatization 2.0 construction， and the teacher's informatization teaching ability is also an important manifestation of vocational education informatization construction. This article analyzes the current situation of information technology teaching ability of teachers in vocational colleges， such as insufficient willingness and ability of teachers to apply information technology teaching， inadequate training of information technology teaching ability， and insufficient supporting software and hardware equipment in schools. In this regard， the article proposes measures such as strengthening information technology teaching training， increasing the allocation of information technology teaching software and hardware equipment， creating a standard system and assessment mechanism for information technology teaching ability， etc.， to promote the improvement of information technology teaching ability of vocational college teachers.

Keywords vocational colleges; teachers; informatization; teaching

2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，其中闡明了“將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構”的主張，這也進一步對教師信息化教學能力的提升提出了新的要求，同時也將教育信息化發展作為教育現代化建設和教育體系化變革的催生動力，而高職院校作為教育體系重要的組成部分，高職教師的教育信息化能力也直接影響著高職教育以及整個教育體系的發展和進步。因此，通過分析當前高職院校教師信息化教學水平，能為提升高職院校信息化教學水平、探索提升教師信息化教學能力的路徑提供新思路。

1 "高職院校教師信息化水平現狀分析

隨著信息技術的飛速發展，“互聯網+教育”的實踐在實際教學中得到廣泛運用。國家對職業教育的信息化水平也提出了更高的要求，2020 年教育部印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020―2023 年）》指出，“推動信息技術與教育教學深度融合”“提升職業教育信息化建設水平”是實施職業教育信息化 2.0 建設行動的關鍵任務。因此，高職院校教師的信息化教學能力直接影響到職業教育的提質培優，分析當前高職院校教師信息化教學能力現狀，是為職業教育提質培優行動計劃打好有力的基石。

1.1 "教師信息化教學技術應用意愿及能力不足

信息化教學需要教師將現代化信息技術與教學內容相結合，使得學生能更高效地掌握知識。當前，常態化教學多使用多媒體教學，教師習慣依托演示文稿、圖片、視頻等，加上網絡教學環境和智慧課堂環境的發展，混合式教學及智慧教學的形式也在不斷進步，比如雨課堂、學習通平臺等，這也對教師的信息化教學能力提出更高的要求。但由于教師本人的意愿和精力問題，大部分教師滿足于現狀，認為采用已有的教學資源就可以達到教學效果，從而缺乏學習及運用新信息技術的意愿和動力，進而無法主動地研究和提升信息化教學能力，更無法將新的信息化教學技術運用到課堂中。因此，突破已有的備課、教學設計、教學展示的“舒適圈”，增強教師學習和使用新興信息化教學技術的意愿，以此來提升教學能力，是值得深究的課題。

1.2 "信息化教學能力培訓不成體系

信息化教學的能力不僅僅體現在教師將信息技術運用在課堂中，也體現在教師如何運用和整合網絡教學資源及平臺，如何搭建屬于自己的數字教學資源，如何利用互聯網平臺實現師生信息共享等層面上。目前，在國培、省培的培訓項目中，信息化能力相關的培訓較少，教師也無法通過培訓系統性地認識和理解信息化教學。培訓在內容上無法根據培訓對象的需求進行針對性的內容設計，比如，計算機專業的教師在信息化軟件的運用能力上普遍高于其他專業的教師，二者在培訓需求及培訓效率上也存在差異，因此，有針對性的培訓才是提高效率的關鍵。總之，目前培訓的機會較少，實現線下培訓全覆蓋的概率較低，分專業分類型模塊化培訓的可能性有待進一步提升。

1.3 "學校軟硬件配套設備不足

信息化教學能力的提升需要與時俱進的設備保障，例如虛擬仿真、人工智能等軟硬件設備。目前各高校的仿真實訓室、智能設備等配備還不足，且在具體的教學中教師還無法熟練運用。高職院校在教學過程中更加注重與企業實踐相結合，對信息化設備數量和質量的要求更高，“雙師型”教師的身份也要求教師具備更多的實踐能力，所以高職院校對信息化教學設備的需求也更大。當前，院校軟硬件設備配備不足，教師缺乏提升信息化教學能力的平臺，更難以將信息化教學融入課堂。

2 "提升教師信息化教學能力的意義

2.1 "理論意義

教師信息化教學能力的研究主要停留在含義、舉措上，不同學者對教師信息化教學的含義有不同的見解，但是基本涵蓋信息化教學方式的運用、全面整合教學資源的能力等。本文在研究高職院校教師信息化教學能力的基礎上，淺析提升教師信息化教學能力的對策，提煉理論內涵，在現有的提升模式、方法上提供新的理論支撐。

2.2 "實踐意義

當前，隨著信息化教學軟硬件設備的推陳出新，教師對信息化教學的興趣也在不斷提升，如何在傳統的教學方式上進行創新和提升，也是大部分教師思考、突破和拓展的領域。本文旨在提高教師學習信息化教學技術的動力，引導教師樹立現代化教學理念，采用混合式、智能化教學手段進行資源整合以形成資源庫的能力，從而在備課、教學、比賽中以新思路、新路徑提升教學能力，提高教學效果，以此引發更多教師的思考和實踐。

當前，教師線下信息化教學能力培訓很難實現全覆蓋，而教師信息化能力提升是一項系統性和長期性的任務。通過本文的研究，為開展系統化的教師信息化能力培訓提供借鑒參考。

3 "高職院校教師信息化教學能力的構成要素

3.1 "意識認同

在信息化教學能力提升的環節中，意識認同是基礎。首先，教師在意識層面要認識到信息化教學能力提升對于提高教學能力和教學效果有促進作用，在此基礎上，教師個人才有動力去提升自身的信息技術素養；其次，認識到信息技術帶來教學方式方法變革的同時，也要認識到，在信息化時代，如何保護知識產權和信息安全，如何規范化地使用信息技術手段，將信息技術作為錦上添花的方式，真正做到教學能力提升和課堂效果改進；最后，在意識上認同信息化教學方式，主動地將信息化教學與備課、教學、比賽有機結合，全方面提升個人的教學素養。

3.2 "信息化教學應用實踐能力

在信息化教學應用實踐中，有不同類型的技術方法。從教師網絡學習能力上看，主要包括課程建設能力和資源整合能力。在課程建設能力上，主要表現為課件制作能力、視頻拍攝能力、熟練運用音視頻剪輯軟件包括Camtasia Studio等制作微課的能力。資源整合能力主要表現為利用慕課、愛課程等學習平臺，學習優秀的網絡課程，做好備課工作，利用obsidian等平臺進行個人資源的整合，建立屬于自己的知識數據庫，例如典型案例庫、作業庫等。從信息化教學實施能力上看，一方面，能熟練運用學習通、雨課堂等平臺進行課前準備，讓學生做好課前預習工作，課中進行課堂簽到、互動、討論等活動，課后進行資源共享，作業的布置、提交、更改等，能通過平臺了解和分析學生的學習情況，以此作為學生過程性考核的依據等；另一方面，能熟練運用智慧課堂設備，比如電子白板、智慧大屏等，能有針對性地在實際教學中帶領學生探索信息化時代全新的學習體驗，提升教學效果。

3.3 "創新和合作能力

大數據和信息技術的廣泛運用，為教師進行專業學習和持續創新帶來了巨大動力。如果教師掌握了信息化教學技術，除了能實現教學效果的提升，而且對教師個人科研能力、專業研究能力、創新能力也有很大的促進作用。此外，利用網絡資源和在線開放工具實現教師間的資源共享與交流，能促進學科的進步和發展，建立學科共享資源庫，為教學、科研、產教融合帶來了資源的積累。

4 "高職院校教師信息化能力提升的路徑

4.1 "加強信息化教學培訓

信息化教學能力的培訓，有助于提升教師的信息化教學意識和能力。首先，在培訓形式上，可以采取線下培訓為主，線上培訓為輔，確保信息化能力培訓的全覆蓋。其次，在培訓內容上，信息化教學軟件和理念不斷更新，在理論和實踐上都對教師提出了更高要求，在培訓內容上要基于思想和實踐促進教師信息化教學能力的提升。第一，在思想上要促進教師提升信息化教學的意識，增強其運用混合式教學和智慧教學的主動性和積極性；第二，培訓內容的設計上要普遍性和特殊性共存。除了泛式的信息化軟件及技術的學習外，還要根據培訓對象的特征，進行因人制宜的培訓設計；第三，對培訓對象要進行合理劃分。根據教師的專業等進行信息化培訓的設計，根據對象的不同，設計基礎、提升、強化等階段的培訓，能更好地提升培訓效果。最后，形成通力協作的培訓系統。基于職業教育信息化2.0 建設行動的關鍵任務要求，在職業教育信息化建設中，培訓一環要形成自上而下通力協作的機制，在制度制訂、落實實施上要下真功夫，做到校內校外培訓相結合。

4.2 "增加信息化教學軟硬件設備的配備

要想提升教師的信息化教學能力，高職院校在信息化教學設備的配備上要下功夫。當前，各高職院校在多媒體設備的配備上基本上實現了教室全覆蓋，而隨著信息技術的發展，教學方法上對混合式教學、智能教學的要求不斷提高，而大部分高校對此相關的軟硬件設備的配備還不夠齊全，例如智慧課堂、課程教學平臺、精品課程資源、視頻錄播室等。只有在軟硬件設備齊全的前提下，教師的信息化教學意識和能力才能逐漸得到提升。此外，高職學生除了掌握理論基礎知識和技術能力外，還要有較高的實踐能力，信息化教學手段能打破傳統的授課形式，讓學生在課堂里也有實踐的機會，利用課堂互動教學軟件，教師可以隨堂檢測學生對知識點的掌握情況及實操過程，便于教師隨時調整教學手法，根據學生學習情況加強重難點的講解，對學生的理論學習和實操能力都有提升作用。

4.3 "創建信息化教學能力標準體系及考核機制

高職院校在教學制度層面可以設置信息化教學能力相關的教學能力標準，涵蓋設備使用能力、資源共享能力、交流協作能力、教學實施能力、教學創新能力等，使得教師在自我認識、提高信息化教學能力時有參考依據和制度支撐。校內可每年舉行信息化教學相關的教學比賽和活動，例如微課制作大賽、微課教學比賽、智慧課堂精品教學展示活動等，讓教師在學中做，在做中提升。

此外，在教師教學能力考評中，可增加教師信息化教學能力考評體系，將信息化教學能力納入教學考評，以此激勵教師不斷提升信息化教學能力。

5 "小結

增強高職院校教師信息化教學能力是提升職業教育信息化建設水平的重要方面，本文分析了當前高職院校信息化教學的現狀，簡述了教師信息化能力提升的要素，同時，從教師提升信息化能力的意識和素養，以及外在相關配套設施的配備、外在驅動力的保障等角度，提供了提升教師信息化教學能力的措施建議。

參考文獻

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