思維可視化在小學語文作文教學的應用研究

鐘紹坤 肖康

作文教學是小學語文教學中重要一環，高效的作文教學有助于學生寫作能力的提升。但在目前的小學語文習作教學中，教師關注的更多是習作內容和手法的訓練，而忽略了對學生習作思維的培養。而當前教育非常強調對于學生思維的培養。因此，當前的作文教學方法需要進行改善。將思維導圖運用到作文教學中，可以有效訓練學生的思維。

一、思維可視化概述

思維可視化，顧名思義，是將抽象思維以直觀、可視的方式呈現出來。在教育領域，思維可視化常常通過思維導圖、概念圖、流程圖等方式來實現。這種教學方法的優點在于，它不僅可以清楚地表達出教師的思維過程，還可以幫助學生理解教師的思維，從而更好地掌握知識。同時，它還可以激發學生的創造性思維，提高學生的寫作興趣和水平。具體來說，它主要包括以下幾種方式：1.思維導圖。思維導圖是一種將文章的主干和分支以圖形的方式呈現出來的工具，它能夠幫助人們更好地組織思路和結構的搭建。在制作思維導圖時，可以使用顏色、形狀、圖標等來表示不同的概念和關系，使得思維更加清晰易懂。2.概念圖。概念圖是用圖形的方式呈現文章中的概念、定義、分類等，它能夠幫助人們更好地理解和記憶文章中的概念和定義。3.流程圖。流程圖是將文章的步驟、流程以圖形的方式呈現出來，它能夠幫助人們更好地理清文章的結構和邏輯關系。在制作流程圖時，可以使用不同的符號和線條來表示不同的步驟和流程，使得流程更加清晰易懂。它可以幫助學生們更好地理清文章的結構和邏輯關系。

二、學生的作文現狀

1.選材困難。經了解，學生在寫作的材料選取上有相當大的困難。許多學生表示，看到作文題目后，往往不知道哪些材料與之匹配，或者不知道選用哪些材料進行寫作。對于材料的選取，需要學生對材料進行深入的分析，這要求教師在進行習作教學時積極引導學生通過思維分析材料、選擇材料、組織材料，并將這些材料構建成語句通順的一篇文章。

2.興趣不濃。與學生溝通發現，很多學生對于習作的興趣并不濃厚，甚至有些懼怕。許多學生對自己的習作缺乏信心，認為自己的作文寫得不理想。部分學生在進行寫作時感到無從下手，不知道應該如何去寫出一篇合格的作文。

3.評價單一。在傳統的習作教學中，教師更多地關注學生完成的文章，而對學生的習作過程缺乏足夠的關注。這種單一的評價方式可能導致學生只注重寫作結果，而忽視了寫作過程中的思考和探索。

三、思維導圖在小學語文作文教學的作用

1.激發思維火花。思維導圖是一種具有高度組織性的圖形工具，它可以有效地啟發學生的思維能力。樣式繁多、色彩艷麗的思維導圖可以對學生的視覺產生沖擊，吸引學生的興趣，讓他們樂于投入創作。學生可以根據自己的愛好選擇繪制各種形狀的思維導圖，如魚骨圖、樹狀圖等，這不僅可以發揮學生的個性，更能調動他們的思維積極性。

2.開發想象空間。小學生具有豐富的想象力，而思維導圖可以成為他們想象的載體。學生可以通過思維導圖的方式將自己的想象呈現出來，這使得他們的想象力得到了進一步的鍛煉和提升。思維導圖是一個開放的空間，學生可以在這個空間里無限聯想，通過頭腦風暴，將自己所想進行簡單羅列，進一步豐富他們的作文內容。

3.促進互動交流。思維導圖就像是一座橋梁，連接著教師和學生，使得作文教學不再是一言堂。在思維導圖的作用下，教師可以使用它來引導學生思考、聯想作文相關素材等，充分發揮學生的主體作用。學生也可以通過思維導圖將自己的想法和問題表達出來，讓教師更好地理解他們的需求，從而進行更有針對性的教學。這樣的交流不僅可以讓教學更加生動有趣，也能有效地提高學生的作文水平。

4.構建清晰思路。在寫作過程中，學生往往會遇到思路阻塞的問題。而思維導圖可以幫助他們整理思路，將零散的想法進行有序的排列，從而更好地組織文章結構。學生可以在紙上或電腦上繪制思維導圖，將主題、段落、句子等元素以一種有序的方式進行排列，從而形成一篇條理清晰、邏輯嚴密的文章。

四、思維導圖在小學語文作文教學的運用

1.用思維導圖篩選寫作素材。在指導學生寫作時，首先需要確保他們明確了解寫作主題，這往往是他們面臨的第一個難題。當學生了解寫作主題和范圍后，可以提取主題核心，作為思維導圖的核心，然后由此展開分支。通過這些分支，學生可以更好地選擇寫作素材，并從中提煉出重要的關鍵詞，從而創建出第一層級的思維導圖。例如，在教學部編版五年級下冊第七單元《中國的世界文化遺產》這一習作時，把學生提到的世界文化遺產放入一張思維導圖，并且要求他們按照不同的標準和要求來劃分，引導學生篩選寫作素材，將其作為寫作主題。

2.用思維導圖規劃文章結構。學生在確定主題和選擇素材后，需要使用思維導圖來整理和組織這些素材，從而清晰地規劃文章的結構和布局。通過運用思維導圖引導學生閱讀作文，讓他們更加嫻熟地掌握句子展現的技法，并且更容易將所需的內容進行全面剖析。此外，這種工具還可以讓學生更好地掌握言語的邏輯部分，并且更容易將所需的信息進行深入的研究。通過使用思維導圖，將理解和表達觀點轉變為一個有條理的方式，使得思考更加有序和有效。

3.用思維導圖促進豐富想象。通過思維導圖，可以將復雜的關鍵詞組合成一個完整的概念，并以圖形的形式展示出來，讓使用者能夠更加清晰地理解它們之間的聯系，從而更好地發現它們之間的共同點。通過使用思維導圖，我們可以激發想象力，拓展寫作思路，并突出個人特色。因此，我們可以使用思維導圖來創建事物之間的聯系，并將其應用于作文教學中。

4.用思維導圖提升思維能力。思維導圖這種方法的獨特之處在于，它圍繞一個核心話題展開，并且可以不斷擴展，讓孩子們可以更加自主地探索，并且可以促進他們的思想更加豐富多彩。以部編版六年級上冊第二單元六年級上冊習作《多彩的活動》為例，首先，教師要引導學生明確這篇習作的文體為記敘文，接著，學生根據記敘文的文體進行構思，選取自己印象最深刻的一次活動。比如體藝節活動，教師引導學生按一定邏輯順序用思維導圖繪制自己眼中的體藝節活動。按時間順序繪制開幕、文藝匯演、運動會等所開展活動的內容，在需要詳細描寫的部分再次進行發散，最后補充繪制寫出自己參與本次活動的所思、所想、所悟。

責任編輯? 邱? 麗