非遺文化在港澳子弟班的課程實施

李榮榮 楊自曉

中國傳統文化中的嶺南文化是粵港澳大灣區同根同源的文化底色。基礎教育學校承擔著傳承嶺南文化、提高港澳子弟的文化認同感和文化自信的使命。

我校港澳子弟班的課程設置全面準確貫徹“一國兩制”方針，有序開設國家課程、地方課程、特色課程。其中特色課程的設置因地制宜，將傳承嶺南文化作為“非遺文化進校園”特色課程的重要內容，利用我校的校本課程時間、課外活動時間、中隊活動時間等開展和落實。校本課程是此特色課程的主陣地，輔以特色活動，學生能在無意識的情況下，潛移默化地提高對祖國優秀傳統文化認同感，進而將復興中華民族作為己任。該課程體系結合小學生年齡特點，課程結構分為感受、體驗、創造三個板塊，低年級的課程設置主要是感受和體驗，中高年級主要是體驗與創造，三個板塊螺旋式上升。有了低年級的感受和體驗，學生對非遺文化充滿興趣，隨著學生的知識與能力的提升，在中高年段設計與之相符的體驗和創造的課程和活動，學生能對非遺文化產生濃厚興趣，極大提升了他們傳承非遺文化的積極性。

一、非遺文化在德育課程的實施

在素質教育和立德樹人背景下，德育已是基礎教育的核心內容，充分利用課內外圖文、繪本故事、音視頻等教學資源，在低年段的中隊會和港澳子弟班的思政課上，借民間故事和《中華傳統德育故事》動畫片等方式，引導學生在聽故事中想象，在看故事中品味，了解我國的傳統節日之余，潤物無聲，將待人接物的正確方式內化于心。中高年段的特色課程上，借助節慶穿漢服、學習作揖禮節等，將傳統習俗及生活方式外顯于行為，在行為上落實傳統文化的傳承。內化于心和外顯于行的感受體驗活動，內外兼修，將非遺文化與德育很好地融合在一起。

二、非遺文化在體育課程的實施

將舞龍舞獅融入體育課程中，既能強身健體，又能愉悅身心。醒獅非遺傳承人趙偉斌給我校港澳班上獅舞課，借助高獅、拜獅等動作和鼓點配合，不斷提高學生身體的靈活性、反應力等。在獅舞課的體驗中，借藝術節目表演，開展舞龍舞獅這項多人配合游戲，在跑、跳等動作中增強身體素質，更促進朋輩間配合和友好關系，得以將體育、德育雙融合。

非遺文化融入體育活動，為體育活動增添民俗的色彩，激活了體育活動的趣味性，非遺文化的傳承也活泛起來，激發了學生對體育運動和非遺文化的興趣。

三、非遺文化在勞育課程的實施

非遺文化中有不少傳統節慶活動，可以借助傳統手藝傳承我們的傳統文化。在中隊會和綜合實踐課上，我們開展傳統節日活動，如包粽子、制作香囊、制作燈籠等，在活動中感受節慶氛圍，傳承傳統節慶。此外，“扎獅頭”“壓花”“中國結”等非遺特色課程讓學生們親身體驗各種非遺文化的制作過程，既了解了傳統手藝，又鍛煉了學生的動手能力，更讓學生對非遺文化充滿興趣，文化自信油然而生。

將非遺文化融入勞育課程，豐富了學生勞動實踐的學習情境和實踐方式。節日習俗的需要，就是學生勞動的真實需要，從現實生活出發，學生親歷情境，親手操作，親身體驗，這樣獲得的勞動體驗更豐富，傳承非遺文化的念頭更堅定。

四、非遺文化在美育課程的實施

美育課程與非遺文化相融，有助于提升學生美育能力，是美育課程的重要內容和載體，更是傳承與弘揚傳統文化的重要途徑。陳曉紅老師給我校港澳子弟上剪紙課，普及中國剪紙的發展歷程和展現形式，展示剪紙五大基本要素。學生在實踐中，激發參與非遺活動積極性。我校還利用本校具有書法特長的教師資源開展寒假書法班，學生學習并創作不同字體的“福”字和喜慶的春聯。將剪紙、書法等藝術創作融入非遺文化，激發學生學習和傳承非遺文化的興趣，提高學生對傳統文化中的藝術鑒賞，增加學生的文化自信。

責任編輯? 李少杰