勞動教育融入幼兒園課程建設的實踐研究

葉常青

幼兒園開展勞動教育活動能更好地培養幼兒的勞動能力、勞動習慣和熱愛勞動的情感，為今后的學習和生活打下堅實的基礎，在幼兒園開展勞動教育有其重要的發展價值和意義。

一、將勞動教育融入幼兒園園本課程

我園“樂圃”園本課程將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入幼兒園園本課程建設中、融入幼兒一日活動中，營造勞動最光榮的幼兒園文化氛圍。

案例：結合幼兒園的勞動教育，我們開展了一系列的植物種植和食物制作的活動，引導幼兒認識小麥、種植小麥種子、照顧小麥草、收獲小麥草、烹飪小麥草和品嘗小麥草等，通過多感官地認識和了解小麥草的生長過程和營養價值，大大地提高了幼兒的動手能力和認知水平。

二、將勞動教育融入一日活動

我園將勞動觀念和勞動精神教育貫穿幼兒一日生活，梳理一日活動中的勞動教育內容，注重活動之間的滲透與整合，真正做到勞動常態化。

案例：結合“五一”國際勞動節，開展“五一”勞動月系列活動。（1）開展“發現勞動美，模仿勞動者”勞動模仿秀，教師收集并整理一些反映勞動過程的圖片或名畫，引導幼兒學會欣賞勞動者的形態和所呈現的勞動行為，借助家中的各種材料進行圖片或名畫的模仿，對勞動者的神態、動作、工具、服裝等細節進行“還原”，進而在模仿的勞動場景中感悟勞動的艱辛和勞動者的精神。（2）開展“我創造，我幸福”作品展，借助各種廢舊材料進行作品的改造或創作，進行簡單的手工制作，可以采取幼兒獨立、師幼合作、親子合作等方式完成作品。作品完成后，幼兒自主進行場地和作品的布置，從而進一步提高勞動能力。

三、構建勞動實踐型學習方式

在生活場景中，教師為幼兒提供環境和材料，讓他們在勞動過程中掌握勞動技能，提高自身勞動能力，用勞動創造成果，感受勞動的艱辛和收獲的快樂，深化幼兒自主勞動的養成，樹立正確的勞動態度和勞動價值觀。

案例：積極的幼兒自我評價能激發幼兒內在的學習動機，有助于促進幼兒個性健康發展。大班幼兒能夠在社區、社會中主動承擔力所能及的勞動，能夠按類別整理好自己的物品，具有較強的自我服務意識和能力。因此，結合幼兒園開展勞動教育課程的現狀和本班幼兒的實際情況，我園借助“勞動日記”，為幼兒提供勞動的自我評價載體，提高幼兒勞動意識和勞動積極性，進一步豐富幼兒園勞動課程評價體系，從而構建“綜合能力評價”新標準，推動教育評價改革出效果。從1.0版的“勞動日記”到5.0版的“勞動日記”，我們可以看到幼兒強大的創造能力。

“勞動日記”不僅僅是幼兒勞動記錄的載體，更多的是幼兒對于自己勞動過程和勞動成果的評價，更重要的是通過“勞動日記”來促進幼兒逐漸養成良好的勞動態度和勞動價值觀。借助“勞動日記”幫助幼兒進行勞動的記錄，幼兒能夠總結一周內自己獲得的勞動價值并以此為基礎激發自己勞動的欲望和提高自我勞動意識，潛移默化中促進大班幼兒對于自己日常勞動的評價，最終進一步豐富幼兒園園本勞動教育評價體系。

基于多年來的幼兒社會性培養的辦園特色和勞動教育基礎，我園結合國家“五育并舉”的教育方針，進一步貫徹落實相關文件精神，從幼兒園層面積極探索勞動教育與幼兒園園本課程建設的融合，明確勞動教育的核心價值，深化幼兒自主勞動的養成，加強融合與銜接，創新凸顯時代特色的幼兒園勞動教育活動體系，讓勞動教育源于生活又回歸服務與生活，并將勞動教育和項目式學習模式進行有效融合，引導幼兒手腦并用，讓勞動教育內化于心，外化于行，形成“幼兒主體”的探究模式和實踐型學習方式，有效提升勞動教育的效果。

責任編輯? 李少杰