傳統文化VS“熊孩子”

韋小娜

連續教了五年六年級，和“熊孩子”們斗智斗勇了五年，對付“熊孩子”的方法那可謂熟能生巧、信手拈來。不管“熊孩子”們怎么“作”，我自兵來將擋，水來土掩、見招拆招。在汲取傳統文化的精華后，我又自創了新招“傳統利劍”。當“傳統利劍”VS“熊孩子”，孰贏孰輸，且看下文。

一、無招勝有招——乾坤大挪移

某一天，我在教室上課。還沒有講到兩句話，幾個學生在偷偷捂嘴偷笑，一看這架勢，我停下講課，看看究竟怎么回事。一個學生指著黑板說：“老師，您看黑板。”我轉身一看，黑板上有兩個英文字母“SB”。怪不得！這一看可不得了，全班哄堂大笑起來。等學生笑夠了，我說：“我發現一個很奇怪的問題，為什么我進教室這么久都沒有看到這兩個字母？而你們全部都看到，而且看得這么開心？我想到一個解釋：心中有佛，所見皆佛。心中有魔，所見皆魔。由此可見，我不是這樣的人。而你們，皆是這樣的人。” 有些學生可不樂意了，趕緊解釋：“上一節課是英語課，黑板上都是英語單詞，有同學故意把其他字母擦掉了，只留下這兩個字母。”我忍著笑說：“不用解釋了，事實勝于雄辯。我想知道是哪位英雄好漢如此無畏？敢于用自己的行動證明了自己就是這樣的人。”話音剛落，全班又哄堂大笑起來。在笑聲中，只見一個孩子慢慢站了起來，紅著臉說：“老師，我不是這樣的人。我今天值日，就是覺得好玩，我和XX同學一人擦半邊黑板，我這邊留下S，他那邊留下B，我們就是單純覺得好玩。我們不想是這樣的人。”說著說著，還留下眼淚。我趁勢說：“同學們，一字不可輕與人，一言不可輕許人，一笑不可輕假人。一個人的言行舉止，折射出你的教養與素質，所以，生活之中，我們要學會謹言慎行。出言有尺、嬉笑有度、做事有余、說話有德，是一個人最好的道德修養。所以，管好自己，才是最好的修行。”

“SB”事件過后，黑板上再沒有看到有人亂涂亂畫，更不會有人留下任何字母或者文字，同學們的言行舉止，有所規范。第一回合，傳統文化 VS“熊孩子”，傳統文化勝！

二、四兩撥千斤——化骨綿掌

某一天下課后，XX學生走到我身邊說：“老師，有人在墻壁上寫您的名字。”我笑著說：“有這么崇拜我嗎？要流芳百世也應該寫自己的名字啊！”XX接著說：“是寫不好的。”我說：“給你一個任務，你密切關注班級狀況，留意同學們的一言一行，一舉一動，看看能不能發現是誰寫的。”

班會課上，我的故事會開始了：“阿拉伯有三位著名作家，一個叫阿里，一個叫吉伯，另一個叫馬沙。有一次，他們三人結伴外出旅行。當經過一座大山時，馬沙失足滑落。幸而吉伯舍身相救，才把他從死神手里奪了回來。馬沙非常感動，于是就在石頭上刻下：“某年某月某日，吉伯救了馬沙一命。”

三人繼續前行，又走了幾天，來到一個河邊。因為一件小事，阿里和馬沙吵了起來。兩人各不相讓，越吵越兇。一氣之下，阿里打了馬沙一個耳光。馬沙非常憤怒，跑到沙灘上，寫下：“某年某月某日，阿里打了馬沙一個耳光。”

《把恩情刻在石頭上，把仇怨寫在沙灘上》這個故事讓我們知道，懂得報恩的人，大多是愿意施恩的人；能夠忘仇的人，大多是樂于助人的人。衡量一個人的美德是看他有沒有感恩之心和施恩之舉。我們以前學過：投之以桃、報之以李，烏鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩。我們班的同學恰恰相反。我們不說一日為師，終身為父。現在可倒好了，把仇怨刻在墻壁上。是唯恐天下不知你的恩將仇報嗎？我在想，又是哪個英雄好漢如此坦誠？”全班學生笑成一團，直說刻字的同學傻。我總結：“知恩不報者尚可恕，而恩將仇報者應恥之。刻字事件涉及到我自己，我不是想追究哪個同學刻的字，事件發生了，我們能做的是怎么去彌補。如果不想你的刻字在我們學校“流芳百世”，請你悄悄地私下來找老師，我教你彌補的辦法，我可以保證，不會說出是哪個同學所為。”

課后，就有一個學生匆匆跑過來說：“老師，對不起，字是我刻的。上次我上課不認真聽講，您批評了我，我很生氣就刻下了那些字。您能告訴我，怎么彌補嗎？”“網上有很多墻壁修復白墻噴，你讓媽媽買回來。等沒有人的時候，你悄悄噴上。”不知道什么時候，刻字的墻上變得平整潔白。第二回合，傳統文化 VS“熊孩子”，傳統文化勝！

責任編輯? 鐘嘉儀