積極心理學視域下的小學生心理健康教育路徑探索

陳康英

積極心理學要求學校心理健康教育的目標是激發學生們的內在激情，幫助他們更健康快樂地成長。我校以積極心理學為引領，開發了“慧美”心理健康教育跨學科整合課程、“至美”班級文化建設、“和美”家校互動模式、“淳美”潤心融合教育探索、“臻美”少先隊紅色研學、“雅美”工會暖心活動六位一體的課程，把心理健康教育理念滲透、納入學校教育教學整體工作的各個環節之中，打造“美潤珠光，育心樹人”心理教育健康特色品牌。

一、“慧美”課堂體系構建

“慧美”心理教育課程分年段、分階段進行品質培養。低年級培養好的生活習慣，突出專注力和注意力的心理品質的培養。中年級以培養集體觀念、團隊意識的合作心理品質為主。高年級培養適應自我成長當中的認同感和青春期教育；適應社會變化、應對升學壓力的自信的自我認同感。

1.構建特色“慧美”健康教育課堂。一是有興趣。教師根據教材內容和學生學情，精心設計教學環節和活動體驗，讓學生在有趣的情境中形成積極向上的心理品質。二是勤動腦。在珠光“慧美”課堂內，學生是學習的主體，教師通過創設有趣的教學活動，讓學生積極參與、合作探究。學生在主動思維中萌發創意，積極探究，培養高階思維能力。三是善合作。教師把相鄰的四人或六人組成學習小組，學生在學習過程中進行互幫互學，共同探究和討論，培養合作意識和團隊精神。四是樂分享。通過創設有趣的情景，激發學生自主閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者；課堂成為孩子們積極表達、敢于表達的課堂。

2.“慧美”健康教育跨學科融合實踐。在心理健康教育中，通過跨學科學習，讓學生們體驗學習的快樂和成功感。一是心育+勞育。在落實“五育并舉”中，設計了“啟蒙、啟智、啟聰、啟創”的螺旋式勞動教育，學生在勞動體驗中獲得快樂幸福的體驗。二是心育+美育。結合美育+勞育文創實踐活動成果展，一到六年級的孩子用不同的材料開展不同主題的藝術創作，提升審美能力。三是心育+體育。堅持把大課間活動納入每日課程，著重日常體育課堂內生成和做好分部門、分項目計劃性訓練，培養積極向上、不怕困難的心理品質。

二、“至美”班級文化建設

學校從四方面著手打造“至美”班級文化建設：一是打造團結向上、積極進取的班風、學風；二是班級主題心理團康活動；三是“勞動創造美麗班級”班容班貌建設；四是班級文化主題展示。師生建立起民主平等的師生關系，和諧融洽地互動交流，為培養學生的健康人格營造了良好的育人氛圍。

三、“和美”家校共育模式構建

基于積極心理學視域下的“和美”家校互動模式的策略有：積極心理學視角下的有效家訪、積極心理學視角下的和諧家校互動、積極心理學視角下的智慧家長課堂、積極心理學視角下的優質親子陪伴、積極心理學視角下的家長導師進校園。學校在家校共建工作中，堅持與家長密切聯系，通過多渠道、多形式圍繞生命教育、好家風、情緒等主題，宣傳心理健康知識和科學的家庭教育理念，實現家校共育，搭建和美的家校互動關系平臺。

四、“淳美”潤心融合教育

積極心理學視角下的珠光“淳美”潤心融合教育有四大特征——接納、寬容、友愛、互融。“淳美”潤心融合教育兩個方法——普特課堂融合教育與“潤心”個案跟蹤輔導。每學年初開展心理健康摸查工作，為需要關注的學生建立“一生一案”，以個別當面咨詢、知心姐姐信箱、珠光心苑、熱線電話的方式，解答學生的多種問題。

五、“臻美”紅色研學體驗活動

“紅色教育”是以“紅色”作為精神內涵的教育，研學旅行是學生獲得人生體驗、形成積極心理品質的重要途徑。一是建立和諧的人際交往。少先隊活動大都是以集體的形式開展的，積極引導學生融入集體，構建和諧的人際關系。例如開展“紅色小隊歷史尋根”主題的活動，通過分工合作，有效地調節隊員之間的關系。二是發揮隊員的創新能力。“臻美”少先隊紅色研學體驗項目將本地的特色融入少先隊活動，引導小學生多接觸并了解紅色文化與歷史，引導學生樹立弘揚并傳承紅色文化的意識。在紅色研學活動中，引導學生接觸正能量，從而培養積極健康、不斷創新的心理品質。

六、“雅美”教師暖心活動

充分發揮工會的作用，凝心聚力，共同努力打造溫暖有愛、團結互助、樂觀向上、同行同德的幸福“雅美”校園。如營造良好的工作環境，對辦公環境硬件升級改造；開展豐富多彩的教師團康活動，提高團隊的高效協作能力，促進教師快樂工作、幸福生活，激發了教師們健康向上的生活態度和工作熱情。

責任編輯? 錢昭君