我“讀”廣東民辦學(xué)校

鮑殊佳

2023年10月29日至11月3日，作為湖北民辦學(xué)校的一名校級管理者，我隨集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)探訪了廣東七所優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校——東莞市宏遠(yuǎn)外國語學(xué)校、東莞市東華初級中學(xué)生態(tài)園校區(qū)、東莞市松山湖清瀾山學(xué)校、中山市華辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校、佛山市順德區(qū)碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校、佛山市順德本真未來學(xué)校和廣州荔灣愛莎國際學(xué)校。

廣東是全國最早發(fā)展民辦教育的省份之一，經(jīng)過20多年的發(fā)展，廣東民辦教育在規(guī)模、層次和辦學(xué)質(zhì)量上都有了顯著提高，民辦教育已成為廣東教育的重要力量。同為民辦學(xué)校，探訪兄弟學(xué)校，我們習(xí)慣性有兩種目標(biāo)——或?yàn)樽陨砻媾R的辦學(xué)困境“找答案”，或?yàn)楸拘Ｒ延械奶剿鹘?jīng)歷“求驗(yàn)證”。但是，十四年學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，“橘生淮北則為枳”，異土而植的拿來主義不見得奏效、不符合校情的辦學(xué)決策多將“泡湯”。此行學(xué)什么？廣州塔上的那句滾動廣告“讀懂廣州、熱愛廣州、奉獻(xiàn)廣州”給了我啟示。

一、讀懂管理

優(yōu)質(zhì)學(xué)校必有管理過人之道。此行我感悟：第一，管理者更具有“敏于行”的廣東特質(zhì)。每到一校，廣東教育人都用高品質(zhì)的接待和露家底的坦誠給予我們最高禮遇。“厚于德、誠于信”的廣東精神經(jīng)由廣東教育人展現(xiàn)自不必多言，而“敏于行”則讓我更欽佩且印象深刻。七位校長不僅有務(wù)實(shí)作風(fēng)和實(shí)干精神，更有敢為人先的行動力和變通的智慧，在破解由政策、環(huán)境、人員、招生等帶來的困局的歷程中，積累了經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)了隊(duì)伍、成就了學(xué)校。第二，成熟校不癡迷強(qiáng)序管理。本真未來學(xué)校高成本現(xiàn)代化的功能室與凌亂堆放陶藝作品的陶藝室共存，泥水的世界注定不精致；清瀾山學(xué)校走廊里一間間靜音室與教室里一陣陣放飛自我的喧囂毫不違和，學(xué)生的真實(shí)表達(dá)最應(yīng)傾聽。現(xiàn)階段，這七所學(xué)校不再徘徊于“把每一個細(xì)節(jié)都做好”的面面俱到的精致，而是善于抓重點(diǎn)、善于用人才，呈現(xiàn)出“以學(xué)生為中心、服務(wù)于教學(xué)、切中必要性”的條塊結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)校治理特色。第三，辦學(xué)方向比努力更重要。碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從陳錢林校長早期辦學(xué)實(shí)踐的“尊重教育”提升為在碧桂園首創(chuàng)踐行的“個性化教育”，并開發(fā)出學(xué)科、STEM探究、小課題探究自主作業(yè)計(jì)劃表，以及2-5年級學(xué)生、6-9年級學(xué)生家庭綜合素養(yǎng)自主作業(yè)計(jì)劃表等系列工具；清瀾山學(xué)校依托IGCSE、AP、A-level課程，愛莎學(xué)校則在課程體系中融入了IB課程，各自服務(wù)不同的高端群體，各美其美。

不僅是這三點(diǎn)，相比之下，在廣東省良好辦學(xué)環(huán)境的背景下，他們更有升華實(shí)踐、凝練思想的工作習(xí)慣，更有突破思維和眼界屏障的主觀自覺，更有與經(jīng)驗(yàn)主義搏斗的勇氣。因此，這七所樣態(tài)各異的學(xué)校讓我感受到特殊的教育張力，它們也因長期堅(jiān)守而得以和諧蓬勃良性發(fā)展。

二、讀懂教學(xué)

東華初級中學(xué)在當(dāng)?shù)乇蛔u(yù)為學(xué)霸的搖籃。該校課程發(fā)展處邱鐸主任這樣回答關(guān)于“思維課堂”的現(xiàn)場提問，他說：“普通課講規(guī)范、思維課講開放。我們思維課堂的著力點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)無法解決的問題。一要降低難度，讓各層學(xué)生都能有所思考；二是不求標(biāo)準(zhǔn)答案，要看見每個個體的思考；三是課堂里沒有對與錯，只有表達(dá)與不表達(dá)。”這一席即興回答，無意間透露著該校教學(xué)管理關(guān)鍵人物之一的理念和認(rèn)知，從這樣一個人的理念生發(fā)至該校“一個愿景、兩大平臺、三個載體、四個層面、五條主線”的教學(xué)核心架構(gòu)，我似乎窺見了它常年中考取得佳績的部分奧秘。

那如何把理念落地，需要的是學(xué)校智慧。華辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校給了清晰的回答。學(xué)校梳理了“學(xué)的常規(guī)”《初三學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的八項(xiàng)注意》和“教的常規(guī)”《課堂教學(xué)的十條建議》，巡課要“五看”（看導(dǎo)入、看筆記整理、看課堂練習(xí)、看教師板書、看作業(yè)糾錯），校本教研聚焦“一研兩課”（中考題、復(fù)習(xí)課、示范課），個體輔導(dǎo)通過每月班科會“責(zé)任上肩”，按學(xué)習(xí)特點(diǎn)組合的七種小班型把學(xué)生分析得明明白白，晚自習(xí)把每門學(xué)科的作業(yè)時長規(guī)定得清清楚楚。在我們觀摩的四節(jié)現(xiàn)場課里，該校的學(xué)生呈現(xiàn)出“學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)高、輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的群體特質(zhì)。在這所學(xué)校，我感受到教學(xué)常規(guī)管理的驚人力量，可以說，他們對學(xué)生的教學(xué)服務(wù)極盡科學(xué)，對教師的管理要求極盡明晰。

三、讀懂學(xué)生

第一天探訪宏遠(yuǎn)外國語學(xué)校，從清晨6：25到8：10，我記不清學(xué)生思想生活服務(wù)部姜部長面帶笑容對著從小學(xué)一年級到初中九年級的多少位學(xué)生說了morning，但我清楚地記得該校孫校長肯定地說：“我能認(rèn)出學(xué)校的每一個學(xué)生，因?yàn)楹赀h(yuǎn)的孩子哪怕在校外見到老師也一定會主動行鞠躬禮，這是宏遠(yuǎn)學(xué)生自帶的素養(yǎng)辨識度。”我更記得該校讓人稱奇的一個數(shù)據(jù)“心理高風(fēng)險學(xué)生數(shù)為零”，這個難能可貴的數(shù)據(jù)，從該校新舊班主任交班需落實(shí)“打一個溫馨電話、查一次檔案記錄、來一次老班訪談、做一次調(diào)查問卷、約一次深入家訪”等細(xì)節(jié)中可見真實(shí)性。

探訪清瀾山學(xué)校時，正逢萬圣節(jié)，走廊上、教室里隨處可見扮相驚悚的師生們，他們或帶妝容如常授課，或怡然自得享受其間；在碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校，除了每位學(xué)生在小學(xué)六年里定會輪上一次“我和校長約個飯”，學(xué)校還會主動為因行為表現(xiàn)不佳被扣分的“黃卡”學(xué)生想辦法，讓他們在兩周內(nèi)解除懲罰。由此，學(xué)校確是孩子犯錯也能改錯的地方。

我想，這幾所學(xué)校的孩子們應(yīng)該都是有松弛感的、是大方自信的，是內(nèi)心充盈著安全感的。師生關(guān)系，是學(xué)校教育最重要的底色，一如北京中學(xué)夏青峰校長所言“把學(xué)生當(dāng)人看、把學(xué)生當(dāng)孩子看、把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看”，這本是師生融洽的應(yīng)有之義，也為建立獨(dú)立平等、共生共學(xué)的學(xué)習(xí)場域提供了最大可能。

“特種兵”式的六天七校探訪，廣東教育的更多奧妙，我還沒有完全看懂。但我深知，異彩紛呈的廣東民辦學(xué)校是我國民辦教育改革發(fā)展實(shí)踐的縮影，充分詮釋了民辦教育作為教育事業(yè)重要組成部分、教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量的發(fā)展定位。沿著新時代民辦教育發(fā)展更清晰的方向，我們懷揣著堅(jiān)定發(fā)展信心，愿與大家一道繼續(xù)讀管理、讀教學(xué)、讀學(xué)生，竭力讀懂學(xué)校，始終熱愛學(xué)生，矢志奉獻(xiàn)教育。