在“問學(xué)導(dǎo)練”中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效

劉志堅(jiān)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，是新課改的導(dǎo)向。關(guān)注全體、注重雙基、培優(yōu)補(bǔ)差、落實(shí)過程、減輕負(fù)擔(dān)、提升能力，應(yīng)成為教師的不懈追求。結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，筆者探索實(shí)踐了“問學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式。

一、問題導(dǎo)入

此環(huán)節(jié)涵蓋“質(zhì)疑”和“導(dǎo)入”兩部分。質(zhì)疑包括問題的提出和解決。如：1.在一節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生提出和本節(jié)課相關(guān)的、有價(jià)值的問題。2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，梳理出以問題為主的自學(xué)提示。3.教師在課堂上提出問題和探究。4.在評(píng)議糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題。5.在總結(jié)環(huán)節(jié)梳理學(xué)生還有哪些疑問。導(dǎo)入包括兩個(gè)方面，一是教師用簡潔的語言快速導(dǎo)入新課，二是對(duì)課堂的駕馭和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

二、自主學(xué)習(xí)

在教師板書課題、快速導(dǎo)入之后，通過大屏幕出示自學(xué)提示。自學(xué)提示要明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間和自學(xué)要求。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)情況，自學(xué)時(shí)間根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活確定。對(duì)于探究性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要結(jié)合自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，梳理知識(shí)的形成過程;對(duì)學(xué)生自學(xué)可以掌握的內(nèi)容，直接檢測。

按照“以學(xué)定教”的原則，教師根據(jù)“先學(xué)”的學(xué)情來確定“后教”的內(nèi)容和方法。所以，“評(píng)議糾錯(cuò)”也是“導(dǎo)”的重要組成部分。

三、拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出的規(guī)律和方法，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展性探究應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生由課內(nèi)到課外舉一反三的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，講求“精、準(zhǔn)、實(shí)”。這一環(huán)節(jié)，教師的“導(dǎo)”體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生提出新問題，回顧曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行歸納，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，拓展課堂學(xué)習(xí)的廣度。

四、總結(jié)鞏固

在課堂的最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過板書，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的過程和收獲。可以提問學(xué)生“本節(jié)課你有哪些收獲，還有哪些疑問”，讓學(xué)生口述或展示課堂筆記。

作業(yè)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固，布置書面作業(yè)要做到“少而精”，盡量讓學(xué)生當(dāng)堂完成。作業(yè)要有針對(duì)性，不可機(jī)械重復(fù)。教師應(yīng)因人而異，實(shí)行“作業(yè)超市”，給學(xué)生選擇余地，讓大家多體驗(yàn)不同種類的趣味性作業(yè)，從而提升每個(gè)學(xué)生的綜合能力。

（本文系南陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“‘問學(xué)導(dǎo)練課堂教學(xué)模式策略研究”的研究成果，課題編號(hào)：2023455）

（責(zé) 編 莫 荻）