巧抓訓(xùn)練點(diǎn) 促讀寫聯(lián)動(dòng)

鄭啟閃

語(yǔ)文讀寫聯(lián)動(dòng)課，是我們大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)基本課型。該課型要求學(xué)生在前半節(jié)理解課文，學(xué)習(xí)課文寫法;后半節(jié)進(jìn)行片段訓(xùn)練。片段訓(xùn)練用時(shí)少，易被學(xué)生接受;篇幅短，易于教師批改，便于當(dāng)堂反饋，及時(shí)交流;訓(xùn)練靈活，有針對(duì)性，可以達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、高效益的作用。在此，筆者就讀寫聯(lián)動(dòng)課型中片段訓(xùn)練路徑作簡(jiǎn)要闡述。

一、與課文相似段練習(xí)

教材是練習(xí)寫話的一方沃土，讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，仿照課本的例子寫一段話，是非常實(shí)用的一種訓(xùn)練方式。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的一個(gè)點(diǎn)，仔細(xì)揣摩，看它是如何構(gòu)段的，學(xué)生就很容易模仿，把段落寫清楚、寫明白。

例如《開國(guó)大典》這篇課文，文中有很多場(chǎng)面描寫——領(lǐng)袖出場(chǎng)、升國(guó)旗、宣讀公告、閱兵式、游行等，這些場(chǎng)面都是非常好的范例，讓學(xué)生依照這些場(chǎng)面描寫來寫一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)面，就能收到很好的效果。文中采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，寫了毛主席出現(xiàn)和幾十萬群眾一齊注視的激動(dòng)喜悅場(chǎng)面。在學(xué)生掌握了這個(gè)描寫方法后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)拔河比賽，然后讓學(xué)生來描寫拔河比賽的場(chǎng)面。學(xué)生按照比賽前、比賽中、比賽后的順序，很快把比賽寫清楚、具體，做到了層次分明、重點(diǎn)突出，既有隊(duì)員的群體描寫，又能抓住比賽中個(gè)體隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫，讓讀者感受到了當(dāng)時(shí)緊張、激烈的場(chǎng)面，給人身臨其境的感覺。這樣的習(xí)作有點(diǎn)有面，描寫細(xì)致，課文起到了很好的示范作用。

二、在段落留白處練習(xí)

有些文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)略，描寫留有余地，給讀者留下想象思考的空間，這樣的留白處也可以成為習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，進(jìn)行合理想象。

例如課文《青山處處埋忠骨》寫了毛澤東在得知愛子犧牲后極度悲痛的心情。結(jié)尾一段，只有一句話——“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”。到底這一夜他是如何度過的呢？我讓學(xué)生進(jìn)行想象：主席合衣躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，躺下又坐起來……想到毛岸英小時(shí)候的點(diǎn)滴往事，想到曾經(jīng)的父子親情，似乎就在眼前。此時(shí)，他似乎聽到愛子的呼喚，他也深情地呼喚著愛子的小名，訴說著離別之痛，他起身迎接愛子，可清醒過來一看，眼前是冰冷的床，他不禁淚如雨下……窗外滴著雨，天空陰云低垂，蒼天似乎也悲痛不已……把一位父親的心情充分展現(xiàn)出來了。這樣的習(xí)作使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又學(xué)到了人物描寫的方法，可謂是讀寫聯(lián)動(dòng)的成功范例。

三、從文本方法上練習(xí)

每篇課文都有其獨(dú)到的寫作方法，在學(xué)生充分領(lǐng)悟這種方法的妙處后，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，就可以收到很好的效果。

課文《一夜的工作》圍繞著周總理的“工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸”來寫，主要運(yùn)用了對(duì)比的寫法：總理繁重的工作與簡(jiǎn)樸的生活作對(duì)比，高大的宮殿與簡(jiǎn)陋的辦公室作對(duì)比。在學(xué)生掌握了對(duì)比手法后，我讓他們寫一個(gè)同學(xué)專心閱讀的情景片段。有學(xué)生模仿了文中的細(xì)節(jié)描寫，寫道：她埋頭閱讀，一頁(yè)一頁(yè)地翻著，時(shí)而凝神思考，時(shí)而面露笑容，時(shí)而眼含淚水……有學(xué)生還運(yùn)用了對(duì)比的寫法：周圍的同學(xué)在追逐打鬧，她全然不知，我叫她，她似乎沒聽見……大家有感而發(fā)，寫作時(shí)胸有成竹，寫出來的片段也富有生活氣息。

實(shí)踐證明，在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練課上，立足課內(nèi)文本閱讀，以片段訓(xùn)練為主要教學(xué)方式，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，做到一課一練、一課一得，就能夠有效提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。