把握漢字特點 感受漢語魅力

程霞

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，義務教育語文課程按照內容整合程度分三個層面設置學習任務群，其中“語言文字積累與梳理”為基礎型學習任務群，在語文教學中具有基礎地位和橋梁作用。這就要求教師在教學中，要利用好統編教材，注重引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感，奠定語文基礎。

一、把握漢字特點，體會文化內涵

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。識字與寫字教學應結合學生的生活經驗，采用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的學習情境，綜合運用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發展學生的識字、寫字能力。教師可通過觀察、分析、整理，引導學生發現漢字的構字組詞特點，感受漢字的文化內涵。

1.象形識字法

低年級學生習慣于形象思維，教學中結合具體的事物更利于學生識記漢字。現代漢字中仍有很多文字保留象形字的特征，如“人、山、日、月、雨”等，這些字的字形都與實物有許多相似之處，在教學中可先讓學生觀察實物再進行識記，便于字形記憶。例如，“山”字教學時，先出示山峰圖片，引導學生觀察山峰的特點——高低不同、形狀多為三角形、群山連綿，再出示甲骨文“山”字，進行對比記憶。

2.歸類識字法

每個漢字都有自己的結構規律，音、形、義之間往往存在著緊密的聯系，根據不同分類找到規律可使學生的識字效率進一步提高。

（1）形聲字歸類

形聲字由表示意義的形旁和表示讀音的聲旁組合而成。在教學中引導學生了解形聲字的特點后可舉一反三，使學生進一步掌握更多形聲字。例如進行“蜘蛛”一詞教學時，可先引導學生觀察兩字共同點，找出蟲字旁，強調蟲字旁的字大多與昆蟲有關。再將蟲字旁去掉，讓學生讀剩下字的讀音，讀音仍和原來相同，引導學生發現形聲字規律。可創編口訣“左邊蟲，右邊知，蜘蜘蜘，蜘蛛的蜘;左邊蟲，右邊朱，蛛蛛蛛，蜘蛛的蛛”，強化記憶的同時拓展其他同類型字，如“蜻、蜓、螞、蟻”等。還可以聲旁為根進行拓展組字訓練——兩個字在讀音相同的情況下形旁不同所代表的意義也不同，如“青”可拓展“清、情、晴”等，使學生牢記形聲字“聲旁表字音，形旁表字義”的特點，形成學習遷移，掌握更多同類型的字。

（2）部首歸類

不同的部首有不同的含義，在教學時可先把相同部首的生字一同出示，引導學生發現規律，講述其含義，再進一步延伸。如二年級下冊《中國美食》生字教學中，可先出示生字卡片“燒、烤、炒、爆、燉、炸”，引導學生觀察這些字的共同點和不同點，從而得出結論“這些字都有‘火，都跟火有關系”。接著進行拓展，讓學生想一想還認識哪些帶有“火”的字，進行交流。學生會想到“煙、炮、爐”等，因為它們也和火相關。同理，這一課中帶有“艸”的字也可進行分類識記。這個過程既有助于學生新舊知識的銜接，又拓寬了識字面，讓他們對漢字結構有了進一步認識，還有助于培養學生的分析、綜合能力。

3.加減識字法

在生字教學中利用學過的字拆分部首、加筆畫、減筆畫等方式，使熟字變成生字。如：“晴”字添上一筆就是“睛”，兔字減去一點變成“免”，元字加上圍墻囗就變成了“園”，進而想到校園、花園、果園、公園等。這種方式能使學生更輕松地識記生字、區別記憶。

4.故事識字法

利用講故事的方法，提高學生的興趣，可以讓學生更深刻地記住字形。如：一個人走路走累了，看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”;有人聽到門外有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽，這個字是“聞”……教師在講的過程中，可以引導學生觀察字形的特點，自己創編故事，這樣既能提高學生的識字效率，又能拓展其發散性思維。

5.語境識字法

引導學生將識字和詞句的運用結合起來，讓學生在語境中理解和記憶漢字。語文園地的“識字加油站”“展示臺”中設計了諸如課程表、時間、方向、天氣狀況、游戲娛樂、火車票等貼近生活的語境，通過結合生活實際學習漢字，有助于激發學生在識字方面的興趣，并且有利于學生進行漢字的實踐運用，提高記憶效率。

二、積累梳理語言，品味漢語魅力

1.誦讀積累經典，提升文化素養

教材中的古詩文都是經過精挑細選的，是對傳統文化的傳承。課堂上，教師帶領學生反復誦讀，讀出音韻和節奏，感受其韻味和意境，有助于提升學生的文化素養。

師生吟誦“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”，一幅幅田園風景畫如在眼前;吟誦“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”，仿佛置身有趣的鄉村場景。同時，學生可以品味古詩詞的語言魅力，豐富語言積累，激活語言文字的生命力，提升語言表達能力。

成語、諺語、名言警句的誦讀，不僅能夠積累語言素材，還能在理解的過程中，感受先賢的思想情懷。例如，從魏征的“居安思危，戒奢以儉”，司馬光的“由儉入奢易，由奢入儉難”和《朱子家訓》中的“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”中，可明白勤儉節約的美德。從氣象諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”“有雨山戴帽，無雨半山腰”“早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明”“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到”中，可感受到古代勞動人民的智慧。此外，教師要鼓勵學生與時俱進，關注積累新鮮詞語，如“共享經濟”“綠色發展”等，理解社會的變遷和進步。

2.根據主題梳理，組織記憶材料

引導學生分主題梳理積累古詩文、成語典故、格言警句、對聯等語言材料，可以幫助他們更有條理地組織和記憶。

如諺語可以分為氣象、道理、農業、健康、學習等方面內容，古詩文可以按照詩人、朝代、主題進行整理，成語和警句可以分為情感表達、人生哲理、學習求知、自然風景、勵志奮斗等類別。

總之，教師要讓學生在積累和梳理語言文字的過程中，增強對傳統文化的理解，學會正確、熟練地運用祖國語言文字。