以角色游戲為基石，培養(yǎng)幼兒積極主動的學習品質(zhì)

【摘" 要】

在《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中“說明”部分提到學習品質(zhì)是“積極態(tài)度和良好行為的傾向”。以中班為例，在角色游戲中可以通過繪畫游戲計劃、開展社區(qū)活動，投放豐富的材料，提供適宜的引導等方面有目的地促進幼兒積極主動的學習品質(zhì)的形成。

【關鍵詞】

關鍵詞：角色游戲；學習品質(zhì)；積極主動；幼兒；策略

在角色游戲中關注幼兒積極主動學習品質(zhì)的發(fā)展，通過開展角色游戲提高幼兒主動性和計劃性。游戲是由幼兒依照自己的興趣自由選擇想扮演的角色。在游戲過程中，幼兒可以自主創(chuàng)設游戲情節(jié)，利用生活經(jīng)驗推動游戲情節(jié)的發(fā)展。而在這一系列幼兒自主游戲的過程中，需要教師的觀察和指導，以促進幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者根據(jù)實踐研究梳理出關于積極主動的學習品質(zhì)在角色游戲中的指導策略。

一、幼兒游戲現(xiàn)狀

游戲中，女孩比男孩更愿意參與角色扮演游戲，大部分幼兒能夠主動參加，按目的堅持玩游戲，能明確角色按照角色的職責配合游戲。但是個別幼兒對游戲不了解、缺乏興趣、被動游戲，即同伴好友玩什么他就玩什么，在游戲過程中缺乏思考，不愛表達，喜愛模仿同伴游戲。部分幼兒喜歡依賴成品游戲和教師布置好的游戲環(huán)境，缺乏游戲情節(jié)和材料的拓展。

二、利用幼兒興趣點，以角色游戲培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)

根據(jù)幼兒年齡特點，很難讓他們行為或注意力堅持三十五分鐘以上，但是在角色游戲中幼兒總能沉浸其中，如此可見幼兒對于角色游戲是充滿興趣的。我們需要利用游戲過程中選擇角色、布置環(huán)境、使用材料、拓展情節(jié)、解釋回顧這一系列環(huán)節(jié)來觀察分析、引導實施，從而培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)。

三、培養(yǎng)“積極主動”學習品質(zhì)的指導策略

（一）鼓勵幼兒游戲前繪制計劃并實施

從這一角度出發(fā)，我在幼兒的游戲前加入了計劃環(huán)節(jié)。在游戲的前一天，幼兒需要自主選擇角色并按照角色組合進行小組討論，將共同的計劃畫下來向班級同伴介紹本次游戲的新亮點。游戲當天每組幼兒根據(jù)自己的計劃布置游戲環(huán)境，教師深入觀察拍攝記錄。部分幼兒能將自己繪制的計劃基本還原，同時在游戲中能通過嘗試進行調(diào)整。以案例《從計劃到調(diào)整》為例，來看自主游戲中幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展。

【案例】余夢瑤、周欣妍和孫斯年同時選擇了甜品店，小組計劃時三人對甜品店都有自己的新規(guī)劃，余夢瑤第一個提出想法：“我覺得甜品店客人等待時不要玩波波球了。”孫斯年立刻說：“我同意，收拾材料的時候大家都涌過來收玩具太擠了，可是玩什么呢？”余夢瑤見有同伴肯定她的想法，接著說：“我覺得要不我們在桌子上放書吧！書很好收，客人等待時看書會比較安靜，不吵鬧。”周欣妍和孫斯年都表示同意。接著周欣妍提出了第二個問題：“上次甜品店挨著水果店開，地方有點小，客人就餐的地方都沒有。”孫斯年說：“要不放在圖書區(qū)那邊，這樣我們拿取圖書也會方便些。”三人都覺得圖書區(qū)是不錯的位置。同時余夢瑤在計劃圖上框出了一塊區(qū)域，設置為甜品店的洗手間。

通過繪制計劃他們能與同伴商討解決問題，共同合作完成游戲計劃，同時在計劃中能看出幼兒的獨立思考能力，幼兒主動性、計劃性的學習品質(zhì)得以體現(xiàn)和發(fā)展。幼兒根據(jù)已有的游戲及生活經(jīng)驗，對游戲環(huán)境在教室內(nèi)的方位有了思考與調(diào)整，并與同伴經(jīng)過討論決定甜品店的“新店址”，對于之前的游戲會主動回顧、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整材料。

（二）家園合作提升幼兒生活經(jīng)驗

觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中，對于甜品店的環(huán)境布局并不熟悉，缺乏相關的生活經(jīng)驗，角色意識薄弱。這些直接體現(xiàn)在幼兒角色游戲的環(huán)境布置和角色認知中。針對幼兒的游戲情況，為了幫助幼兒了解甜品店的環(huán)境布局和工作人員的職責，甜品店里的陳列擺放和售賣的食物，認識不同分區(qū)的名稱和作用。為了給孩子的游戲增添生活經(jīng)驗，我們開展了社區(qū)活動“參觀甜品店”。引導家長利用假期時間帶幼兒走進“甜品店”，觀察店里的環(huán)境、布局，用觀察表或者視頻形式記錄。

教師在班級群建立《參觀甜品店》相冊，

供幼兒經(jīng)驗交流

社區(qū)活動開展后，孩子們對甜品店里面食物的類型、形狀、顏色等有了進一步的了解，甜品店里面的食物變得更豐富。游戲中，服務員積極地向顧客推薦店里的食物，還根據(jù)不同的食物制定了價格。在環(huán)境布置中通過參觀甜品店得到啟發(fā)，開始在甜品店中分區(qū)，布置環(huán)境的想法更多樣，并增添了需要的電器。

（三）投放豐富的各種結(jié)構(gòu)材料

在角色游戲的開展中為推動游戲的發(fā)展提供材料支持，提供適于制作、搭建的開放性、低結(jié)構(gòu)材料，適用于幼兒體現(xiàn)角色特征的高結(jié)構(gòu)材料，誘發(fā)幼兒多樣化的探索。幼兒園的角色游戲材料是不斷調(diào)整的，它可以根據(jù)游戲主題的變化而隨時更新，也可以隨著游戲情節(jié)的不斷發(fā)展而不斷地豐富，做到“前有思考，中有觀察，后有討論，反思即調(diào)整”。教師可以和幼兒協(xié)商，在交流分享時引導幼兒提出所遇到的困難，幫助幼兒交流經(jīng)驗，也可以在交流分享后鼓勵幼兒利用已有材料制作。

（四）提供適時的指導促進游戲發(fā)展

幼兒在角色游戲中與材料互動，和同伴“碰撞”，是興趣和需要得到滿足的積極過程。然而幼兒在游戲的過程中也會遇到一些問題，游戲后與同伴分享，這是他們在積累經(jīng)驗，嘗試和探究的過程。教師及時、適宜的指導可以幫助幼兒提升認知，促進游戲。

游戲中，李思羽成了保安，游戲剛開始十分鐘，保安室已經(jīng)站滿了顧客，我感到詫異，詢問李思羽：“他們怎么了？為什么都站在這？”李思羽挺了挺胸說：“他們跑得飛快，不遵守秩序，不安全。”

游戲后，我提出：“保安發(fā)現(xiàn)了違反游戲規(guī)則的顧客該怎么辦？”和“保安具體都要做什么工作呢？”這兩個問題，孩子們討論的結(jié)果是：保安應該是坐著看電視屏幕的，也就是看監(jiān)控。此時我留下了一個問題：“保安具體都要做什么工作呢？”請大家?guī)е@個問題去問一問爸爸媽媽或保安叔叔。

第二天游戲開始前，我再次拋出問題引發(fā)幼兒同伴間相互豐富經(jīng)驗。幼兒根據(jù)調(diào)查訪問的結(jié)果發(fā)現(xiàn)保安是需要維持秩序的，并提醒顧客不奔跑，注意安全。通過問題前置激發(fā)了幼兒探究新事物的興趣，探究后積累了一定的經(jīng)驗，經(jīng)過教師引導幼兒經(jīng)驗回顧，給予幼兒開拓思維性的提問，給予幼兒時間去探究積累經(jīng)驗，幫助幼兒遇到困難時能夠積極主動解決問題。幼兒積極主動探究與想象的學習品質(zhì)得到了發(fā)展。

保安讓違反規(guī)則的顧客停止游戲

在我們班，角色游戲是幼兒自發(fā)自主的游戲。在自主游戲中，幼兒通過與同伴的合作，交流發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困難，這成為促進幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的契機。引導幼兒做事有計劃性，觀察幼兒的游戲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的亮點和矛盾點，保護幼兒的好奇心，抓住其中的最佳時機滿足發(fā)展，激發(fā)興趣，利用多種形式的家園合作，在游戲與學習中培養(yǎng)幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、探究與嘗試、想象與創(chuàng)造等學習品質(zhì)，才能真正滿足每一位幼兒發(fā)展的需要。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南[M].北京首都師范大學出版社，2012.

[2]曹曉梅，丁雯婕.區(qū)域游戲中促進大班幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的策略[J].當代學前教育，2018（3）：9-13.