人的全面發展理論視域下高校社會主義核心價值觀教育路徑探究

摘" 要：文章以社會主義核心價值觀教育為研究對象，通過文獻綜合研究法探討了人的全面發展理論視域下高校在開展社會主義核心價值觀教育過程中的教育模式單一、內容空洞以及社會實踐虛設等方面的問題，并圍繞這些困境提出引進新媒體、轉變教學內容、落實社會實踐以及豐富校園文化等一系列對策，通過這些對策的落實能夠著力推進社會主義核心價值觀教育，促進人的全面發展。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；人的全面發展；思政教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）09-0027-04

一、馬克思主義關于人的全面發展理論

人的自由全面發展是馬克思“理想社會的價值目標”，也是馬克思的終極人類關懷。［1］馬克思認為，人的全面發展是“人以一種全面的方式，就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”。［2］在馬克思主義中國化的過程中，人的全面發展理論得到了豐富和發展。黨的二十大報告將實現人的全面發展作為中國式現代化道路的價值導向，強調要深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。要建設高水平大學和培育高素質人才，必須貫徹人的全面發展理論。馬克思主義有關人的全面發展理論是指導高校開展社會主義核心價值觀教育的理論基石，也是促進大學生德智體美勞全面發展的教育理論。

二、人的全面發展理論視域下高校踐行社會主義核心價值觀教育的重要性

教育“不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”。高校是培養高素質學生的重要基地，也是塑造主流意識形態的前沿陣地，青年人非常容易受到多元化思潮的沖擊和挑戰。現階段，在馬克思主義關于人的全面發展理論視域下探究社會主義核心價值觀教育的實現路徑已成為我國高校需要面對的緊迫任務。

（一）新時期社會主義高校建設的根本要求

培養全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人，是黨和國家對高等教育培養人才的總要求，而價值觀是人才素質的核心內容。［3］黨的二十大明確提出，要“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系”。［4］有學者指出，在高等教育大眾化和大學生價值觀念日益多元化的今天，高校無疑是不同價值觀交鋒的戰場，是培育與踐行社會主義核心價值觀的主陣地。高校的根本任務是立德樹人，而立德樹人最根本的任務是培育和踐行社會主義核心價值觀。［5］在經濟全球化和社會信息化的背景下，西方價值觀念大量涌入使人們陷入價值觀念沖突和思想困惑中，對高校的意識形態建設造成很大的沖擊。因此，必須加強大學生的社會主義核心價值觀教育，才能保證高校意識形態朝著社會主義的方向發展，為國家和社會培養更多社會主義建設者和接班人。

（二）新時期大學生全面發展的必要保障

“核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎。如果沒有共同的核心價值觀，一個民族、一個國家就會魂無定所、行無依歸。”同樣，沒有核心價值觀的引領，一個人就會無“家”可歸。有學者指出，從當前的形勢來看，我國大學生思想意識的主流是健康的、積極的，但同時也會發生方向性的改變，出現社會責任感缺失、理想信念缺乏等狀況。社會主義核心價值觀的終極價值目標是“人的自由而全面的發展”，［6］高校培育和踐行社會主義核心價值觀教育是大學生全面健康發展的重要保障，大學生作為時代新人與社會主義接班人，嚴格履行與發揚社會主義核心價值觀是其道德素養、綜合素質、職業素質的綜合體現。［7］因此，高校必須積極開展社會主義核心價值觀教育，把他們培養成能真正推動社會主義現代化建設、實現中華民族偉大復興的棟梁之材。

（三）實現中國夢的重要基礎

習近平總書記在《論黨的青年工作》中指出，廣大青年要堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，在弘揚和踐行社會主義核心價值觀中勤學、修德、明辨、篤實，愛國、勵志、求真、力行。社會主義核心價值觀不但為青年成長成才指明了正確道路，而且為青年健康成長提供了基本遵循，是青年群體價值判斷的標準、道德養成的準則、行為規范的尺度。新時代中國青年要積極踐行社會主義核心價值觀，奏響社會主旋律，在青春的生動實踐中為祖國貢獻力量。因此，高校要進一步加強社會主義核心價值觀教育，引導青年將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，為實現中華民族偉大復興的中國夢譜寫青春華章。

三、新時期我國高校社會主義核心價值觀教育亟待解決的問題

（一）思想政治課教學模式單一

當前我國高校開展核心價值觀教學的模式過于單一，沒有專門的教材論述社會主義核心價值觀體系，只是通過“思想道德修養與法律基礎”等課程簡單的闡述核心價值觀，缺乏條理性和系統性，從而使學生對思想政治課也重視程度也不高。有學者對某些高校的大學生做了相關調查，其中，42%的學生認為思想政治理論課程的作用不大甚至沒有作用。不少大學生仍舊不明白什么是馬克思主義。［8］同時，教師在思想政治課教育的過程中，大多只是片面地講授理論知識，在與學生互動和與實踐結合等方面相當欠缺，課堂枯燥缺乏感染力，學生缺乏主動和積極學習的興趣，也很難從心理上認同和接受核心價值觀理論知識。老師疲于教，學生懶于學，從而導致課堂理論與實踐活動相脫節的結果，沒能達到培養大學生樹立正確價值觀的效果，不利于學生的全面健康發展。

（二）思想政治課教學內容空洞

當前存在著教學內容不明確、教學內容理想化、教學內容知識化三大問題。首先，教育內容不明確。教師在教學過程對社會主義核心價值觀三位一體（國家目標、社會趨向、個人規范）的價值趨向和原則沒有明確的定位，教師在教學過程中往往是直接的拿來主義，沒有分層次詳細的解釋，使得學生對社會主義核心價值觀教育內容缺乏真實的理解，也只是停留在識記的層面，在個人價值觀構建中出現太多問題。其次，教學內容理想化。這里主要是指教育內容超越、脫離現實，缺乏日常化和通俗化，忽視了人們復雜的生活實際。高校在開展社會主義核心價值觀教育時，大多喊著國家或社會層面的口號，而忽視了大學生的真正需求，不僅損害了教育的真實目的，也破壞了大學生具體豐富的學習氛圍。最后，教育內容知識化。這是指把社會主義核心價值觀當作自然科學，把價值準則當作自然科學中的概念公式進行客觀的描述，死板地背誦教學內容，忽略了社會科學的靈活性，教師把思辨和邏輯當作教育內容的全部，忽略了社會主義核心價值觀與大學生認知的結合，致使理論知識無法真正內化為大學生的三觀，也無法實現知行的真正結合。

（三）實踐教學未達到效果

思想政治教育本身是一項富有實踐性的對象性活動，高校開展的社會實踐是思想政治課的重要內容，也是大學生學習社會主義核心價值觀的基本途徑。習近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講。然而，有學者經過調查發現，各大學校“思政+實踐”的執行并沒有達到實際效果，學校制定的考核制度缺乏細化的考核標準，不能充分調動學生的實踐熱情，學生以完成任務、獲得學分的心理參加社會實踐，學生并沒有從內心認同這一實踐，很難產生情感共鳴。此外，實踐活動需要的經費，得不到學校相關部門的支持，導致活動不能有效開展。實踐過程沒有專門的指導人員，缺乏專業管理能力，無法做到統一調動和部署。社會實踐基地（博物館、展覽館、紀念館）利用程度不高，社會主義核心價值觀宣傳欠缺，價值沒有充分挖掘。這些都是我國高校在開展社會實踐活動中遇到的問題，阻礙了大學生對社會主義核心價值觀的學習。

四、人的全面發展視域下高校社會主義核心價值觀教育的實現路徑

高校是培養大學生的陣地，是學科理論研究的基地，也是思想宣傳和文化創新的高地，高校是社會主義核心價值觀教育的先鋒隊。本研究在借鑒前人研究成果的基礎上，結合上文提到的高校在思想政治教育過程中存在的一系列問題，提出了相應的解決對策，以提高新時期我國高校社會主義核心價值觀教育的實效性，培養符合社會主義事業的建設者和接班人，實現大學生以及全社會的全面、健康、自由的發展。

（一）改革單一的教育模式，拓寬教學渠道

第一，高校要改革單一的教學模式。習近平總書記指出，要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現教學目標。［9］通過緊密聯系學生的日常生活，重視學生的切實體驗，充分調動學生的主觀能動性、激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課程教學中，從心理上認同和接受社會主義核心價值觀。同時，教師可以運用多媒體等現代教學手段，通過播放相關視頻，把枯燥生澀的理論知識轉變為形象易懂的畫面。也可給學生創造各種講課機會，鼓勵學生上課提問相互討論，加深對理論知識的理解和掌握。

第二，通過新媒體平臺（微博、抖音、快手、嗶哩嗶哩、短視頻等）向大學生宣傳和普及社會主義核心價值觀。截至2022年6月，我國網民數量達10.51億，手機網民數達10.47億，互聯網普及率74.4%，網絡視頻用戶規模達9.95億。可見，人們的學習生活娛樂與新媒體已緊密聯系在一起。對此，高校可以把“無形的新媒體之手”和“有形的課堂教學之手”相結合，充分利用各類新媒體平臺，提升社會主義核心價值觀教育的滲透力。高校可借助微信公眾號等平臺，創建高校官方賬號，實時發布一些宣傳和弘揚社會主義核心價值觀的視頻與圖文等。教師可通過B站制作一些與社會主義核心價值觀相關的案例視頻，潛移默化地開展教育。這種看似沒有教學目標的方式卻因為“直接對接著大學生的生活經驗和實際心理感受，使大學生容易產生明顯的選擇性注意、選擇性理解和選擇性接受”。［10］新媒體是一把雙刃劍，在給高校社會主義核心價值觀教育帶來機遇的同時也帶來了挑戰，學生通過互聯網可能會接觸到不良信息，影響身心健康，使其價值觀受到沖擊和影響。所以，高校在利用互聯網培育社會主義核心價值觀要做到趨利避害。

（二）轉變思想政治課教學內容，貼近現實

習近平總書記強調，思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。［9］教師在思想政治理論課的教學中要摒棄拿來主義，深入探究社會主義核心價值的內涵，將其系統總結出來，通過精心的設計和有效的教學方法傳授給學生，使學生能真正內化為自己的思想意識。同時，教學教師要參與教材修訂，把學生的真正需求與教材相結合，與時代同步、與學生緊密聯系，把理想化的教學內容轉變為貼近學生、貼近實際的社會主義核心價值觀教育。馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”所以要把社會主義核心價值觀與學生的利益需求聯系起來，讓學生感覺到既充饑解渴，又營養豐富。此外，高校要將自然科學式的教學方法轉變為觀念化的、靈活化的教學，通過引入典型案例導入理論知識，通過平等探討的方式交流學術觀點，從而達到吃透內化的效果，使社會主義核心價值觀真正融入大學生的思想觀念中。

（三）落實社會實踐，理論聯系實際

價值觀教育模式的構建既要融通理論，又要落腳實踐。高校通過組織大學生參加社會實踐活動來提升大學生對社會主義核心價值觀的認知能力，使學生對社會主義核心價值觀“聞其聲、踐其行”，并實現知行合一。首先，高校要用好社會實踐，進一步落實思想政治教育任務，組織大學生開展實習實訓、社會調查、參觀訪問等實踐活動，不僅拓寬了宣傳范圍，也鞏固了大學生理論知識。其次，高校要不斷發掘周邊的“紅色文化”資源，充分利用紅色實踐基地的功能，向大學生傳遞愛國主義精神。不僅能夠讓大學生更全面深入地了解社會，樹立正確的人生價值觀，增強他們的社會責任感，而且可以使大學生更貼切地感受到中國特色社會主義事業取得的偉大成就，深化他們對社會主義核心價值觀的認知和理解。最后，社會各界、國家以及高校相關部門應加大對社會實踐活動的政策支持和資金扶持，要重視社會實踐教學在培養大學生社會主義核心價值觀中的作用和影響。

（四）建設校園文化，豐富學生生活

校園文化是進行教育活動的重要場域要素，對高校推進社會主義核心價值觀教育具有極其重要的意義，也深刻影響著在校大學生的思想觀念。第一，建設校園文化要貼近學生。高校校園是大學生生活和學習的重要場所，學生只有感受到歸屬感，才能接收學校傳遞的各種信息，才能認可校園文化中的社會主義核心價值觀。第二，要與本校特色緊密聯系。“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”［11］高校要挖掘本校特色，充分利用各種節日、紀念日以及黨團活動宣傳學校辦學宗旨、教學理念等，尋找校園文化與社會主義核心價值觀的契合點，使校園文化在承載社會主義核心價值觀教育的過程中具有凝聚力和穿透力。第三，在建設各種物質設施中，如校園環境、學校標志、學校建筑以及圖書館、閱覽室、校史館、音樂廳等文化設施和現代教學設備，蘊含社會主義核心價值觀精髓，彰顯學校特色和內涵，從而給學生以熏陶和啟迪。［12］全社會要秉持人的全面發展理念，著力推進社會主義核心價值觀教育，促進學生的全面發展。

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［11］ 習近平：把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程［EB/OL］. （2014-02-26）. http：//cpc.people.com.cn/n/2014/0226/c64094-24464564.html？ivk_sa=1024320u.

［12］ 張銳，陳俊哲. 構建高校立德樹人長效機制探索［J］. 中國高等教育，2022（17）：36-38.

（薦稿人：賀苗，西北工業大學馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：黃文波）