社交媒體與高校學生管理的關聯性

王秀靜,李明月

(山東華宇工學院,山東 德州 253034)

0 引言

數字化時代,社交媒體深刻地改變了人們的生活方式與信息獲取途徑,這種變革在教育領域也產生了顯著的影響,引發了一系列有關社交媒體與學生管理間關系的探討。高校和教育機構都面臨著在社交媒體潮流中保持有效性的挑戰,社交媒體不僅是學生分享日常生活的平臺,更是信息交流與知識傳播的渠道[1],給高校學生管理工作帶來便利的同時也伴隨著一系列新挑戰,其涉及學生的學業表現、行為管理及學校與社交媒體間的互動模式等。通過問卷調查法深入探討社交媒體與學生管理間的關聯性,了解數字化社交媒體時代有效適應并引導學生行為的路徑,從而建設更具包容性與創新性的學習環境。調查共回收問卷198份,其中有效問卷190份,問卷有效回收率達95.96%。受訪者的基本信息包括年級和性別等(見表1)。

表1 受訪者基本信息Tab.1 Basic information of interviewees n=190

1 調研結果

1.1 問卷信度檢驗

為確保問卷數據真實可用,對問卷的可靠性進行了評估。折半信度是常用的問卷信度評估方法,即將問卷一分為二,通過比較兩部分的得分來評估問卷的內部一致性。問卷信度檢驗結果如表2所示,問卷前半部分的項數為2.0,與后半部分的項數2.0相等,折半系數為0.96,前半部分和后半部分的得分具有很高的相關性,問卷具有非常好的信度。

表2 問卷信度檢驗結果Tab.2 Reliability test results of the questionnaire

1.2 描述性統計

如表3所示,通過描述性統計進一步對問卷數據進行分析,各維度的最大值均為20,最小值基本為12,均值在18左右,中位數為19,標準差在2左右,方差在4.2左右,說明受訪者的社交媒體使用頻率較高,且較為認可其在學生管理中所發揮的重要作用。各維度的分數相對集中,數據分布相對較穩定,說明受訪者對社交媒體與學生管理之間的關聯性看法較一致,沒有明顯分歧。

表3 描述性統計結果Tab.3 Descriptive statistics

1.3 差異性

如表4所示,由獨立樣本t檢驗可知,媒體使用、學習影響及管理者角色這三個關鍵維度之間存在顯著的性別差異,且女性對這三個維度的評價顯著高于男性。從媒體使用來看,女性會更積極地利用社交媒體進行學術交流、知識分享等,這可能與女性在社交網絡上更注重社交關系有關,進而在專業學習上更傾向于通過社交媒體進行交流。從社交媒體對學習的影響來看,女性借助社交媒體提高自身學習成績的效果更加明顯,原因可能是女性更善于通過社交媒體獲取學科信息、參與學習社群以提升自身學業表現[2]。從管理者角色來看,女性更看重社交媒體在學校管理中的作用,認為管理者在社交媒體上的積極參與能使學生管理工作更有成效。

1.4 因果關系

為更好地探討社交媒體影響學生管理的路徑,借助Pearson分析對各維度之間的相關性進行討論。如表5所示,社交媒體使用、學習影響、管理者角色及學生管理之間在0.01的水平上顯著相關,說明社交媒體使用頻率的提高可能在一定程度上促進學生管理工作的效果且對管理者角色發揮更多作用抱有更多期待。同時,社交媒體對學習的影響能進一步幫助學生更好地適應學校管理的相關要求。管理者角色與其他維度顯著相關意味著學校管理者在社交媒體上的積極參與對學生管理工作起到了促進作用,管理者在社交媒體中的角色可能有助于創造更積極、更有利于學生發展的校園環境。

表5 相關性分析結果Tab.5 Results of correlation analysis

1.5 線性回歸

如表6所示,進一步借助線性回歸揭示社交媒體與學生管理之間的關聯性發現,社交媒體使用、管理者角色在0.01的顯著性水平上顯著影響學生管理效果,學習影響在5%的水平上顯著影響學生管理效果,這可能意味著更頻繁、更積極地使用社交媒體對提升學生管理效果具有重要作用,社交媒體的廣泛應用能夠為學生提供更多的學習資源,促進信息交流,有助于打造良好的學生管理環境。學校管理者通過社交媒體能夠更好地與學生互動,為學生管理工作提供指導,營造積極的學生管理氛圍,從而提高學生管理成效。

表6 線性回歸分析結果Tab.6 Results of linear analysis n=190

2 結論與建議

社交媒體使用、學習影響及管理者角色這三個維度在性別上存在顯著性差異,且女性的評價較高,說明女性更善于積極利用社交媒體進行學術交流,更注重社交媒體在學習和學校管理方面的積極影響。Pearson相關性分析結果表明,社交媒體使用、學習影響、管理者角色與學生管理之間存在顯著正相關性,說明任一維度的提高均有助于提高整體的學生管理水平。由線性回歸分析可知,社交媒體使用與管理者角色對提升學生管理效果具有重要作用,會對學生的學習效果產生積極影響,為此提出如下建議。

學校應積極創建面向學生的數字學習社群,促進學生之間的學術交流與合作,激發學生的學習動力,使學生實現知識分享型學習習慣。管理者應在社交媒體平臺上扮演好引領者與支持者的角色,通過分享學術資源、發布鼓勵和支持等信息拉近與學生之間的距離,增強學生對學校管理的信任感[3]。

將學生管理數據與社交媒體分析相結合能夠更精細化地了解學生的行為模式及需求,發現其潛在的學習問題或行為趨勢,從而制訂針對性、個性化的學生管理方案。