產(chǎn)教融合視域下高校管理類專業(yè)課程體系建設(shè)研究

彭彬戰(zhàn)

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

在持續(xù)深化教育改革、完善市場化社會化就業(yè)促進(jìn)機(jī)制的過程中,產(chǎn)教融合理應(yīng)發(fā)揮好促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的作用。2020年《新文科建設(shè)宣言》提出要進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘,推動文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合,融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育[1]。傳統(tǒng)的高校管理類專業(yè)較為注重對管理理論知識的學(xué)習(xí),需結(jié)合這類專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn),創(chuàng)新專業(yè)課程體系建設(shè),通過區(qū)域和行業(yè)發(fā)展、數(shù)字賦能、學(xué)科專業(yè)交叉融合來推動管理類專業(yè)向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變[2],培養(yǎng)高水平管理人才[3]。

以高校管理類專業(yè)課程體系建設(shè)為主線,結(jié)合產(chǎn)教融合的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷,為高校管理類專業(yè)課程體系建設(shè)提供參考。問卷包括以下內(nèi)容:受訪者基本信息(性別、專業(yè)、年級)、對高校管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、高校管理類專業(yè)課程設(shè)置對實(shí)踐教學(xué)的影響、對管理類專業(yè)課程未來發(fā)展的認(rèn)知。以隨機(jī)抽樣的方式對符合條件的在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷125份,回收有效問卷118份,問卷有效回收率為94.4%,利用SPSS 18.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。

1 研究結(jié)果

1.1 受訪者基本情況

描述性統(tǒng)計是將問卷題目的回答情況以頻數(shù)的形式來體現(xiàn),是變量和數(shù)據(jù)之間的基本統(tǒng)計方法,可以直觀地看出樣本量的分布情況,確認(rèn)樣本調(diào)查結(jié)果是否滿足抽樣調(diào)查的基本要求,檢驗(yàn)本次調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量。如表1所示,受訪者性別、專業(yè)、年級的分布占比較為均勻,樣本調(diào)查符合基本要求,可進(jìn)行下一步分析。

表1 受訪者基本信息Tab.1 Basic information of respondents n=118

1.2 管理類專業(yè)課程體系的滿意度

通過相關(guān)性分析了解學(xué)生對產(chǎn)教融合視域下管理類專業(yè)課程體系的滿意度。如表2所示,課程授課形式與考核形式在0.01的水平上顯著正相關(guān)。課程授課形式與專業(yè)課程對生活或工作的有用性在0.1的水平上顯著相關(guān),說明當(dāng)學(xué)生對專業(yè)課程授課形式的評價較高時,其對專業(yè)課程的有用性及考核形式的評價也較高。課程考核形式與課程內(nèi)容設(shè)置的合理性在0.1的水平上顯著正相關(guān),說明當(dāng)學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容的設(shè)置較為合理時會對課程的考核方式更滿意。課程的有用性與對未來考證的幫助性在0.01的水平上顯著正相關(guān),說明學(xué)生認(rèn)為課程的有用性有利于自己考取相關(guān)資格證書,其意識到課程建設(shè)的重要性。當(dāng)前,社會競爭愈發(fā)激烈,進(jìn)入工作崗位需要從業(yè)者具備相關(guān)技能,技能掌握程度最直接的方式就是獲取專業(yè)證書,高校應(yīng)完善課程的授課方式,讓學(xué)生深入了解專業(yè)課程的有用性,從而提高學(xué)生的滿意度。

表2 受訪者對管理類專業(yè)課程體系設(shè)置的滿意度Tab.2 Respondents’ satisfaction with the curriculum system of management majors n=118

1.3 管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)踐性

產(chǎn)教融合背景下,越來越多的高校對學(xué)生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`與理論相結(jié)合的方式。進(jìn)一步運(yùn)用單因素方差分析了解不同性別、專業(yè)、年級的大學(xué)生是否認(rèn)同在管理類專業(yè)課程體系建設(shè)中增加實(shí)踐層面的內(nèi)容。如表3所示,專業(yè)課程增加實(shí)踐教學(xué)的必要性受到了性別因素的影響,其中男生的均值為1.25,女生的均值為1.05,說明男生更傾向于在專業(yè)課程教學(xué)中融入實(shí)踐內(nèi)容。邀請職場人士加入到實(shí)踐教學(xué)中會受到學(xué)生專業(yè)和年級的影響,其中年級越高的學(xué)生越希望有職場人士加入到實(shí)踐教學(xué)中來,原因可能在于大四學(xué)生面臨畢業(yè)找工作的情況,更想了解職場現(xiàn)狀。對專業(yè)而言,資產(chǎn)評估專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生更傾向于職場人士加入到實(shí)踐教學(xué)中來,原因可能在于這兩個專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后在職場中會面臨形形色色的問題,需要逐漸積累自身的工作經(jīng)驗(yàn)才能應(yīng)對瞬息萬變的市場環(huán)境,他們更想傾聽職場人士分享的經(jīng)驗(yàn)。

表3 管理類專業(yè)課程體系建設(shè)增加實(shí)踐層面的內(nèi)容單因素方差分析結(jié)果Tab.3 One-way ANOVA results of the increase of practice into the construction of management professional curriculum system

1.4 管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的線上化需求及能力提升

隨著互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展,專業(yè)課程的學(xué)習(xí)逐漸線上化。進(jìn)一步分析學(xué)生對管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的線上化教學(xué)需求。結(jié)果如表4所示,超過四成的學(xué)生認(rèn)為每節(jié)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時長應(yīng)該在45分鐘左右,更希望將PPT配語音講解(教師出鏡)與卡通動畫等素材相結(jié)合。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),一半以上的學(xué)生認(rèn)為提高了自身的思維邏輯能力、語言表達(dá)能力、文字寫作能力、辨別是非能力及接觸新事物的能力,但其創(chuàng)新能力的提升相對較為緩慢。

表4 管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的線上化需求及能力提升Tab.4 Online demand and ability improvement of the construction of management professional curriculum system n=118

2 結(jié)論與建議

通過實(shí)證分析可知,學(xué)生對管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的滿意度與管理類專業(yè)課程的有用性及考核方式呈顯著性正相關(guān)關(guān)系,管理類專業(yè)課程的有用性與對未來考證的幫助性呈顯著性正相關(guān)關(guān)系。管理類專業(yè)課程中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的必要性會因?qū)W生性別而發(fā)生變化,職場人士加入到實(shí)踐教學(xué)中會因?qū)W生的專業(yè)和年級而發(fā)生變化,其中大四學(xué)生更想傾聽職場人士的經(jīng)驗(yàn)。從線上化教學(xué)需求來看,學(xué)生更傾向于45分鐘的教學(xué)時長,喜歡PPT配語音講解(教師出鏡)及卡通動畫等素材構(gòu)成的多媒體課件。大多數(shù)學(xué)生在知識應(yīng)用方面存在一定困難,創(chuàng)新能力的提升相對緩慢。

建議:①優(yōu)化課程體系建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生對管理類專業(yè)課程有用性的認(rèn)知[4]。教師可采用線上線下相結(jié)合的形式進(jìn)行授課,同時在制作PPT時搜集具有吸引力的素材,吸引學(xué)生的注意力。②根據(jù)社會發(fā)展需求加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)模式建設(shè),將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與未來工作場景相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[5],使之在實(shí)踐過程中挖掘自身潛力,從而激發(fā)創(chuàng)新意識。