2013—2023年我國在線教育研究的現狀、熱點及趨勢分析

陳加元,劉 歡,劉 彥

(黔南民族師范學院 計算機與信息學院,貴州 都勻 558000)

0 引言

移動互聯網的普及帶動了我國在線教育的興起,我國與在線教育有關的企業從15萬家上升到了70萬家,總體增加了4.7倍[1]。

在數字技術的加持下,教育數字化應運而生,推動了教育的重大結構性變革[2]。以CiteSpace軟件作為可視化工具,運用文獻計量法對在線教育相關文獻進行可視化分析[3],了解在線教育發展的現狀、熱點及趨勢,為在線教育的研究提供有益參考。

為保證研究的真實有效,數據來自CNKI中文核心數據庫。對數據進行高級檢索,主題設置為“在線教育”,時間設置為“2013—2023年”。共收集到357條數據,篩選剔除會議、通知、廣告等無效文獻,最終得到樣本文獻347篇。

1 發文情況

1.1 發文量

我國在線教育相關研究熱度的總體變化趨勢如圖1所示[4]。2013—2018年呈波動降低趨勢;2019年線上教學常態化;2020年在線教育相關發文量呈爆發式增長,達到頂峰,共84篇;2021年以來又呈下降趨勢。

圖1 在線教育相關研究年發文量Fig.1 Annual publication distribution of online education

1.2 研究機構發文情況

對研究機構的發文量進行統計分析可以得到研究在線教育的機構分布情況,清晰明了地呈現出該研究領域的發展狀況[5]。如表1所示,北京師范大學教育學部發文量位居第一(9篇),清華大學教育研究院以7篇的發文量位列第二,西北師范大學教育技術學院位列第三(5篇)。由圖2連線可知,研究機構間的合作力度不夠,雖然形成了以北京師范大學教育學部為主的機構交流合作,但合作僅限于少數研究機構之間。

表1 在線教育研究相關發文單位統計Tab.1 Statistics of issuing units of online education research

圖2 發文機構可視化圖譜Fig.2 Visual map of issuing institutions

1.3 作者發文情況

表2 在線教育研究相關作者發文量Tab.2 Number of publications of online education research authors

圖3 作者合作可視化圖譜Fig.3 Visual map of co-author analysis

2 關鍵詞

2.1 關鍵詞共現

關鍵詞共現可直觀展現在線教育研究的核心領域,體現研究主題,了解研究熱點[6]。將收集的數據樣本導入CiteSpace可視化軟件中,得到如圖4所示的關鍵詞共現圖譜,其中:節點324個,連線537條,Evaluating Indicator為0.6089,Silhouette為0.9717。對運行后的數據進行篩選[7],得到在線教育研究領域高頻關鍵詞,詳見表3。

表3 在線教育研究領域高頻關鍵詞Tab.3 High frequency keywords in online education

圖4 關鍵詞共現圖譜Fig.4 Visual map of keyword co-occurrence

2.2 關鍵詞聚類

關鍵詞聚類圖譜分析能夠形象地展示出某一研究領域的現狀、熱點及發展趨勢[8]。對在線教育進行關鍵詞聚類,選擇LLR算法產生聚類名,詳見圖5。

圖5 關鍵詞聚類圖譜Fig.5 Keywords cluster analysis

在線教育研究領域關鍵詞聚類分析可歸納為以下三方面:

1)在線學習。肖娥芳研究發現[9],在線教育和學習會成為教育現代化發展必不可少的組成部分。徐冰冰認為,在新技術的支持下(云計算、區塊鏈、人工智能等),在線學習成為了新時代比較新穎的教學模式,使教學形式變得多樣化[10]。魏艷濤等認為,在新一代信息技術的支持下,在線學習已經轉變為一種重要的學習方式[11]。諸多便利條件催動了在線教育的發展,體現出在線教育是未來教育發展的大方向。

2)高等教育。2019年,我國高等教育的毛入學率首次突破了50%,達到51.6%[12]。鐘秉林認為,高校的各方面建設需要時間的積累與沉淀,要重點完善高校內部質量保障,著重推動內涵建設[13]。周光禮等研究發現,區域創新離不開高等教育的支持,時間和空間的效應深刻影響著區域創新[14]。王艷研究發現,高等教育發展質的同時也要兼顧量,實現量變和質變的同時發展[15]。陸根書等研究認為,高等教育應以立德樹人為導向,建立制度保障,引導社會力量參與評價[16]。

3)教育公平。在線教育是時代的產物,也是促進教育公平的方式。郝文武認為,教育公平是多元化標準,不是一朝一夕就能實現的[17]。楊春梅認為,教育公平與社會公平息息相關,在邏輯上社會公平與教育公平是整體與部分的關系[18]。馮建軍等認為,社會公平與教育公平環環相扣,教育公平不能脫離人民,這是實現教育公平的基礎[19]。

2.3 關鍵詞突現

關鍵詞的突現強度和起始時間能夠揭示某研究領域在某個時間段的研究熱度和前沿[20]。2013—2023年在線教育領域18個關鍵詞的突現狀況詳見圖6。

圖6 關鍵詞突現圖譜Fig.6 Keyword emergence analysis

2013—2016年,涌現出“大數據”“商業模式”“學情定位”“戰略規劃”“應用”“數字出版”“開放教育”“發展戰略”等關鍵詞,其中大數據的突現強度較大(1.43)。這一階段我國的在線教育研究處于起始階段,該階段是互聯網與信息技術高速發展時期,大數據在國家政策的支持下受到了學者的廣泛關注。

2017—2020年,“培養模式”的突現強度較強,其次是“在線教學”,這兩個關鍵詞是這一階段的研究熱點,且持續時間均為一年,說明在線教育已經形成一定規模,步入了正軌。在線教育教學過程中,選擇正確的培養模式能夠提高教學效果,優化教學體驗。王喆等研究認為,在線教育模式下,新媒介的出現是為了讓讀者更好地理解和吸收知識,利用新的技術手段讓學生實現系統性學習和碎片化學習的結合[21]。

2021—2023年,“元宇宙”和“教育公平”的突現強度較強且持續時間相同,在AR/VR、AI、區塊鏈等新興技術的基礎上將在線教育推向下一個科技浪潮[22]。

3 結束語

在線教育研究領域研究者、研究機構之間的交流合作不夠深入,應加強研究者、發文機構間的合作交流與共享,促進在線教育領域研究的健康發展。目前,在線教育領域的研究熱點前沿為“元宇宙”和“教育公平”,推動在線教育走上新的臺階,擁有了更多的平臺。研究者和研究機構應緊跟時代步伐,動態調整在線教育研究方向,抓住時代和科技帶來的機遇,為在線教育高質量發展貢獻力量。