家校協同營造高中生良好心理環(huán)境的策略研究

摘 要：良好的心理環(huán)境主要是指一個人所在的社會環(huán)境、文化環(huán)境、家庭環(huán)境等對其心理健康的積極影響。高中生學習壓力大，心理健康問題突出，應重視對其進行心理健康輔導。家校協同育人對高中生良好心理環(huán)境營造具有積極促進作用，可助力高中生在愛與支持、理解與幫助中增強適應能力和抗挫折能力。文章就家校協同育人營造高中生良好心理環(huán)境的促進作用、教育模式以及具體的教學策略展開分析討論，以便促進高中生健康成長和發(fā)展。

關鍵詞：家校協同育人；高中生；良好心理環(huán)境；策略

中圖分類號：G441?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）05-0007-05

家校協同育人模式是一種重要的教育模式，此教育模式主要是指學生家長及學校之間建立一種互幫互助的合作關系，以促進學生全面發(fā)展、健康成長為育人目的。家校協同育人對于高中學生良好心理環(huán)境營造有積極促進作用，此模式具體可細分為以學校為中心、以家庭為中心、以學生需求為中心三種心理環(huán)境營造教育模式。家校協同育人模式一方面可以促進高中生身心健康成長和發(fā)展，另一方面可以增強高中生的適應能力和抗挫折能力。因此，學校應重視家校協同育人對高中生良好心理環(huán)境營造的促進作用，并對具體的教育模式進行分析，研究適用于本校的教育策略，以此提高高中生的自信心和自尊心，推動其健康成長與發(fā)展。

一、 家校協同育人對高中生良好心理環(huán)境營造的促進作用

家校協同育人對高中生良好心理環(huán)境營造具有積極促進作用。首先，家校協同育人模式下，家長在學校專業(yè)教師的指導與幫助下會轉變傳統教育觀念，加深對心理健康教育認知，從而在家庭生活中不僅僅關注孩子的學習，更關注孩子的學習壓力和情感需求，并在家庭中營造溫馨、和諧、有愛的家庭氛圍，從而緩解高中生的心理壓力，促進其心理健康發(fā)展。其次，在家校協同育人模式下，家長可以利用學校專業(yè)教師教授的心理健康教育知識觀察孩子，及時發(fā)現其存在的或者是可能會發(fā)生的心理健康問題，從而及時采取針對性的引導手段，對學生的情感需求有效滿足，提供必要的情感支持，增加心理安慰，使高中生可以積極面對各種壓力，增強心理韌性及應對壓力能力。最后，在家校協同育人模式下，家校將形成心理健康教育合力，雙方通過積極的語言行為及心理暗示，引導高中生樹立積極人生觀與價值觀，保持良好學習心態(tài)，敢于面對一切困難與挑戰(zhàn)。并且，家長和教師可從學生的實際需求出發(fā)，對其提出適當的要求，設定合理期望值，以此激發(fā)高中生的學習動力，增強其學習目標價值感，助力其在學習中獲得成就感。總之，家校協同育人對高中生良好心理環(huán)境營造有著積極的促進作用，學校應重視利用家校協同育人模式，提高高中生的學習積極性和心理健康水平。

二、 家校協同育人營造高中生良好心理環(huán)境的教育模式

（一）以學校為中心的心理環(huán)境營造教育模式

以學校為中心的心理環(huán)境營造教育模式更強調以學校為教育核心，學校通過建立針對高中生心理健康特點的心理健康教育體系，開設心理健康咨詢中心，加強心理健康教育宣傳引導，以及建立心理健康危機干預機制，可以為高中生提供更全面具體的心理健康服務，提高高中生對心理健康的認知水平，增強其抗挫折能力和應變能力。心理健康教育體系應包括心理健康教育課程、心理健康教育咨詢以及心理健康教育專項講座等，這便于學生通過這些課程及活動形成正確的心理健康認知，樹立正確的價值觀與人生觀。心理健康咨詢中心主要是為高中生提供與心理健康相關的一切教育服務，比如，心理咨詢、心理治療等，從而在適合的時機為學生提供心理支持和情感支持，幫助學生成功度過心理健康危險期。心理健康教育宣傳引導有助于學生對心理健康教育有一個全面系統認知，從而使其知道心理健康教育是常規(guī)教育，自己接受心理健康教育并不代表自己有心理健康問題，進而轉變學生對心理健康教育的錯誤或片面認知，促進學生健康成長與發(fā)展。通常情況下，學校可通過校園廣播、宣傳廣告欄等方式宣傳心理健康教育知識。心理健康危機干預機制的建立有助于學校及教師第一時間發(fā)現學生出現的心理健康問題，然后采取針對性強的干預措施，并解決學生的心理健康問題。

（二）以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式

以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式強調以家庭教育為核心，家長需要主動配合學校開展心理健康教育活動。以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式若想取得成效，離不開學校教育的大力支持，因大部分學生家長對心理健康教育的認知和理解程度不夠，且受傳統教育思想觀念影響導致家長更關注孩子的學習成績，對孩子的心理健康常常忽視。因此，學校可通過家校協同育人模式與學生家長建立有效溝通關系，通過家長版心理健康教育講座、家長會等方式，向家長進行心理健康教育宣傳，宣傳高中生良好心理環(huán)境營造的重要性和必要性，使家長的心理健康教育認知明顯提高，從而在家庭中多對孩子提供情感支持。與此同時，高中生心理健康問題的產生與其所在的家庭環(huán)境有一定關系，所以應在以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式中增加家庭心理咨詢服務，對學生家長進行科學且系統的心理健康教育輔導，以心理咨詢、測試及治療等個性化服務提高家長的心理健康教育認知和知識技能，從而更好地實施家庭版本的心理環(huán)境營造教育模式，促進高中生心理承受能力、面對壓力處理能力以及抗挫折能力的提高。

（三）以學生需求為中心的心理環(huán)境營造教育模式

以學生需求為中心的心理環(huán)境營造教育模式強調以學生實際心理輔導需求為出發(fā)點，對學生提供個性化心理健康輔導。在實施此教育模式前，學校應采取問卷調查以及個性化訪談等方式了解目前學校學生普遍存在或個別突出的心理健康問題及心理健康需求，然后再向學生發(fā)出心理健康問題解決方案收集號令，讓學生參與到心理健康教育方案的設計與制訂中，幫助學生從旁觀者的角度分析自身存在的心理健康問題，并說出自己想要得到哪方面的幫助和支持。這樣既為學生心理健康問題解決提供參考，又可以提高學生的心理健康素養(yǎng)以及自我健康管理能力。以學生需求為中心的心理環(huán)境營造教育模式的實施，需要學校及家庭共同發(fā)力，形成教育合力，以在適當的時候對學生進行個性化輔導與幫助，助力學生心理健康發(fā)展。此外，在實施以學生需求為中心的心理環(huán)境營造教育模式過程中，應注意建立學生心理健康檔案，將學生的心理健康狀況、心理健康問題以及具體的解決方案等進行有效記錄，這樣，一方面可以更好地對某一位學生進行個性化的心理健康輔導，增強跟蹤管理效果；另一方面可以為以學校及以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式創(chuàng)新優(yōu)化提供參考，全面助力學生身心健康成長與發(fā)展。

三、 家校協同育人營造高中生良好心理環(huán)境的策略分析

（一）建立協同育人平臺，宣傳高中生良好心理環(huán)境營造重要性

宣傳高中生良好心理環(huán)境營造重要性是提高家校協同育人質量的前提。存在心理健康問題的學生都有一個共同之處，就是其家長對其學習抱有更高的期望，并對學生常常施加壓力。分析高中生心理健康問題形成的影響因素，可以發(fā)現部分的學生家長并沒有意識到心理健康教育的重要性，沒有認識到良好心理環(huán)境對高中生抗挫折能力和適應能力形成的影響。因此，建立協同育人平臺意義重大。為此，學校應承擔起育人責任，建立有利于家校溝通協作的心理健康教育平臺，并在此平臺上發(fā)布一些與心理健康教育相關的理論知識和真實案例，方便學生家長查閱翻找。并且，在協同育人平臺建立后，應重視加大對高中生良好心理環(huán)境營造重要性的宣傳力度。例如，學校可以建立以微信群、QQ群、家校溝通App等社交媒體為基礎的家校交流平臺，在平臺上建立心理健康教育資源庫，將針對高中生的心理健康教育資源、真實案例以及其他相關材料收錄到心理健康教育資源庫中，然后，以案例分析、教育分享等方式宣傳給學生家長，引起家長注意，使學生家長主動在資源庫中查找對自己有幫助的心理健康資料。與此同時，家校協同育人平臺可在學校及學生家庭之間架設起一條暢通的溝通橋梁，學生家長可以通過平臺上的各種教育資源加深對心理健康教育的整體認知，學校可以通過平臺上的互動留言板以及信息反饋窗口了解學生家長的心理教育需求，從而為其針對性提供心理健康教育內容和幫助，為高中生心理健康環(huán)境營造提供重要支持。

（二）采取多種溝通方式，為高中生良好心理環(huán)境營造創(chuàng)造條件

為高中生良好心理環(huán)境營造創(chuàng)造條件，可以有效幫助學生應對來自學業(yè)方面的各種壓力，使學生形成良好的心理健康意識，降低學生的心理健康問題發(fā)生概率。由此可見條件創(chuàng)造的重要性和必要性，那么，具體應如何為高中生良好心理環(huán)境營造條件呢？這就需要教師在心理健康教育過程中采取多種溝通方式。例如，心理健康教育課程的開展，將為教師及學生之間搭建有效溝通平臺，利于教師向學生講解心理健康教育重要性與相關知識，使學生明確心理健康教育是教育教學重要組成部分，開設此課程并不代表學生已經發(fā)生了心理健康問題，而是每一名學生都應該學習相關知識和技能。并且，通過開展心理健康教育課程，學生也能系統學習心理健康教育知識，轉變自己對心理健康教育的錯誤及片面認知，主動學習，深刻領悟，形成自我健康管理意識和能力。再如，心理健康主題家長會的開展，將有助于學生家長對心理健康教育以及高中生良好心理環(huán)境營造的必要性有更深刻理解，從而主動關注高中生的心理健康，為學生提供必要的情感支持和心理撫慰。此時，教師也能通過家長會知曉班級學生家長對心理健康教育的認可程度，并采取針對性的教學手段提高家長們對于心理健康教育的認識。此外，心理健康教育講座、學生心理健康自助測試平臺等，不僅有助于學生更全面地學習和掌握心理健康問題的預防與處理方法，更利于學生在心理健康自助測試平臺上了解自己的心理健康狀態(tài)，從而接受平臺上教師的心理健康教育引導和幫助，及時解決心理問題。

（三）正確處理師生關系，為高中生良好心理環(huán)境營造奠定基礎

《學記》中言“親其師則信其道”，意思是一個人只有在親近尊敬自己的師長時才會相信、學習師長所傳授的知識和道理，進一步延伸這句話的含義可知，當師生關系和諧時，學生也會更愿意親近教師，更愿意接受教師的教育。因此，正確處理師生關系，將會為高中生心理環(huán)境營造奠定良好基礎。那么教師應如何正確處理師生關系呢？首先，教師應樹立正確的學生觀。學生觀主要是指對學生的整體認識、看法以及態(tài)度，教師只有樹立正確的學生觀，才能站在學生的角度思考問題和研究教學策略，幫助學生成功培養(yǎng)抗挫折能力和應變能力。例如，教師在心理健康教育教學中應明確學生是存在個體差異的，要從學生的學習興趣、家庭文化背景以及學習中能力表現等多方面進行分析，為學生提供個性化的心理健康輔導。其次，針對學習能力較弱、心理健康問題突出的學生也要積極采取“從心入手”的輔導教育手段，不可一味地采取強制或一刀切的教學手段，影響學生健康心態(tài)形成。最后，教師還應全方位地關心、關愛、關懷學生，與學生建立親密且自然的師生感情。例如，教師可利用課余時間或者是心理健康教育課程，與學生進行有效溝通，教師走下講臺，融入學生群體，選擇學生喜歡的話題與學生交談，選擇學生樂于參與的活動與學生親密接觸，讓學生感受到來自教師的親切關懷，從而樂于親近教師，接受教師的教育引導。在這種狀態(tài)下，師生關系是融洽的、是和諧的，教師可順利為學生營造良好的心理環(huán)境，更好地發(fā)揮心理環(huán)境教育作用，增強學生自尊心與自信心，提高其抗挫折能力。

（四）轉變家長教育觀念，為高中生營造良好心理環(huán)境做好鋪墊

有調查研究發(fā)現，家長對孩子的學習成績關心程度遠遠大于對孩子心理健康的關心程度，部分家長認為心理健康教育并不重要，若不抓緊提高學習成績，學生就難以考入一個理想的大學，畢業(yè)也就難以找到理想工作，那時的心理壓力才是最大的。正是因為這種錯誤的、片面的教育觀念，導致家庭教育中很難及時發(fā)現學生出現的心理健康問題，當心理健康問題被發(fā)現時，問題也已經到了很難解決的境地。為此，應重視轉變家長的教育觀念，為高中生營造良好心理環(huán)境作好鋪墊。例如，可在以學校為中心的心理環(huán)境營造教育模式實施過程中，對家長教育觀念存在的問題進行教育引導。如在心理健康教育咨詢教育服務中，教師可通過家校協同平臺向學生家長傳遞心理健康教育思想觀念，讓學生家長通過心理健康教育案例了解高中生存在的常見的心理健康問題，并對此心理健康問題可能引起的后果有正面了解，增強家長的心理健康教育意識。如在以家庭為中心的心理環(huán)境營造教育模式實施過程中，教師可通過心理健康教育主題講座、心理健康教育主題家長會與家長建立溝通聯系，向家長宣傳高中生良好心理環(huán)境營造的重要性和必要性，從而提高家長為學生提供情感支持和心理撫慰的教育認知，在教育外力的加持下，增強學生的心理健康自我疏導能力，提高抗挫折和應變能力。如在以學生需求為中心的心理環(huán)境營造教育模式實施過程中，教師可以要求學生家長參與到學生心理健康需求的調研工作中，讓家長了解當前高中生的心理健康需求，從而轉變教育觀念，為高中生營造良好心理環(huán)境作好鋪墊。

（五）加大心理教育力度，為高中生良好心理環(huán)境營造提供支持

高中生良好心理環(huán)境的營造需要有持續(xù)的心理健康教育作支持，這樣才能確保學生保持良好的心理狀態(tài)，正確應對各種挫折和壓力，不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)。那么如何才能保障針對高中生的心理健康教育支持一直存在呢？這就需要學校方面不斷加大心理健康教育力度。例如，學校應重視做好心理健康教育課程建設工作，增加心理健康教育課程課時量，使課程內容更豐富，同時，建立科學的心理健康教育教學體系，制訂完善的心理健康教育教學計劃，將心理健康教育內容任務全面滲透到每一節(jié)教學活動中，確保心理健康教育可以全面照顧每一名學生。在系統開展全校型的心理健康教育教學工作過程中，還應重視落實心理健康服務體系建設，包括心理健康咨詢室、心理健康測評室、心理健康問題治療室以及個性化的心理健康輔導室等，從而為學生提供科學且及時的心理健康教育服務。因高中生每日學業(yè)任務較重，其更多的時間都放在學習上，對心理健康教育的關注度不夠，所以即使學校完善了各種與心理健康教育相關的教育設施，可能學生也不會主動參與心理健康教育，心理健康教育所能發(fā)揮的作用也是很小的。因此，學校應重視在校園內加大心理健康教育宣傳工作的力度，在宣傳欄、學校走廊等處張貼心理健康教育海報、宣傳資料，通過學校廣播播報心理健康教育相關知識等。此外，也可以通過“線上+線下”宣傳方式提高學生的心理健康教育認知，使其具備較為系統的心理健康意識和知識。總之，只有重視加大心理健康教育力度，才能為高中生良好心理環(huán)境營造提供更多支持和保障。

（六）開展豐富校園活動，為高中生良好心理環(huán)境營造創(chuàng)設平臺

學校作為心理健康教育的主要陣地，也應積極進行教育創(chuàng)新，開展豐富多彩的校園活動，讓學生在校園活動中發(fā)現學習之外的樂趣，知曉學習并不是生活的全部，要合理培養(yǎng)興趣愛好，合理分配每日的學習時間，進而為高中生良好心理環(huán)境營造創(chuàng)設平臺。例如，學校可以組織各種主題的文體活動，讓學生在文體活動中增強體質，提升文化素養(yǎng)，發(fā)現文體活動對自己學習壓力緩解的重要影響，進而主動參與到學校組織的文體活動中。通常情況下，針對高中生的文體活動類型有春秋兩季的運動會、傳統文化文藝比拼大賽、音樂會等。與此同時，學校還可以組織開展志愿者服務活動，讓學生走出校園，到社區(qū)等公共場所參加義務勞動，以此在有效培養(yǎng)學生社會責任感與團結合作能力的同時，進一步豐富學生的情感體驗，從而使學生知曉學習只是自己人生中的一部分，除了學習還有許多有意義、有價值的事情需要去完成，進而在學習中有效調整心態(tài)，積極面對學業(yè)壓力，找到問題解決辦法，增強抗挫折和解決問題能力。此外，學校還可以開展心理健康教育主題活動，開展各種興趣愛好培養(yǎng)課程，組織各種文化交流促進合作活動等，讓學生在不同主題、不同形式、不同能力要求的校園活動中發(fā)現生活的美好，感受家庭、學校、社會三方對自己的關懷與愛護，從而積極轉變心態(tài)，樹立健康心理認知，成功營造良好心理環(huán)境。

四、 結論

綜上分析可知，家校協同育人對高中生良好心理環(huán)境營造有著積極的促進作用，家長可以在家庭中營造良好的家庭氛圍，提供情感上的支持；家長可以在家庭中及時發(fā)現孩子存在或者是可能發(fā)生的心理健康問題，然后主動與學校溝通解決等。家校協同育人營造高中生良好心理環(huán)境的教育模式應從學校、家庭以及學生自身三方面分別研究，以得到更具體、更系統的良好心理環(huán)境營造數據支持，為教學策略的制訂提供可靠參考。可采用的舉措有：建立協同育人平臺，宣傳高中生良好心理環(huán)境營造重要性；采取多種溝通方式、正確處理師生關系、轉變家長教育觀念、加大心理教育力度以及開展豐富校園活動等，都將為高中生良好心理環(huán)境營造創(chuàng)造條件、提供支持。總之，對高中生的良好心理環(huán)境營造策略研究至關重要，其對學生健康成長與發(fā)展，對學生自信心與自尊心增強，對學生抗挫折能力和適應能力提高等都有積極影響，應繼續(xù)研究可行的教學策略。

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作者簡介：葛曉亮（1982～），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省平潮高級中學，研究方向：高中心理健康教育。