化學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)困生幫扶策略

摘 要：在教學(xué)中，很多教師會(huì)感覺(jué)學(xué)困生本身不努力，而且溝通起來(lái)比較困難，所以在初四總復(fù)習(xí)階段常常選擇忽略他們，但這樣就會(huì)形成教學(xué)的惡性循環(huán).為了解決這一矛盾，該文從學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)地解釋了在初四化學(xué)總復(fù)習(xí)三個(gè)階段對(duì)學(xué)困生的一些具體的幫扶策略.指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考前指導(dǎo).通過(guò)這些具體的策略幫助學(xué)困生提高成績(jī)，提升中考前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理素質(zhì).

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；總復(fù)習(xí)；幫扶策略;初中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）05-0140-03

學(xué)困生的教學(xué)一直是初中一線教師教學(xué)的難點(diǎn)，特別是在中考總復(fù)習(xí)階段，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定會(huì)給教師教學(xué)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn).為了給一線教師提供一些實(shí)用的措施，筆者根據(jù)自己二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在親身的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幫助學(xué)困生的方法，一定程度上解決了化學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)困生教學(xué)的難題，對(duì)于一線教師的實(shí)際教學(xué)有一定的參考意義.

1 學(xué)困生學(xué)情分析

1.1 智力的正態(tài)分布

群體的智力差異分布是固定不變的正態(tài)分布，群體智力差異分布全距是個(gè)體按天賦高低排序形成的[1].根據(jù)分布規(guī)律，智商中等的人數(shù)是最多的，智力超群和智商較低的人數(shù)較少，這種分布是一種正常的自然狀況.即使中等智力范圍，智商90和智商110的人學(xué)習(xí)能力的差別也是巨大的.

人和人能力的差距客觀存在，幾個(gè)化學(xué)方程式，有的學(xué)生一分鐘就能背下來(lái)，有人需要幾天，還有的需要幾個(gè)月.不要認(rèn)為人定能勝天，應(yīng)該尊重自然，尊重規(guī)律.如果教師能認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的這種差異，就會(huì)發(fā)現(xiàn)智力水平較差、能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更困難，用時(shí)更長(zhǎng)，對(duì)自己很不自信，需要教師更多的耐心和鼓勵(lì).教師對(duì)這種情況認(rèn)識(shí)越清晰，理解越深刻，在教學(xué)中的心態(tài)就會(huì)越好，和學(xué)生的關(guān)系才會(huì)更融洽.師生關(guān)系是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ).

1.2 關(guān)注最近發(fā)展區(qū)

對(duì)于學(xué)困生，不要太關(guān)心他的“絕對(duì)值”，反而要更加關(guān)注他的“相對(duì)值”，也就是他的“最近發(fā)展區(qū)”.蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”就是學(xué)生“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距”[2].教師應(yīng)該關(guān)注的是“學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平”和“學(xué)生潛在發(fā)展水平”之間的差距究竟通過(guò)什么方式可以達(dá)成.教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供稍微有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到下一潛在發(fā)展階段的水平.

建議教師要在課堂上經(jīng)常提問(wèn)學(xué)困生.很多教師認(rèn)為學(xué)困生上課溜號(hào)、睡覺(jué)、什么都不會(huì)，所以在最后的復(fù)習(xí)階段就選擇忽略.但實(shí)際上這些學(xué)生是有一些自卑心理的，他們一直認(rèn)為有一些教師瞧不起他們，所以才忽略他們，這樣就會(huì)形成惡性循環(huán).其實(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如化學(xué)式、化學(xué)方程式，如果回答這些問(wèn)題也有困難，還可以讓他讀題、讀教材…….讓他知道自己并沒(méi)有被老師遺忘.這樣學(xué)困生上課的注意力才會(huì)更集中，當(dāng)教師給他提要求和建議時(shí)，他也不太好意思拒絕，才不會(huì)逆反.

2 總復(fù)習(xí)教學(xué)策略

2.1 一輪復(fù)習(xí)

2.1.1 一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容

包括：①細(xì)讀教材，整理知識(shí)點(diǎn);②形成每章思維導(dǎo)圖和框架;③配合專(zhuān)題訓(xùn)練.

一輪復(fù)習(xí)最主要的目的就是讓學(xué)生比較詳盡地掌握教材的知識(shí)點(diǎn).所以，筆者根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)編制了化學(xué)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)卷，基礎(chǔ)卷的內(nèi)容包括三項(xiàng).第一項(xiàng)是書(shū)中最重要的知識(shí)點(diǎn)填空，第二項(xiàng)是在做題的過(guò)程中應(yīng)用最多的化學(xué)方程式和現(xiàn)象.第三項(xiàng)是把平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)編成了判斷題.這種判斷題針對(duì)選擇題中易混淆的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)是非常有效的.筆者也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)每章的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖便于學(xué)生整體把握每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系 .

2.1.2 一輪復(fù)習(xí)學(xué)困生幫扶策略

今年3月，學(xué)校開(kāi)始晚課分層教學(xué)，按成績(jī)分成A班和B班.筆者所教班級(jí)有39位學(xué)生，按成績(jī)前2/3的學(xué)生進(jìn)入A班，后1/3進(jìn)入B班.每周一B班的分層輔導(dǎo)是這樣安排的：先發(fā)三張基礎(chǔ)卷，學(xué)生只寫(xiě)填空、化學(xué)方程式和現(xiàn)象，不做判斷題，而且要求學(xué)生不能將答案寫(xiě)在試卷上.要用作業(yè)本，作業(yè)本上只寫(xiě)題號(hào)和答案，不用抄題，學(xué)生如果有實(shí)在不會(huì)的內(nèi)容也可以看書(shū)，不強(qiáng)求.寫(xiě)完一張就舉手，教師會(huì)面批.全部批完，學(xué)生核對(duì)答案修改，修改之后再?gòu)?fù)批，全部完成后收上空白試卷.周三早自習(xí)全班再考一次.在統(tǒng)一考試中，B班同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)之前的訓(xùn)練，他和A班的學(xué)生的成績(jī)就相差無(wú)幾了，下一次訓(xùn)練時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真.

2.2 二輪復(fù)習(xí)

2.2.1 二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容

包括：①與專(zhuān)題相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練;②配合專(zhuān)題訓(xùn)練;③配合綜合訓(xùn)練.

第二輪復(fù)習(xí)主要以專(zhuān)項(xiàng)習(xí)題訓(xùn)練為主.以分類(lèi)題專(zhuān)項(xiàng)為例，把書(shū)中重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，按照不同類(lèi)別，進(jìn)行歸納和整理，除了實(shí)驗(yàn)，筆者對(duì)教材中的材料、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)類(lèi)別等內(nèi)容也進(jìn)行了分類(lèi).雖然這種分類(lèi)，在中考中不一定以分類(lèi)題的形式呈現(xiàn)，但通過(guò)這種復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)中考的其他題型的解答（比如28題材料題，變化、性質(zhì)以及用途有關(guān)的選擇題的答題）都有非常大的作用.這樣的訓(xùn)練重在提高學(xué)生的能力，如果題型出現(xiàn)變化，學(xué)生也有一定的應(yīng)變能力.

2.2.2 二輪復(fù)習(xí)學(xué)困生幫扶策略

二輪復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)困生的教學(xué)一定要把握“不貪多”“不圖快”的原則.在B班教學(xué)中可以推進(jìn)一些比較容易提分的專(zhuān)題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)、微觀模擬和綜合計(jì)算專(zhuān)項(xiàng).其中綜合計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生進(jìn)步最大.因?yàn)榻處熢诿鎸?duì)全班學(xué)生講解計(jì)算時(shí)，重在解題思路，講解速度是比較快的，更不會(huì)詳細(xì)寫(xiě)出算數(shù)的具體過(guò)程.在B班教學(xué)中，每次筆者會(huì)給他們兩道計(jì)算題，每道題下方會(huì)留有空白，要求學(xué)生把所有的詳細(xì)過(guò)程都寫(xiě)在卷子上，學(xué)生答題時(shí)，教師在他們周?chē)惨暎^察他們?cè)谑裁辞闆r下出現(xiàn)停滯或錯(cuò)誤.在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生除了對(duì)解題的方法不清晰之外，還有不會(huì)約分的，有不會(huì)十字相乘的，有不會(huì)使用百分號(hào)的……所有的問(wèn)題只能一點(diǎn)一點(diǎn)地解決，學(xué)生慢慢學(xué)、慢慢計(jì)算、慢慢體驗(yàn).在這個(gè)過(guò)程中作為教師能感受到同學(xué)們的陳年舊疾漸漸被解決后他們情緒上的那種明快、那種興奮.有時(shí)候他們也會(huì)相互講解，這時(shí)候就體現(xiàn)出小班額的優(yōu)勢(shì)，只要課堂秩序還在可控范圍內(nèi)，筆者是不會(huì)制止這種行為的，只要結(jié)果有效就行.事實(shí)證明還是很有收獲的.全區(qū)的模擬考試后，筆者統(tǒng)計(jì)了綜合計(jì)算的得分情況，B班有三名學(xué)生得了滿(mǎn)分，其他學(xué)生也不同程度地得到一些分?jǐn)?shù).所以，筆者認(rèn)為綜合計(jì)算還是一個(gè)比較容易訓(xùn)練，而且訓(xùn)練效果可以長(zhǎng)時(shí)間保持的一種題型.

2.3 三輪復(fù)習(xí)

2.3.1 三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容

包括：①易錯(cuò)題、易錯(cuò)點(diǎn)分析整理;②回歸教材，知識(shí)點(diǎn)填空;③綜合訓(xùn)練，模擬考試情境.

為了避免出現(xiàn)重復(fù)性的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)定期把錯(cuò)題寫(xiě)在改錯(cuò)本上.學(xué)生整理改錯(cuò)本時(shí)，筆者要求不要機(jī)械地抄題、寫(xiě)答案，而是讓學(xué)生挑出本道題的錯(cuò)因，然后把正確的知識(shí)點(diǎn)或解題思路寫(xiě)出來(lái).這樣既節(jié)約了時(shí)間，針對(duì)性也比較強(qiáng).第三輪復(fù)習(xí)過(guò)程中筆者會(huì)建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精華整理本，整理的內(nèi)容包括：①錯(cuò)題本中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容;②最近做題中出現(xiàn)的新的易錯(cuò)點(diǎn);③解決較難試題的關(guān)鍵解題思路，通過(guò)這種不斷地整理，學(xué)生對(duì)自己的弱點(diǎn)心中有數(shù)，會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)性的錯(cuò)誤，加強(qiáng)考前的信心.

另外，第三輪復(fù)習(xí)臨近中考，還要重新回歸教材.與第一輪不同，第一輪復(fù)習(xí)教材主打的是全面，而第三輪主打的是精華.組內(nèi)教師合作把八年級(jí)和九年級(jí)兩本書(shū)中的精華內(nèi)容挑揀出來(lái)，最后濃縮成15張卷子.這15張卷子，就是最精華的書(shū)中知識(shí)點(diǎn)填空，當(dāng)然這里面也補(bǔ)充了教材中篇幅比較少，但考試考得卻十分頻繁的內(nèi)容，比如變質(zhì)問(wèn)題、離子檢驗(yàn)問(wèn)題都是作為重點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去的.

2.3.2 三輪復(fù)習(xí)學(xué)困生幫扶策略

三輪復(fù)習(xí)臨近中考，復(fù)習(xí)必須要有“靶向”.筆者認(rèn)為“靶向”復(fù)習(xí)應(yīng)該具備三個(gè)特點(diǎn)：①目標(biāo)的明確性；②內(nèi)容的針對(duì)性；③結(jié)果的有效性.以化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)為例，化學(xué)方程式一直以來(lái)都是中考總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，初中化學(xué)兩本教材涉及的化學(xué)方程式有幾十個(gè).對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，化學(xué)方程式掌握的并不熟練，即使背下來(lái)的也不知道怎樣使用.于是筆者設(shè)計(jì)了化學(xué)方程式復(fù)習(xí)卷，要求學(xué)困生至少要熟練掌握以下幾種類(lèi)型：①有關(guān)氣體制取的四個(gè)反應(yīng)；②有關(guān)常見(jiàn)離子如氫離子、氫氧根離子、碳酸根離子、硫酸根離子和氯離子檢驗(yàn)的化學(xué)方程式；③綜合計(jì)算題中常見(jiàn)的化學(xué)方程式；④除雜、探究題出現(xiàn)頻率較高的化學(xué)方程式.根據(jù)以上內(nèi)容筆者編寫(xiě)了兩張化學(xué)方程式練習(xí)卷，兩張卷子結(jié)構(gòu)相似，相互交叉，互為補(bǔ)充，平時(shí)做題中應(yīng)用是非常多的.通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)困生學(xué)會(huì)這些化學(xué)方程式后，可以應(yīng)用在具體的題目上，學(xué)以致用.

以推斷題的訓(xùn)練為例，以往推斷題的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)際上是非常多的，包括很多物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，物質(zhì)相互之間的反應(yīng)、轉(zhuǎn)化關(guān)系，等等.但是現(xiàn)在復(fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，復(fù)習(xí)的“靶向”必須要精準(zhǔn)，組內(nèi)教師研究了近十年中考推斷題，在基礎(chǔ)填空中只選出了七個(gè)出現(xiàn)頻率最高的知識(shí)點(diǎn).這樣，學(xué)生能比較高效地通過(guò)題中的某些明顯信息確定中心物質(zhì)，然后再根據(jù)總結(jié)出的初中階段最常見(jiàn)的六種物質(zhì)轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系來(lái)判斷中心物質(zhì)周邊的物質(zhì).這個(gè)訓(xùn)練，A班和B班所用的方法是不同的.在A班訓(xùn)練中，教師給出中心物質(zhì)，讓學(xué)生自己向外擴(kuò)展，因?yàn)锳班學(xué)生對(duì)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系掌握得比較熟練，大部分學(xué)生可以補(bǔ)充完成80%左右，完成度還是很高的.但是對(duì)于B班的學(xué)生來(lái)講，這種教學(xué)就不太適合.筆者認(rèn)為可以直接把轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系給他們，讓他們寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式，把此訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成一個(gè)化學(xué)方程式的訓(xùn)練.這個(gè)訓(xùn)練完成后，還要注意成果的保持和鞏固.課后，筆者會(huì)建議學(xué)生把寫(xiě)好的卷子粘在教材的第一頁(yè)，平時(shí)做題可以反復(fù)翻看，讓學(xué)生慢慢去熟悉這些關(guān)系.

第三輪復(fù)習(xí)臨近中考，對(duì)學(xué)困生的書(shū)寫(xiě)也要進(jìn)行指導(dǎo).平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，要指導(dǎo)他們對(duì)以下文字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要格外注意：化學(xué)式、元素符號(hào)、化學(xué)專(zhuān)有名詞（包括物質(zhì)名稱(chēng)、反應(yīng)類(lèi)型、儀器名稱(chēng)、物質(zhì)分類(lèi)等等）.在考前這段時(shí)間的練習(xí)中，這些書(shū)寫(xiě)必須保證清晰、準(zhǔn)確.

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，以上這些方法都不是一成不變的，復(fù)習(xí)中也會(huì)根據(jù)學(xué)困生的狀態(tài)、成績(jī)，還有考試前的一些信息，隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃和策略，用更有效的方法幫助學(xué)困生不斷地進(jìn)步.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 程躍.群體智力：正態(tài)分布還是動(dòng)態(tài)分布？[J].中小學(xué)管理，2013，267（2）：51.

[2] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］

收稿日期：2023-11-15

作者簡(jiǎn)介：李美（1979.1-），女，黑龍江省哈爾濱人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.