以課程思政為突破：“線上一流課程”建設(shè)路徑研究

梁福春

摘要：以課程思政為背景，在“思政育人”理念上建設(shè)“線上一流課程”實現(xiàn)人才培養(yǎng)和思政教育的結(jié)合，賦予了線上教育新的特征，是拓寬課程思政渠道的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，是提升育人價值的內(nèi)在要求，是推動“線上一流課程”建設(shè)的內(nèi)生和外在動力，能優(yōu)化傳媒類課程體系的價值支撐，逐漸成為線上課程建設(shè)的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：課程思政 線上一流課程 微電影制作基礎(chǔ)

課程思政是新時代培養(yǎng)人才的重要措施，探尋“課程思政+線上課程”協(xié)同建設(shè)機(jī)制和規(guī)律，是新時代傳媒類課程改革的重要任務(wù)，更是數(shù)智化教學(xué)改革亟需解決的現(xiàn)實議題。廣西藝術(shù)學(xué)院“微電影制作基礎(chǔ)”課程2020年被廣西壯族自治區(qū)教育廳評為一流本科課程（線上一流課程），課程強(qiáng)調(diào)在微電影創(chuàng)作過程中，必須將紅色傳承作為導(dǎo)演思維的主線，以紅色經(jīng)典案例分析、紅色場景還原為數(shù)字化創(chuàng)新手段，將思政元素與專業(yè)知識相融合，要求學(xué)生掌握導(dǎo)演思維、攝影技巧、燈光造型等專業(yè)知識內(nèi)容，并對空間、時間、運(yùn)動、聲音等造型元素建立蒙太奇思維，著重培養(yǎng)學(xué)生高尚品德與職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用。

一、課程思政融入線上一流課程建設(shè)的總目標(biāo)

將思政融入線上一流課程，實現(xiàn)思政育人、全過程育人的目標(biāo)，探索新的應(yīng)用模式，是以信息化聯(lián)動思政教育的必然選擇，是構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)生態(tài)，實現(xiàn)“思政賦能，線上應(yīng)用”的思政教育教學(xué)改革的目標(biāo)。以廣西藝術(shù)學(xué)院“微電影制作基礎(chǔ)”為例，通過針對性的開發(fā)線上授課內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向，充分吸收利用“思政+戲劇影視學(xué)科”多學(xué)科交叉和轉(zhuǎn)化的學(xué)術(shù)理論，討論思政元素對微電影創(chuàng)作形式、創(chuàng)作方法、審美異同的賦能并進(jìn)行對比分析，較好地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的積極性，符合當(dāng)今思政教育融合的特點(diǎn)。同時，線上課程的組織實施，調(diào)動了教學(xué)體系的變革，使原本獨(dú)立的思政教育體系、方法、師資配置等教學(xué)資源發(fā)生了改變。

具體實踐中，以“思政引領(lǐng)、價值先行”的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的主動性，教學(xué)活動實現(xiàn)以信息技術(shù)為支撐，以微電影創(chuàng)作知識點(diǎn)為傳播中介，挖掘知識點(diǎn)背后的價值觀念，通過線上課程的組織與建構(gòu)，探尋影視作品在價值觀傳遞、主流品質(zhì)等精神層面的選擇，多形式探討如何實現(xiàn)社會價值等話題，增強(qiáng)了課程思政育人的參與性。同時課程還引入交互式教學(xué)理論，借助“沉浸式”VR虛擬技術(shù)豐富和活躍課堂教學(xué)。最后線上一流課程還是新文科、新理科大融通的平臺，打通了高素質(zhì)傳媒人才顯性技能培養(yǎng)與隱性素養(yǎng)培育相互促進(jìn)的通道，促進(jìn)了學(xué)生思政和傳媒素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)、線下完成任務(wù)練習(xí)的熱情，形成提高職業(yè)能力、爭當(dāng)高素質(zhì)傳媒人才的線上教育正循環(huán)。

二、建立同向同行的多維度育人機(jī)制

同向同行即授課內(nèi)容中政治方向的一致性，以及課程實施中育人行為的一致性。首先，“課程思政”是一種教育觀念，“線上課程”是一種教育形式，二者在育人目標(biāo)上具有高度的契合性，以“思政”促進(jìn)“線上一流課程”建設(shè)，通過專業(yè)課程與思政教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，并體現(xiàn)在線上與線下授課的全過程，避免了原有思政教育的弊端，無需增加額外的課時和師資。線上教學(xué)最理想的形態(tài)是具有情境性、互動性和沉浸特征，這是未來教育發(fā)展的必然趨勢。如何恰當(dāng)?shù)厝诤纤颊兀ㄟ^在育人功能、知識載體、實施方式等方面的改革，使育人行為從線下拓寬至線上，從言傳身教到智慧教育的“三維立體”改變，并具體落實在教學(xué)內(nèi)容、課程作業(yè)、討論中，構(gòu)建課程思政全過程育人體系，建立豐富的知識傳授渠道，具有較高的前瞻性。

其次，課程思政與專業(yè)課的協(xié)同育人機(jī)制，是“思政先行”協(xié)同提升的改革嘗試。以“課程思政”為契機(jī)，通過整體規(guī)劃、目標(biāo)推進(jìn)、思政元素設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)、資源庫升級、示范課程建設(shè)、獎勵機(jī)制等工作，持續(xù)助推課程思政全面提升。結(jié)合藝術(shù)類院校美育育人特點(diǎn)，通過改革育人目標(biāo)、提煉課程內(nèi)容、重塑知識結(jié)構(gòu)、開發(fā)多樣教學(xué)模式等方面的改革，以協(xié)同的角度去解析“思政育人”的社會核心需求，以“同向同行”的協(xié)同理念把四個自信、個人品行、職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容與傳媒專業(yè)知識或藝術(shù)技能融合，超越以往重專業(yè)輕思政的局限性，以全新的手段推動育人的思路創(chuàng)新、教學(xué)方法立新、教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)優(yōu)、新形式教材的開發(fā)、教與學(xué)環(huán)境重建的新形態(tài)。

最后，隨著計算機(jī)技術(shù)與沉浸理論的融合，“課程思政”概念的內(nèi)涵拓展至人機(jī)交互、場景式學(xué)習(xí)層面。將線上時空場域作為思政內(nèi)容的載體，拓寬了思政內(nèi)容和專業(yè)知識的向度，是育人與育才的多維統(tǒng)一，全方位提升了思政育人、美育育人的渠道，豐富了線上一流課程教學(xué)的實施基礎(chǔ)，創(chuàng)新了新時代藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展和改革的要求。

三、落實“思政+線上”建設(shè)的策略與路徑

“課程思政”對于落實教書育人的主體責(zé)任，確保全員、全過程、全方位育人要求的實現(xiàn)具有重要的推動作用，有助于全面提高高校思想政治工作的水平和質(zhì)量。課程建設(shè)成功與否，關(guān)鍵是如何使教學(xué)體系中的思政要素、育人功能、教學(xué)環(huán)境等與價值行為形成相互緊密的教學(xué)關(guān)系，最終實現(xiàn)課程的持續(xù)運(yùn)行和推動教學(xué)成果的形成。

1.以“思政”引導(dǎo)和構(gòu)建知識場域。強(qiáng)化思政的應(yīng)用屬性，改變原有的只以專業(yè)為研究核心的傾向，在理論層面聚焦馬克思主義哲學(xué)、教育心理學(xué)等理論的重構(gòu)，在實踐層面，關(guān)注理論與課程深度融合的策略方法。例如，“微電影制作基礎(chǔ)”定位于方法課范疇，應(yīng)探索學(xué)生線上學(xué)習(xí)主動性和價值觀輸出的課堂教學(xué)改革，構(gòu)建定位清晰、連接緊密的課程思政教學(xué)體系，解決傳媒制作類相關(guān)課程思政教學(xué)強(qiáng)度不足、思政教育與專業(yè)課程缺乏同步的現(xiàn)象，完成課程專業(yè)知識搭建。

以思政教育為旗幟，提供個性化、終身化、自主化的線上教學(xué)資源，同時兼具線上線下混合式教學(xué)形式，形成新知識場域，讓學(xué)生通過本課程，學(xué)習(xí)微電影制作基本概念、視聽語言基本原理，能夠運(yùn)用視聽技巧和方法構(gòu)建微電影世界，探索利用表演、鏡頭、剪輯節(jié)奏控制故事走向；依據(jù)知識邏輯，通過模塊化課程設(shè)計與任務(wù)式教學(xué)設(shè)計，結(jié)合思政元素改革，以紅色經(jīng)典影視作品為知識文本，以紅色教育經(jīng)驗為價值門檻，以“導(dǎo)演品格”“作品立身之本”等為討論話題，拓寬學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)思維，激發(fā)線上課程的育人潛力，令課程具備價值靈魂，傳遞美育之聲。

“思政”價值的融入，使課程育人邏輯嚴(yán)密、知識漸進(jìn)得當(dāng)、進(jìn)程目標(biāo)清晰，學(xué)生能夠用真情實感、用主流價值傳播時代之聲，能從電影學(xué)、傳播學(xué)的視角反思并提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，認(rèn)知社會責(zé)任、增長理想抱負(fù)、錘煉品格意志等，經(jīng)過6個教學(xué)周期的實踐，授課團(tuán)隊根據(jù)教學(xué)實際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與形式研討，通過問卷調(diào)查和學(xué)期座談會的方式開展教學(xué)反思，學(xué)生表示課程思政的融入，令他們對影視攝影與制作、廣播電視編導(dǎo)等事業(yè)充滿了職業(yè)敬畏和崇高的向往，能提升自身的職業(yè)使命感，有助于學(xué)業(yè)的完成。

2.以“價值先行”推動教學(xué)過程。課程思政是在課程教學(xué)中挖掘“人文素養(yǎng)”元素，其中重要的是人文精神，即對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這是強(qiáng)化課程建設(shè)的問題意識和結(jié)果導(dǎo)向問題的體系。因此，實施“價值先行”教學(xué)過程，是提高課程思想高度，教育觀念正確，保證線上一流課程立場不走偏，專業(yè)坐標(biāo)不迷失的先決條件。教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)，尋找培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同和文化認(rèn)同的價值觀要點(diǎn)；課中開展沉浸式教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功和正確的辯證思維，有機(jī)融合思政內(nèi)容與專業(yè)知識；課后開展感悟式教育，總結(jié)思政與創(chuàng)作、作品與精神、職業(yè)規(guī)劃關(guān)系等，激發(fā)學(xué)生的價值觀認(rèn)同，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)能力。

通過聯(lián)合思政教師共同制定思政內(nèi)容，實現(xiàn)協(xié)同育人目的，教學(xué)主線保持“微電影制作基礎(chǔ)”專業(yè)知識體系，而教學(xué)設(shè)計與課程實踐，需主動對應(yīng)教學(xué)實踐與社會需求，將微電影制作內(nèi)容與思政要點(diǎn)相結(jié)合，以社會主流價值作為課程背景，利用思政元素的教學(xué)要點(diǎn)具體化微電影制作的實踐步驟，筑牢思政育人的根基。提煉電影人的理想信念、弘揚(yáng)時代精神、遵紀(jì)守法、工匠精神、團(tuán)隊合作、意識形態(tài)等6個思政要點(diǎn)融入在線課程，培養(yǎng)藝術(shù)發(fā)散意識、美育教育意識與社會價值思維等育人目標(biāo)，找準(zhǔn)影視教育的突破口，以經(jīng)典案例出發(fā)，通過恰當(dāng)和自然的內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生融入課堂，引領(lǐng)學(xué)生通過課程討論，探尋專業(yè)知識服務(wù)社會的現(xiàn)實價值，以及專業(yè)知識在社會應(yīng)用中的問題解決方法、實踐能力等應(yīng)用，在思辨中完成個人價值觀念的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

實踐中，課程內(nèi)容涉及導(dǎo)演思維、劇本創(chuàng)作、攝影技巧、影調(diào)設(shè)計、調(diào)度設(shè)計、表演策略等知識模塊，教師應(yīng)通過開課前預(yù)習(xí)，引出要融入線上課程的思政要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生特別注意創(chuàng)作中需要注意的價值引領(lǐng)、社會責(zé)任、主流意識等導(dǎo)向問題。在課中沉浸式教學(xué)中，教師對微電影制作環(huán)節(jié)中的技能行為，結(jié)合案例進(jìn)行指導(dǎo)，突出以專業(yè)領(lǐng)域典型成就，傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和奮斗精神，以行業(yè)代表人物事跡培養(yǎng)家國情懷和愛國主義精神，增強(qiáng)其政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、價值認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生以美育感化心靈等意識及團(tuán)隊合作、敬業(yè)務(wù)實等職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容包括知識點(diǎn)串講、思政元素任務(wù)式互動、課堂交互，還包含價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等線上知識測評、智能互動答疑，為學(xué)生提供一個寓教于樂的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性、趣味性。打破傳統(tǒng)課程存在的教學(xué)模式單一、教學(xué)形式落后、互動性不強(qiáng)等問題，隨后通過習(xí)題、視頻、微課件及文本資源的開發(fā)，將線上線下形成一個靈活的學(xué)習(xí)閉環(huán)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。課后的感悟式教學(xué)是在課程結(jié)束后，讓同學(xué)們線上留言討論創(chuàng)新能力、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守等方面的感悟，學(xué)生通過啟發(fā)、感悟、分享，體驗到思政和藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，最后形成“熟技能、得規(guī)律、巧運(yùn)用”的微電影制作行為，培養(yǎng)學(xué)生德藝雙馨的職業(yè)品質(zhì)，令課程思政兼具較強(qiáng)的針對性、較深的理論厚度、較強(qiáng)的時代特性，將課程思政的價值引領(lǐng)作用具體落實。

3.“紅色傳承”數(shù)字資源庫建設(shè)。從教學(xué)理念到課堂措施，課程思政建設(shè)需要結(jié)合豐富的教學(xué)資源和優(yōu)秀課程案例，如紅色影視作品、劇本、獲獎案例、賽課資源等一大批數(shù)字影音資料，為課程思政的實施提供豐富的內(nèi)容儲備。與此同時，教學(xué)資源庫的建設(shè)又會形成系列的教學(xué)成果，由于本課程是傳媒類專業(yè)的專業(yè)必修課，每年都會產(chǎn)生大量課程作業(yè)數(shù)據(jù)，平均達(dá)到百余部作品，自發(fā)或有組織將優(yōu)秀作品上傳至課程數(shù)據(jù)庫，使作品或案例持續(xù)更新，就能形成資源共享、交流、借鑒、相互討論的學(xué)習(xí)平臺，有效提高教學(xué)效果。因此以資源庫為依托，借助數(shù)據(jù)推送、資源共享以及知識圖譜等手段，教學(xué)資源庫的建設(shè)能反哺線上一流課程的發(fā)展，用信息服務(wù)信息、用紅色資源服務(wù)課程思政，進(jìn)而形成課程思政內(nèi)容矩陣，可開發(fā)和探討更深層次的科研課題，重新構(gòu)建影視制作類學(xué)科的教學(xué)形態(tài)，推動數(shù)據(jù)資源與思政教育、線上課程融合的教學(xué)模式改革，提升教學(xué)的水平。

最后，利用在線開放課程輻射范圍廣的特點(diǎn)，繼續(xù)開展“導(dǎo)演創(chuàng)作學(xué)習(xí)小組”“編劇學(xué)習(xí)小組”兩個線上談?wù)撊海貙拰W(xué)生間交流渠道，鼓勵開展廣泛的各課程間、跨專業(yè)的創(chuàng)作交流，并服務(wù)其他課程的教學(xué)改革，拓展數(shù)字資源庫的服務(wù)范圍，增強(qiáng)課程影響力。同時，所有教學(xué)渠道都要強(qiáng)調(diào)思政內(nèi)容和經(jīng)典案例選擇，凝練思政知識點(diǎn)，形成“要點(diǎn)式”線上融合教學(xué)模式，服務(wù)于線上授課，以及其他授課形式，例如在混合式授課中，可將線下遇到的疑難問題帶入線上課程進(jìn)行剖析，增強(qiáng)課程的吸引力，使思政元素與課程融合得更加緊密。

四、結(jié)語

建立“價值先行、同向同行”的線上一流課程改革，是解決線上課程授課時，思政元素缺失或不合理的策略和技巧，有效促進(jìn)課程目標(biāo)與育人目標(biāo)達(dá)成一致。由于線上課程的建設(shè)，是一個不斷漸進(jìn)、創(chuàng)新的過程，必須緊跟國家意識、教育政策，因此采取如下方法，可形成有效的建設(shè)模式：一是以“課程思政”作為理念切入點(diǎn)，做好線上課程的規(guī)劃和設(shè)計；二是以線上教學(xué)的新場域思維，改革思政教學(xué)的創(chuàng)新和課程的實施；三是以價值觀作為觸發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同和責(zé)任感；四是以數(shù)字資源庫作為量變點(diǎn)，建立長效性和持續(xù)性的機(jī)制，實現(xiàn)全過程育人目的的質(zhì)變效應(yīng)；五是通過培養(yǎng)“德藝雙馨”的傳媒人才，完善全過程主動學(xué)習(xí)機(jī)制，實現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。立足數(shù)智時代我國線上課程實際，應(yīng)突破原有教育技術(shù)手段，完善和發(fā)展線上教育理論與實踐系統(tǒng)，取得線上課程教學(xué)改革的新方向和新思路，把線上課程變成廣大教師和學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)從理論到實踐的自我超越。

作者系廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院副教授

本文系2023年廣西哲學(xué)社會科學(xué)研究課題“廣西影視人才培養(yǎng)的理論構(gòu)建與實踐探索研究”（項目編號：23BXW005）、2023年廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“基于教育數(shù)字化創(chuàng)新的《影視短片創(chuàng)作》研究生課程案例庫建設(shè)”（項目編號：JGY2023251）的研究成果。

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