從寫好“一句話”開始

余雨軒

古人寫詩，“吟安一個字，拈斷數莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”，說明寫好一句話并非易事。如何讓三年級學生把一句話寫好？我從泰戈爾的散文詩《花的學校》中得到啟示。

課上，我帶著學生在對比朗讀中感受想象的魔力——它可以將無聊的“打雷了”變成“雷云拍著大手”；將無趣的“刮風了”變成“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”；將普通的“風吹花動”變成“花在綠草上跳舞、狂歡”。在想象的世界里，一切事物都被賦予了生命。

“三分教，七分練”，為了讓學生練習寫好一句話，我在班里開展了為期一個月的“一句話短詩創作大比拼”活動，“小詩人”們熱情高漲，興致勃勃。活動結束后，我將學生作品擇優編成了班級詩刊。

習作啟蒙教學，從教學生寫好簡單的一句話開始夯實基礎，繼而再寫好一篇文。

習作要有整體的結構概念。何為結構？就是所謂的提綱，即從哪些方面寫。在教學中，我向學生滲透了結構的概念，將課文的寫作“枝干”一一呈現，形成思維導圖。從一張張思維導圖中，學生明白了何為文章結構。

正如美國教育家西奧多·海伯所言：“要想寫清楚，就得想清楚；要想寫得充分，就得想得充分。一個學生要想較好地進行寫作，就一定要更好地學習思考。這是一條規律，沒有第二條路可走。”我借助思維導圖，幫助學生建立起習作思維，讓他們能更輕松地寫好一篇文章。

總而言之，習作啟蒙教學忌快、忌多、忌碎。老師只有踏實走好每一步，才能幫助學生樂學善學、學有所得。