氤氳的書香定要飄在生活那頭

孫艷

少時讀《朝花夕拾》，總歸讀不出多少滋味。成為教師，因學生心性未到，教學時總歸要“ 一讓再讓”。一想到是如此經典的著作又置在初中生涯的開端，便想了幾個法子，總結為三個字“散開去”，從語文散到生活里去。

《朝花夕拾》的經典性意味著它是難讀、難教的。生澀的諷喻、隱秘的情感，連同那過去很久的時代都將學生與經典文本的距離拉遠了。要真正消除學生與經典的隔膜不是一件容易的事，只能說，教師多做一點嘗試，再多做一點嘗試，再“推一把”。

在眼前讀。《朝花夕拾》是由意義相連的單篇文本組成的，學生往往無法將其作為一個整體看待。教師可以充分利用早讀或晚讀課的時間，帶領學生大聲朗讀，充分感受，在整體感知的情況下厘清事件發展，勾勒人物形象。閱讀時，由標題入手，將標題涉及的事件以及標題的含義或梳理或解釋，明確清楚。遇到深奧的語句要提醒學生看注釋并圈點勾畫，留下批注的痕跡。同時，可以借助篇章閱讀單、篇章評價表等對12 篇文本形成系統的印象。然后，學生變身為課堂小主人，在課前10 分鐘等間隙時段分享自己的閱讀感悟，或者創設茶話會、圍爐會等形式，教師將時間贈予學生，促進生生、師生之間的傾聽與交流。

在手上讀。讀書，要翻得全，翻得“爛”，翻得花。在標題旁，可以為其擬寫一個副標題點明該篇的特質、主旨，如為《狗·貓·鼠》擬寫副標題“人性的丑陋”。在每篇結尾，摘抄典型的細節描寫，概括人物特點，學習人物刻畫的方法。在封面作者姓名的左邊，輸入讀完《朝花夕拾》后對魯迅增加的新印象，如“幽默風趣”等，聯結以往經驗提升對名家經典作品的認知。在作者姓名的右邊寫一句魯迅通過《朝花夕拾》喊出的民族宣言，體會他的心聲。最后，欣賞手上這本書的腰封，親自設計一個腰封，包括文案和畫面，以設計師的視角展現書籍氣質，美美與共，智慧共賞。

在心里讀。真正讀完一本書，必須由外而內結合自身的人生經歷和閱讀體驗。讀《朝花夕拾》，了解魯迅的求學路，結合自己的學習經驗，探索學習內容的變化之路，尋找人生興趣，摸索成長路徑；讀《朝花夕拾》，睜眼看深刻的社會現實風貌，結合自己的生活體驗感受鄉土社會的人際關系，學習結友的標準與交友的方法；讀《朝花夕拾》，聯系《吶喊》與《狂人日記》，學習魯迅筆下的“厚障壁”與國民性，在當代熱點生活事件中回應雋永的表達，理解經典何以為經典，傳承經典的價值。

真正讀完一本書，需要一生的時間。在自己的人生旅途上，沉淀閱讀的價值，將那些有力量的火種保存下來，將它貫徹一生，而不僅僅是閱讀的兩個小時。

先讀再思，再思再讀，多讀多思。“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師只不過多創設些條件、多提供些資源，為學生營造詩意的閱讀空間，氤氳的書香定要飄在生活那頭，使他們懂得書上的花朵需要生活閱歷來滋養。