童話，兒童生命成長的方舟

葛洪峻 盧佳敏

童話是兒童文學的一種，用豐富的想象塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。筆者多年來以童話為載體開展育人研究，深深認識到了童話是對兒童進行教育的重要價值載體，對兒童生命成長有著重大意義。

童話為兒童創造了一個充滿想象的神奇世界，這個世界既天馬行空，符合兒童的心理需要，又影射著社會現實，幫助兒童建立自己與現實世界的聯系。以《格林童話》中的《籬笆國王》為例，這個童話講述了鳥類王國選舉國王的經過。在第一輪選舉中，鳥們通過“飛得高”來競選國王，結果一只沒有名字的小鳥躲在雄鷹的翅膀下，比雄鷹飛得更高。在第二輪選舉中，標準變為“落得深”，這只小鳥又躲進鼠洞里，成為落得最深的鳥。盡管它在選舉中表現出色，但最終并沒有當上鳥王。其他鳥類一致排斥它，導致它只能在籬笆中躲來躲去，成為了真正的“籬笆國王”。這個故事能很好地聯系學生的生活實際，如班干部競選等等。學生在讀完以后，明白了“欲戴王冠，必承其重”，只有先具備了過硬的技能與素質才能擁有相匹配的位置。

童話世界中的人物形象是豐富的，人們總能在其中找到自己的影子，并獲得啟示。童話中的人物形象也是夸張的，無形中吸引著兒童。學生特別喜歡《丑小鴨》的故事，丑小鴨的形象從丑陋變得美麗符合他們對于成長的期待，也潛移默化地讓他們明白：只有鍥而不舍地追求夢想，才能讓自己從“丑小鴨”變成“白天鵝”。他們也能在《沒頭腦和不高興》中找到自己的影子——“沒頭腦”學習、生活中丟三落四的習慣，“不高興”的任性、淘氣的行為。最后“沒頭腦”“不高興”的可笑結局，使學生在笑聲中反思自己。

對兒童進行教育需采用適應他們特性的方法。適宜兒童的教育應順應其天性發展過程、促進其身心自然成長，以童話育人就是一種適合兒童的教育方式。讓兒童的生命在童話的方舟里成長，從幻想的世界駛向現實的世界，用夸張的人物映照現實的自我，最終抵達教育的“烏托邦”。

（作者單位：江蘇省丹陽市實驗學校）