工學(xué)一體化背景下競賽融入技工院校人才培養(yǎng)的路徑研究

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)人才技能和素質(zhì)的要求不斷提高。技工院校要不斷更新其人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生畢業(yè)后的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能夠滿足市場需求。工學(xué)一體化的提出進(jìn)一步強(qiáng)化了技工院校教學(xué)緊跟市場發(fā)展，加快了世界技能大賽（以下簡稱世賽）成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)了技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，使其更好地與國際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

關(guān)鍵詞：技工院校；工學(xué)一體化；融合路徑

一、工學(xué)一體化背景下將競賽融入技工院校人才培養(yǎng)的價(jià)值

為了更好地將世賽經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)，2019年人力資源社會(huì)保障部成立了技工院校對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)深化專業(yè)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，推動(dòng)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促管，推動(dòng)現(xiàn)有技工院校人才培養(yǎng)方案、相關(guān)專業(yè)教材、教學(xué)資源等方面的改革，增強(qiáng)技工院校的師資力量，完善現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過世賽背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新，滿足我國社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)提供人才支撐。

（一）提高人才的技能水平

《世界技能大賽職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》闡釋了技術(shù)與職業(yè)表現(xiàn)方面達(dá)到國際最高水平所具備的知識(shí)、認(rèn)知與特定技能，體現(xiàn)了行業(yè)與商業(yè)活動(dòng)中對(duì)相關(guān)工作角色或職業(yè)的全球認(rèn)同。國內(nèi)各級(jí)技能大賽對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)來確定比賽形式與內(nèi)容，能夠更好地吸收其先進(jìn)性，培養(yǎng)符合實(shí)際工作需要的高技能人才。每兩年舉辦一屆世賽，世賽能及時(shí)聚集全球的頂尖專家和行業(yè)人士對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)和修訂，全球范圍內(nèi)行業(yè)企業(yè)的交流互動(dòng)能確保各比賽項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，反映最新技術(shù)和技能及其變化，這對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高技能人才具有重要意義。

（二）提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

創(chuàng)新是各行各業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，技工院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其敢于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新，甚至創(chuàng)業(yè)。通過采用“工學(xué)賽創(chuàng)”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化，學(xué)賽融合、賽創(chuàng)融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后能夠積極參與企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)的革新。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

將世賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)需求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，將世賽真實(shí)的項(xiàng)目引入專業(yè)課程教學(xué)，增強(qiáng)了課本理論學(xué)習(xí)的趣味性。再加上世賽中涵蓋的國際最先進(jìn)的技術(shù)和技能，能夠確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的先進(jìn)性，為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、競賽融入技工院校人才培養(yǎng)的路徑

（一）重視學(xué)生差異

技工院校在工學(xué)一體化實(shí)施過程中要切實(shí)考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，對(duì)其開展針對(duì)性的教育，提高學(xué)生參與的積極性。首先，要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生了解“工學(xué)賽創(chuàng)”教學(xué)模式的意義和價(jià)值，明確“工學(xué)賽創(chuàng)”教學(xué)模式的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生自愿選擇是否接受“工學(xué)賽創(chuàng)”教學(xué)模式。其次，根據(jù)學(xué)生的選擇結(jié)果重新進(jìn)行分班，一部分學(xué)生進(jìn)入“工學(xué)賽創(chuàng)”班，另一部分學(xué)生進(jìn)入工學(xué)一體化班，針對(duì)不同班級(jí)講授不同的內(nèi)容。最后，將技能競賽和職業(yè)資格證書考核納入“工學(xué)賽創(chuàng)”班學(xué)生的培訓(xùn)，為學(xué)生提供參加各種類型競賽的機(jī)會(huì)，不斷積累競賽經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，查找與其他學(xué)生之間的差距，努力實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)和技能水平的提升。對(duì)于達(dá)到一定技能水平的學(xué)生，學(xué)校要組織學(xué)生考取相應(yīng)的證書，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）重構(gòu)課程體系

技工院校要根據(jù)“工學(xué)賽創(chuàng)”教學(xué)模式的要求，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)體系的優(yōu)化和調(diào)整。特別是通過引入競賽中新知識(shí)和新技能的考核內(nèi)容，形成對(duì)學(xué)生的量化考核指標(biāo)，讓學(xué)生以競賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

以數(shù)控加工專業(yè)為例，技工院校要構(gòu)建數(shù)控加工專業(yè)基本技能、綜合素養(yǎng)、專業(yè)核心技術(shù)和數(shù)控加工技能證書相關(guān)的“崗課賽證”課程體系。在專業(yè)基本技能方面，要以機(jī)械基礎(chǔ)、極限測量與公差配合、機(jī)械制圖以及零件三維造型為主；在綜合素養(yǎng)方面，要以職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化和就業(yè)指導(dǎo)為主；在專業(yè)核心技術(shù)方面，要以數(shù)控編程、車床刀具、數(shù)控加工工藝和數(shù)控機(jī)床操作為主；在數(shù)控加工技能證書獲取方面，要以數(shù)控車床加工、普通車床加工職業(yè)資格證書認(rèn)證為主，通過對(duì)數(shù)控加工專業(yè)課程體系的構(gòu)建，不斷提升技工院校“崗課賽證”的實(shí)施質(zhì)量和應(yīng)用效果。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在實(shí)施“工學(xué)賽創(chuàng)”教學(xué)模式過程中，要以工學(xué)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，融入競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面，通過工學(xué)一體化教學(xué)引入企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)案例，讓學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)所需要的知識(shí)和技能，確保所學(xué)知識(shí)和技能的先進(jìn)性，避免出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的情況。另一方面，將競賽融入現(xiàn)有課程教學(xué)，適當(dāng)增加工學(xué)一體化教學(xué)難度，從競賽角度對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和水平進(jìn)行綜合考評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的差距。以機(jī)械專業(yè)教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中要引入企業(yè)真實(shí)的零件加工案例，讓學(xué)生掌握零件圖紙的繪制、工藝方案的編制、加工程序的編寫以及數(shù)控機(jī)床操作相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生精益求精的精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，還要選擇部分競賽試題作為拓展，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去完成競賽試題的解答，并且對(duì)學(xué)生完成競賽試題解答情況進(jìn)行打分。

（四）創(chuàng)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

技工院校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，除了要讓教師定期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉外，教師還要加強(qiáng)和競賽部門的溝通和交流，了解競賽對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，為“工學(xué)賽創(chuàng)”教學(xué)模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。只有教師對(duì)競賽有了更深入的了解，才能夠更好地推動(dòng)競賽和工學(xué)一體化教學(xué)的融合，完成競賽教學(xué)內(nèi)容的提取和競賽教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

隨著世界技能大賽的開展，技工院校進(jìn)入了高速發(fā)展模式。技工院校要以世賽為契機(jī)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新“工學(xué)賽創(chuàng)”教學(xué)模式，推動(dòng)技工院校學(xué)生技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，提高其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]譚喜慶.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)融合”實(shí)現(xiàn)模式研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（8）.

[2]于金芳.中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索：推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式改革[J].孩子天地，2016（27）.

[3]張修良.關(guān)于全國職業(yè)技能大賽促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的思考[J].紡織服裝教育，2018（1）.

[4]薛冬梅.新工科背景下堅(jiān)持賽教融合強(qiáng)化人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].現(xiàn)代教育論壇，2021（4）.

（作者：李書偉，邢臺(tái)技師學(xué)院產(chǎn)教融合處處長）