新高考背景下高中班級管理策略的深度探索

鄧灝

班級管理是學校開展教育教學工作的基礎，也是開展德育工作的核心。對于高中階段而言，探索班級管理策略有助于改進高中班級管理水平，促進學生全面發展，助力學校教育教學工作適應新時代、新要求。

四川省新高考模式采用“3+1+2”選科方案，學生可選擇的組合共有12種，某些熱門組合會有較多學生選擇，部分冷門組合選擇人數可能不足一個班額。對于教育資源較為緊張的學校，為冷門組合單獨編班可能會造成教育資源的浪費。以四川省為例，普遍實施的方案有兩種：一是兩類班級共存，即存在同一組合的行政班和多個組合并存的走班制兩種類型，這種方案適合教育資源相對充足的學校；二是提前對學生的選擇方案進行摸底調查，去掉一些冷門組合，僅保留比較熱門的組合，學生選擇最貼近的組合后按照同一組合原則編排行政班。后一種方案雖然擠壓了學生的選擇空間，但對于教育資源相對不足的學校來說無疑是一劑良藥。無論是哪一種方案，新高考制度下的高中班級管理都面臨著新的挑戰。

一、新高考制度對班級管理提出的新要求

考試招生制度的改革為學生成長提供了更充足的余地，但也對學生成長提出了更高的要求。映射到班級管理上，一方面要給學生減負，改變以往的班級管理模式，減少不必要的班級管理或班級建設活動；另一方面要給學生提質，幫助學生從高一起就逐漸樹立職業規劃意識，謹慎對待選科問題等。如何借助班級管理幫助學生，讓學生能夠從容應對新高考，是制度變更對班級管理提出的新要求。

二、新高考背景下高中班級管理面臨的新挑戰

新高考背景下高中班級管理任務艱巨，深挖選課走班帶來的現實問題，能為班級管理策略的研究提供依據。

（一）班主任工作和教學錯位

實行選課走班之后，班主任的存在感和權威性都有所下降，可能的原因是班主任工作與教學錯位以及與學生相處時間減少。這種情況在高二年級尤其明顯。高二學生參加完學業水平合格性考試后，可能就不需要學習班主任所教學科，班主任的存在感和權威性也隨之降低。

（二）學生集體意識淡薄

學生的集體意識可能會隨著時間的推移越來越淡薄。新高考背景下，選課走班打散了班集體的固有形態，學生需要在不同的教室接受不同老師的授課。相較以往傳統班級組建模式，選課走班后，學生很難以班集體為單位參與活動，進而難以建立起比較強的集體意識。

（三）學生之間缺乏穩定的合作機制

選課走班使學生學習環境頻繁更換，學生很難建立比較穩定的學習合作機制。合作機制缺失的另一個結果就是班級規定對學生約束力減弱，也可能會使得學校德育管理變得困難。

三、新高考背景下高中班級管理問題的解決對策

面對已經出現或可能出現的班級管理問題，本文將試著提出解決對策。

（一）管理思維從班級管理向學業管理過渡

在考試招生制度改革和實施選課走班的情況下，班級組建形態發生變化，高中班級管理已經很難按照傳統方式進行。如今，高中班級管理工作內容往往與學業水平考試和課程緊密相關，學生的學習、生活方式也會隨著選課和選考而發生變化，學業管理或將成為未來高中班級管理的主要模式。其中，德育逐漸成為貫穿其中的線索。學生心理健康教育等工作仍將通過生涯規劃課程等形式開展，還是要以面對面溝通的方式進行。

（二）班主任尋求新的角色定位

首先，班主任要成為學生選科和考試的指導者，站在專業角度為學生和家長提供選科考試建議，這就要求班主任要對新高考制度下學業水平考試和綜合素質評價有較全面的認識。其次，班主任要成為學生高中三年學習成長數據的記錄者和追蹤者，不斷為學生提供量身定制的建議，幫助學生動態調整，以達成其目標。第三，班主任要繼續承擔心理健康教育和品德教育的任務。總體而言，班主任需要尋求新的角色定位，以適應新的班級管理要求。

（三）重視上下合作

上下合作指學校管理層和班主任、任課教師之間的合作。選課走班是校級范圍內的安排部署，學校管理層的工作將更加貼近教學一線，班主任是落實學校管理層決策的中堅力量。因此，加強管理層、班主任和任課教師的配合非常有必要，學校工作部署也應將這三類群體的合作情況考慮在內。

四、新高考背景下高中班級管理模式的探索

（一）以學生為核心的自主參與型

自主參與型管理模式有以下要點。第一，仍然發揮班主任的管理作用。班主任要研究本班選科情況，在歸類分析的基礎上，根據選科組合選拔有責任心、有擔當的班干部，協助管理班級事務。第二，選好、用好班干部，實施全員班委制。根據學生學習表現和組織能力選出各選科組合小組長，對小組的考勤、課堂表現、作業完成情況等進行記錄，之后匯總到班長處，由班長整理后交給班主任。

（二）以班主任為核心的引領示范型

班主任是班級管理的主要實施者和班級活動的主要組織者，以班主任為核心的引領示范型班級管理模式有以下特征。第一，班主任要做好年級和學生之間的銜接工作。例如，詳細了解學生選科情況，及時上報年級以便年級進行選課走班設計并將年級選課走班安排及時告知學生，同時將學生在選課方面遇到的問題及時上報。第二，班主任需加強對學生的監管，班級內部應指定小組長專門負責記錄出勤、紀律等情況。班主任需對小組長匯報的情況及時進行分析，與任課教師進行核實并處理。班會時要對各類情況進行點評，以保證學生學習效果和學校教學秩序。第三，學生選科后可能會不適應新的學習模式，班主任要及時了解學生學習情況，與任課教師和家長積極溝通，做好后勤保障工作。

新高考制度下的班級管理工作對學校及教師均提出了新要求。首先，學校應自上而下建立班主任工作制度和考核評價制度，提升班主任在班級管理方面的專業度。其次，學校要做好教師培訓工作，為教師開展相關工作夯實理論和實踐基礎。最后，班主任在進行班級管理時，要明確自身角色定位，選擇合適的管理模式，以學業管理為抓手，注重學生綜合素質的發展。

（作者單位：四川省雙流棠湖中學）

責任編輯蘆嘯坤