新時代工匠精神融入高技能人才培養(yǎng)實踐研究

章甜甜

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江杭州 310018）

黨的十九大報告中提出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵1]提高人才的綜合素質(zhì)，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，都需要通過工匠精神來培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。因此，為了響應(yīng)社會人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，我們需要采取切實有效措施，培養(yǎng)更多具有工匠精神的高技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有效的人力保障。

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”一詞于2016年《政府工作報告》中首次提及，之后多次寫入政府工作報告及相關(guān)發(fā)展規(guī)劃中。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的工匠精神被時代賦予新的含義，形成了新時代工匠精神，基本內(nèi)涵主要包括敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。作為一種職業(yè)精神，它涵蓋了職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)三個層面的內(nèi)容。同時，它也是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”是員工個人成長的道德指引，是企業(yè)競爭發(fā)展的品牌資本，是中國制造前行的精神源泉，是社會文明進(jìn)步的重要尺度?！肮そ尘瘛本褪怯脩糁辽系姆?wù)精神、精益求精的品質(zhì)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神。

二、新時代工匠精神與技能型人才的關(guān)系

新時代工匠精神與技能型人才是密不可分的。技能型人才需要具備工匠精神，工匠精神也需要在技能型人才的培養(yǎng)中得到體現(xiàn)[2]。工匠精神與技能型人才培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)掘，二者相輔相成。新時代工匠精神強(qiáng)調(diào)不斷學(xué)習(xí)和提高自己的能力。這也是技能型人才的重要特點之一。同時，新時代工匠精神的傳承性也與技能型人才的培養(yǎng)密切相關(guān)。傳統(tǒng)工匠精神中的技藝傳承，是技能型人才培養(yǎng)的重要保障。工匠精神在傳承性方面也不例外，強(qiáng)調(diào)技能和經(jīng)驗的傳承，注重學(xué)徒制度和師徒傳承模式。

三、工匠精神引領(lǐng)下培養(yǎng)高技能人才的價值

工匠精神作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對當(dāng)今社會發(fā)展仍有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。將工匠精神融入高技能人才培養(yǎng)中，能夠幫助提升技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有重要的價值和意義。此外，工匠精神還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力，增強(qiáng)其責(zé)任心和自信心，提高其問題解決能力和應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的能力，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代工作環(huán)境的需要。

（一）幫助提升技能水平和職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神注重細(xì)節(jié)和品質(zhì)，要求從事者在技藝方面達(dá)到高水平，并且具備高度的職業(yè)操守和責(zé)任心。將工匠精神融入高技能人才培養(yǎng)中，能夠幫助學(xué)生提高技能水平，形成專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代工作環(huán)境的需求。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力

工匠精神要求從事者勇于創(chuàng)新、不斷追求卓越。這種精神可以幫助培養(yǎng)高技能人才具備開拓創(chuàng)新的思維和實踐能力，能夠為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的價值，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。

（三）促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

工匠精神作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其價值觀和精神內(nèi)涵的傳承對于中華民族的文化軟實力的提升具有重要作用[3]。同時，將工匠精神融入高技能人才培養(yǎng)中，也能夠推動傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高技能人才是產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力，工匠精神的要求和價值觀恰恰符合現(xiàn)代企業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求。因此，將工匠精神融入高技能人才培養(yǎng)中，能夠加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

四、工匠精神融入高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）工匠精神引領(lǐng)下高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教育教學(xué)方面

越來越多的高等教育機(jī)構(gòu)開始注重工匠精神的培養(yǎng)，開設(shè)了一系列的工匠精神課程和實踐教學(xué)課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程實踐等。同時，還有一些高校建立了工匠精神導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供更加貼近實際的學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)。此外，職業(yè)院校還積極對接相關(guān)企業(yè)，使學(xué)生能夠深入地融入社會實踐中，掌握業(yè)務(wù)技能，提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才提供條件。

2.產(chǎn)業(yè)界方面

越來越多的企業(yè)開始重視高技能人才的培養(yǎng)和提高，建立了一系列的技能人才培訓(xùn)體系和機(jī)制，以滿足企業(yè)的需求。在培訓(xùn)過程中，企業(yè)注重培養(yǎng)員工的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和工匠精神，通過提供實踐機(jī)會和職業(yè)發(fā)展支持，使員工能在實踐中不斷提升自己的素質(zhì)和能力。

3.社會認(rèn)知方面

首先，高技能人才的需求量與日俱增。隨著國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推進(jìn)，社會對高技能人才的需求快速增長，工匠精神作為高技能人才的重要素質(zhì)，得到社會大眾的廣泛認(rèn)可。其次，社會對工匠精神的重視程度不斷提升。近年來，工匠精神作為一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在國家層面得到了高度重視和扶持，也受到了廣大群眾的追捧和推崇。各級政府和社會團(tuán)體積極開展工匠精神宣傳和培育活動，形成了較為濃厚的社會氛圍。最后，工匠精神成為企業(yè)招聘和評價人才的重要依據(jù)。越來越多的企業(yè)開始將工匠精神作為評價和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，希望招聘到具備優(yōu)秀工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)人才，推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級。

（二）工匠精神引領(lǐng)下高技能人才培養(yǎng)存在的問題

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，在培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才方面進(jìn)行了不斷探索，取得了一定成就，但仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下四個方面：

1.缺乏完善的體制機(jī)制

在高職院校中，工匠精神未能充分融入高技能人才培養(yǎng)，一個重要的原因是黨在該領(lǐng)域的引領(lǐng)作用未得到充分發(fā)揮，思想上未引起足夠重視，部分高校與之完全匹配的體制機(jī)制不夠完善，缺乏具體的實施方案，工作缺乏明確目標(biāo)，相關(guān)落地措施不到位，理論學(xué)習(xí)方式不夠豐富，考核機(jī)制不夠健全，教育培訓(xùn)經(jīng)費投入不足導(dǎo)致。

2.工匠文化氛圍不突出

在高職院校中，工匠文化氛圍不夠突出，學(xué)生對于工匠精神的理解和認(rèn)知存在偏差。學(xué)校的管理者和教師們在教學(xué)過程中，往往更加關(guān)注學(xué)生的知識和技能的掌握，而忽視了工匠精神的培養(yǎng)。因此，學(xué)生對于工匠精神的認(rèn)識不夠深入，對于自身技能的發(fā)展缺乏堅定的信念和動力。

3.工匠精神與教學(xué)融合不夠

在高職院校中，工匠精神與教學(xué)融合不夠。一些學(xué)校缺少對于工匠精神的系統(tǒng)性教育，導(dǎo)致學(xué)生對于工匠精神的理解不夠深入。同時，一些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法仍然停留在傳統(tǒng)的知識傳授和技能培養(yǎng)上，缺乏對于學(xué)生的工匠思維、創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)。

4.人才培養(yǎng)實訓(xùn)設(shè)施不足

在高職院校中，人才培養(yǎng)實訓(xùn)設(shè)施不足是一個較為普遍的問題。一些學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施落后，無法滿足學(xué)生的實際需求，限制了學(xué)生的技能培養(yǎng)和實踐能力的提高。同時，一些學(xué)校缺乏對于實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重視，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力較為薄弱，無法適應(yīng)社會的實際需求。

5.參與競賽經(jīng)驗過少

在高職院校中，學(xué)生參與技能競賽的經(jīng)驗過少，缺乏與其他高水平學(xué)生的交流和比較，無法發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。同時，參與競賽也是提高學(xué)生實際操作技能和團(tuán)隊協(xié)作能力的有效途徑。學(xué)生缺乏這種經(jīng)驗會影響其綜合素質(zhì)和實踐能力的提高。

五、工匠精神引領(lǐng)下高技能人才培養(yǎng)路徑

針對工匠精神引領(lǐng)下高技能人才培養(yǎng)存在的問題，高職院?？梢灾攸c從以下幾方面入手，采取有針對性的措施，培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才。

（一）完善相關(guān)體制機(jī)制

要加強(qiáng)黨對人才培養(yǎng)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，校黨委應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)引導(dǎo)作用，把培養(yǎng)具備工匠精神的高技術(shù)人才思想融入思想意識和日常工作中，將其與學(xué)校的辦學(xué)方向、思想教育工作緊密結(jié)合起來，建立健全體制機(jī)制，制定切實可行的實施方案，明確工作目標(biāo)和具體落實措施，統(tǒng)一全體教職工思想認(rèn)識，加大員工思想政治考核力度，提高教育培訓(xùn)經(jīng)費投入，把工匠精神切實融入職業(yè)教育培訓(xùn)中。

（二）營造工匠精神文化氛圍

良好的精神文化氛圍對培養(yǎng)高技能人才具有重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐技能的積極性和熱情，讓學(xué)生更加深入地理解和領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的工匠意識和責(zé)任感。高職院校可以通過多種方式和途徑來實現(xiàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的技能提高和工匠精神的形成。

1.樹立工匠精神的導(dǎo)向和標(biāo)桿。高職院?？梢酝ㄟ^播放小視頻、張貼廣告、舉辦講座等各種形式的宣傳，介紹工匠精神的內(nèi)涵和意義，同時介紹一些工匠精神典型人物的事跡和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到工匠精神的重要性和價值，激勵學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)技能的過程中。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)。實踐是學(xué)習(xí)技能的重要途徑。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和工匠精神，讓學(xué)生在實踐中更好地領(lǐng)悟和體驗工匠精神的內(nèi)涵和實踐。

3.豐富文化活動。高職院?？梢蚤_展各種形式的文化活動，比如召開工匠精神主題講座、舉辦工匠精神技能比賽、開展工匠精神主題的文化展覽、組織以工匠精神為主題的交流和競賽等。高職院校通過這些活動讓學(xué)生更深入地了解什么是工匠精神，感受到工匠精神的氛圍和價值。

4.建立工匠精神鑒定制度。高職院?？梢越⒐そ尘耔b定制度，通過專業(yè)評審委員會的評審，對學(xué)生的工匠精神進(jìn)行評價和認(rèn)證。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐積極性，而且可以為企業(yè)和社會提供一批具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。

（三）深化工匠精神融合產(chǎn)教育人機(jī)制

高職院校應(yīng)當(dāng)將工匠精神融入產(chǎn)教融合的各個環(huán)節(jié)中，從課程設(shè)計、教學(xué)方法、教材編寫、實訓(xùn)方案等多個方面深化工匠精神的融合，通過與企業(yè)合作、開展產(chǎn)學(xué)研合作，建立雙向交流機(jī)制，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作

高職院校應(yīng)該積極與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等產(chǎn)業(yè)界機(jī)構(gòu)合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的合作機(jī)制，引入企業(yè)實踐經(jīng)驗，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，高職院校應(yīng)該積極參與行業(yè)協(xié)會和技能競賽，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的交流合作，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和職業(yè)發(fā)展支持。

2.設(shè)計實踐性強(qiáng)的課程體系

高職院校以工匠精神為核心，設(shè)計實踐性強(qiáng)的課程體系，注重實踐能力的培養(yǎng)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。在課程設(shè)置上，高職院校應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

3.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

高職院校注重師資隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，豐富實踐經(jīng)驗，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)過程能夠體現(xiàn)工匠精神的核心價值。同時，高職院校還應(yīng)該鼓勵教師積極參與行業(yè)實踐和技能競賽，提高教師的實踐能力和實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源和指導(dǎo)。

4.推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)心理等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時，高職院校還應(yīng)該積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場需求，為行業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（四）積極參與技能大賽

技能大賽是衡量高技能人才水平的重要指標(biāo)，也是鍛煉工匠精神的重要途徑。高職院校應(yīng)積極參與國內(nèi)外各類技能大賽，為學(xué)生提供展示自我、學(xué)習(xí)交流的平臺，同時也可提升學(xué)校的知名度和聲譽。

首先，高職院校應(yīng)該高度重視技能大賽的作用，積極引導(dǎo)和支持學(xué)生參加各類技能大賽。高職院?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的政策和獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極參與技能大賽，提高他們的參與熱情。其次，高職院?？梢酝ㄟ^組織內(nèi)部技能競賽來提升學(xué)生的技能水平。這些內(nèi)部競賽可以是針對特定專業(yè)的技能比賽，也可以是針對某項特定技能的競賽。內(nèi)部技能競賽可以在校內(nèi)或者區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行，從而為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。再次，高職院校可以鼓勵學(xué)生參加各類技能大賽，包括國際、國內(nèi)、行業(yè)和地區(qū)性的比賽。這些大賽不僅可以展示學(xué)生的技能水平，而且可以為他們提供廣泛的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生參加技能大賽不僅可以增強(qiáng)他們的實踐操作技能，而且可以提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。最后，高職院校可以將技能大賽作為一種教學(xué)資源，將比賽項目納入課程教學(xué)中。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，開發(fā)一些技能大賽項目作為學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)知識和技能。這樣的做法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，而且可以為企業(yè)輸送具有實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力的高素質(zhì)人才[4]。

（五）構(gòu)建人才培養(yǎng)適配的實訓(xùn)實施模式

實踐是高技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而工匠精神的核心也在于實踐。因此，高職院校需要根據(jù)市場需求，構(gòu)建適配人才培養(yǎng)的實訓(xùn)實施模式，將實踐與理論相結(jié)合，從學(xué)生實際需要出發(fā)，構(gòu)建符合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)符合實際需求的實訓(xùn)基地和實訓(xùn)設(shè)施，提高學(xué)生的實際操作能力。

1.加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是高職院校實施產(chǎn)教融合教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施。高職院校應(yīng)該積極與企業(yè)合作，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，建設(shè)真實模擬的生產(chǎn)環(huán)境，以提高學(xué)生實際操作技能，制定符合市場需求和行業(yè)發(fā)展的實訓(xùn)方案，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐教育，不斷提高他們的實際操作技能和工作能力，因材施教，因材施訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的自身特點制定訓(xùn)練方案。為了更好地適應(yīng)實際需求，高職院校需要建設(shè)多元化的實訓(xùn)平臺。

校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)自己的實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)場所和設(shè)備。這些實訓(xùn)基地應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，讓學(xué)生可以進(jìn)行真正的實踐操作。

校外實訓(xùn)基地。學(xué)?？梢耘c企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等合作，利用這些外部資源建設(shè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行實踐操作。這樣可以提高學(xué)生的實際操作能力和適應(yīng)能力，同時也可以增加與企業(yè)之間的交流合作。

線上實訓(xùn)平臺。隨著數(shù)字化、智能化的發(fā)展，線上實訓(xùn)平臺也越來越受到關(guān)注。學(xué)?？梢蚤_發(fā)或購買適合自己的線上實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行實訓(xùn)操作和學(xué)習(xí)。

多元化實訓(xùn)形式。實訓(xùn)形式也可以多樣化，比如模擬實訓(xùn)、虛擬實訓(xùn)、實景實訓(xùn)等。這些形式可以根據(jù)不同專業(yè)、不同實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行選擇，以最大程度地滿足學(xué)生的實際需求。

2.引入新的實訓(xùn)技術(shù)和設(shè)備

在實訓(xùn)教學(xué)中，高職院校應(yīng)引進(jìn)最新的實訓(xùn)技術(shù)和設(shè)備，鼓勵學(xué)生利用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性實踐，以便將實訓(xùn)教育與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。

3.鼓勵創(chuàng)新實踐

高職院校通過創(chuàng)新實踐來促進(jìn)工匠精神的落地。例如，學(xué)院可以為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐平臺，鼓勵他們設(shè)計和制作具有實用價值的作品。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也提高了學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。

4.與企業(yè)深度合作

高職院校應(yīng)與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生在實際生產(chǎn)中得到充分的鍛煉和實踐，學(xué)院可以通過實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等多種方式與企業(yè)合作，讓學(xué)生有機(jī)會接觸真實的生產(chǎn)環(huán)境，了解市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。

（六）建立實訓(xùn)管理與評估

加強(qiáng)實訓(xùn)管理與評估是確保實訓(xùn)質(zhì)量的重要保障。高職院校應(yīng)該建立完善的實訓(xùn)管理與評估體系，確保實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果，通過科學(xué)的實訓(xùn)成果評估體系，評價學(xué)生的綜合水平能力，可以為學(xué)生提供更有價值的實踐體驗，幫助他們更好地適應(yīng)未來的工作和生活。

高職院校制定實訓(xùn)管理制度和規(guī)范，明確實訓(xùn)目標(biāo)和要求，制定實訓(xùn)計劃和課程表，保證實訓(xùn)教學(xué)有序進(jìn)行，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，確保實訓(xùn)效果，建立實訓(xùn)評估機(jī)制，對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不斷提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實訓(xùn)資源建設(shè)，及時更新實訓(xùn)設(shè)備和器材，為學(xué)生提供最新最先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備和平臺[5]。

高職院校將工匠精神融入高技能人才培養(yǎng)中，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、具有高素質(zhì)和高素養(yǎng)的人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時也有助于傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化。在工作中，我們要充分認(rèn)識工匠精神引領(lǐng)下高技能人才培養(yǎng)方面存在的體制機(jī)制不健全、文化氛圍不突出、工匠精神與教學(xué)融合不夠等方面存在的問題，采取建立健全相關(guān)機(jī)制建設(shè)、培養(yǎng)濃厚的文化氛圍、深化工匠精神融合等措施，充分發(fā)揮工匠精神在培養(yǎng)高技術(shù)人才方面的作用，為培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)人才、加快我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)有力量。