數字時代學校育人新生態的重構

【摘 要】在當前智能社會語境下，學校治理也應順勢而變，推進學校治理的現代化和數字化轉型。透視教育的歷時性變遷，可以從開發“無邊界課程”、構建“無時限課堂”、開展“無制式教學”、探索“無痕跡教育”等方面探尋有益、可行的轉型路徑。

【關鍵詞】學校治理；數字化轉型；育人生態

【中圖分類號】G47" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）10-0012-04

【作者簡介】魯江，廣東省深圳明德實驗學校（集團）（廣東深圳，518000）黨委書記，正高級教師。

當前，互聯網、大數據、云計算、人工智能等新技術尤其是ChatGPT的快速發展，對社會各行業產生沖擊。在這個嶄新的時代，以知識為中心的傳統學校教育受到巨大的挑戰，急需推動學校治理和教育范式轉型，重構管理體制，進一步優化教學流程和育人生態，探索一條適應未來教育發展的新型學校變革之路，以有效應對社會轉型與發展對教育的挑戰。

一、從共性到個性，開發系統多維的“無邊界課程”

在工業化時代，以規?；藴驶癁橹饕卣鞯纳a模式要求通過教育培養大批具備知識技能的標準化人才。而在數字時代，生產過程已由流水線生產模式轉變為自動化智能制造模式，急需培養個性化、創新型人才。

當前，個性化教育正在成為世界各國教育變革的潮流，也是我國人才培養模式改革的核心指向。為了適應未來人才的培養需求，廣東省深圳明德實驗學校（集團）（以下簡稱“學?！保┚劢箤W生個性化發展，發揮教師研究專長，開發出400多門特色校本課程，滿足了學生的多樣化需求。

學校積極邀請深圳企業如騰訊、大疆、比亞迪、大族激光、優必選、華大基因、中國移動及深圳市水務局、福田區海綿辦等政府部門來校共建各類創新實驗室，陸續建成汽車工程、航空航天、仿生機械、數字制造、生物基因、微觀世界、海綿城市、河道治理、海洋資源、人工智能、虛擬現實、5G技術、大數據、智能物聯、服裝設計、工業設計、動漫設計、影視媒體等18個創新實驗室，對標前沿科技需求，組織學生開展各種任務驅動的跨學科項目式研究，促進學生個性化成長。

在課程實施上，我們堅持“順應天性、尊重差異、多元發展、最優成長”的教學理念，推動課堂教學變革，實施小班制、分層制、模塊制、選課制、書院制、導師制等個性化人才培養方案，著力構建小型、精致、個性的教學模式。學校建設了未來書院、薈文書院、博雅書院、奧體書院、四海書院，并組建各類書院班，為學生提供書院課程，致力于培養在數理、人文、藝術、體育方向有潛質的拔尖創新人才。

二、從線下到線上，構建虛實融合的“無時限課堂”

近年來，互聯網、云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等新一代數字技術迅速發展，正全方位融入社會各行業，也進一步再造和重塑著學校教育。學校利用云、網、端一體化的數字化基礎設施，突破了校園圍墻的阻隔，沖破了教育的時空限制，實體學校育人的“手臂”不斷延伸。

學校積極推動互聯網技術、人工智能技術與教育教學及管理的深度融合。建成虛擬學?！昂ｋ鄬W院”，建成2個專業在線課程直播室，組織教師錄制7000多節高質量微課，微課資源覆蓋1 ～ 12年級各主要學科的重難點知識，為學生課前預習和課后輔導提供了個性化、系統化的學習資源。微課資源的建立將課堂延伸到互聯網可以觸達的任何地方，使學生時時可學、處處可學、人人可學。同時，學校將微課資源向全國免費推送，課程總訪問量超過350萬人次，這種課程輻射面、共享度和影響力是實體學校傳統課堂無法達到的，這是互聯網給學校教育帶來的變革。

學校建設遠程課堂平臺，覆蓋各校區的每一間教室，確保公共安全事件來臨或師生個體原因造成教學常態被打破時，課堂教學可以在線上和線下自由切換。同時，集團各校區可以同步遠程教學和跨校區聯合教研，擴大優質資源覆蓋面，有效解決集團化辦學過程中各校區優質均衡發展的難題。

三、從模式到變式，開展自主驅動的“無制式教學”

課堂是學校的主陣地，是學校教育變革的關鍵。近年來，經過全校教師的研究和探索，創造性設計了“數字教育生態支撐的下的E-PBL創新教學體系”。“E”是Education（教育性）、Equality（平等性）、Edify（啟發性）、Electronic（電子的、技術性）的首字母，意味著遵循教育規律，堅守教育初心，堅持教育公平，充分利用互聯網、數字化技術賦能學習的創新型教改模式?！癙”是Problem（問題）、Project（項目）、Play（活動）的首字母，指以問題、項目、活動驅動學習的方式。問題式學習以問題鏈驅動學科教學，可運用在各學科教學中；項目式學習以項目和任務驅動學習，在大單元教學、跨學科學習中廣泛應用；活動式學習以實踐應用為主，在學科課堂及學校各類活動中都可大量運用。“B”（Based）和“L”（Learning）指以學習為中心，課堂教學應有結構型學習任務，聚焦學科核心素養，啟發高階思維。E-PBL教學體系堅持“以技術為支撐、以問題為導向、以項目為驅動、以活動為載體、以思維為主線、以學習為中心”的基本教學原則，同時鼓勵教師構建自己的教學變式，探索一個激活課堂的“互聯網+”時代的新型課堂模式，極大地激發課堂活力，提升學生主動學習、主動探索、主動發展的熱情。

四、從尺度到溫度，探索潤物無聲的“無痕跡教育”

教育是科學、策略，更是藝術、智慧。教育家蘇霍姆林斯基說：“當學生發現你是在教育他的時候，你的教育是蒼白的。”的確，成功的教育應該不露痕跡地讓學生在不知不覺、自悟自覺中獲取真知，學會做人。

近年來，學校堅持實施“無痕跡”的育人模式，把教育意圖與目的隱藏起來，通過間接、暗示或迂回的方式，讓學生在不知不覺中開始，在潛移默化中理解，在循序漸進中掌握，在春風化雨中提升，在淡墨無痕中達到理想的教育教學狀態。

學校將教育貫穿于自主管理、自主教育、自主實踐、自主成長之中。我們成立了海豚銀行、開心農場、學生自治會、學生議事會、學生仲裁庭等組織，構建了一個學生自治體系，為學生成長創造機會和平臺，提升他們的金融素養、理財能力、民主觀念、法治精神。每年堅持開展提升學生綜合素養的“四季課程”，即創新季、人文季、體育季、藝術季，以豐富多彩的校園活動開闊學生眼界，增強學生能力，提升學生素養。我們精心建設了四季大廳、智能制造、自然生態、互聯網創新、藝術創意、人文閱讀、體育運動等開放式學習空間，讓每一面墻壁都“說話”，充分發揮空間場景的育人價值，力圖達到“我們塑造了建筑物，然后建筑物塑造我們”的教育境界。

當前，在信息化時代，我們也要警醒，要把握技術的尺度，讓學校教育更有溫度。學校不能像工廠那樣，把學生加工成一個個標準化的產品，而應該順應天性，尊重差異，促進每一個學生的最優成長；不能像商場追求利潤那樣只追求升學率、就業率，而應以育人為本，讓學生成功、成才、成人；不能像醫院看病那樣，只關注病情和問題，教師應該更多關注學生的優點和個性特長。

學校要把學校變成樂園，不僅讓學生學習知識，還讓學生有多彩的生活，能夠快樂地成長；應該把學校變成花園，讓不同的“種子”在適宜的土壤和養分中自由地生長、多彩地綻放；應該把學校變成家園，不僅有文化的滲透、情感的交流、人格的滋養，還要有濃濃的師生情、同學情、母校情。沒有科技的人文是落后的，沒有人文的科技是危險的。我們須從人性的角度尋找未來教育變革的方向，創造一個自由的、柔軟的、溫暖的理想學校。

五、從有形到無形，建設智能高效的“無感化管理”

數字時代，技術是助力學校變革的利器，應該加快推動技術與教育教學及管理的深度融合。堅持在傳統教育教學及管理力不能及的痛點著力，用AI賦能，構建各種教育教學和管理的智能化平臺，破解一個個復雜的問題，讓工作變得更加簡約、智能和高效，將教師從繁雜的教育教學及管理事務中解放出來，提高工作效率。

學校構建了智能校務、智能采購、智能教務、智能教學、智能學習、智能溝通等六大移動管理平臺，將100多個小程序和APP系統集成到平臺上，推動學校管理從人工化管理向數智化管理轉型，使復雜的學校管理實現了簡約化、智能化、自動化、精準化。

在智能校務平臺，每個人根據自己的工作職責在這里處理辦文、維修、場館預定、安防等事項，實現了學校管理的個性化；在智能采購平臺，實現了采購申請、招標、合同簽訂、驗收、付款等各環節的個性化審批，大大提高了工作效率；在智能安防平臺，通過AI行為識別技術，對吸煙、翻墻、攀爬護欄、車輛違停、廚房老鼠出沒等行為自動識別并即時預警，保障校園安全；在智能溝通平臺，我們利用智能通訊錄、班級群、問卷星等各種技術軟件或平臺，可以及時聯系到全校所有師生和家長，并高效了解師生及家長對學校有關工作的意見和建議；在智能教務平臺，我們利用物聯網技術將所有教室的燈具及電教設備進行聯網，根據各教室和班級的作息時間和課表設定各類電教設備開關的時間，實現了校園設施設備管理的自動化、精準化；在智能巡課平臺，我們可以在手機上隨時巡查各校區所有教室，校園巡查效率大大提高；在智能教師管理平臺，我們開發了教師雙向聘用、績效考核和職稱評審小程序，為教師提供了高效快捷的個性化服務。

課堂是教學質量的生命線，我們聚焦教育教學的一些關鍵環節，建立了智能備課、智能上課、智能作業、智能輔導、智能考試、智能評價系統，力圖用技術撬動教師工作鏈的整體優化，解放教師，發展學生。

在智能備課平臺，我們建立了在線智能書柜和跨校區聯合教研平臺，大大提高了集體備課質量和效率，并積累了海量教研大數據；在智能上課平臺，我們引進班級優化大師，實現了教與學行為的自動化記錄評價；引進大量虛擬實驗，讓實驗教學形象、生動、安全；引進智慧體育，實現學生運動數據的自動化、個性化檢測與評價；在智能作業平臺，我們引進點陣筆技術，通過點陣筆內置的傳感器和芯片，實時記錄學生書寫痕跡，強化課堂練習的及時反饋機制，讓教師從繁重的作業批改任務中解放出來；我們和企業一起開發了“閱讀君”“英語君”“翻譯君”“識花君”“讀書將”“博物官”等學習小程序，讓學習變得更加有趣、更加自主、更加個性化；在智能考試平臺，我們實現了命題、組卷、閱卷智能化，大大提高了考試效率；我們在智能評價平臺變終結性評價為過程性評價，積累了大量過程性數據，生成精確、客觀和全面的學生個體畫像。

置身于“網絡無所不在，算力無所不達，智能無所不及”的嶄新時代，我們要敏銳感知時代變化，持續創新求變，開發以生活為教材的“無邊界”課程，建設以互聯網為載體的“無時限課堂”，開展自主驅動的“無制式學習”，實施以技術為支撐的“無感化管理”，建設以世界為校園的“無圍墻學?！保苿右詫W生為中心的“無痕跡教育”，探索一條面向未來的智能化、人性化、個性化教育變革之路，構建學校育人新生態。

【參考文獻】

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責任編輯：張 茜