淺談提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)單元話題作文的策略

廣東湛江市徐聞縣下橋鎮(zhèn)南華農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 黃文德

農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的提高是目前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教師必須提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視，不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，從框架的構(gòu)建、詞句的擴(kuò)充等多個(gè)途徑入手，為農(nóng)村初中生寫(xiě)作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)，為教學(xué)注入更多的活力。

1.從模仿開(kāi)始，加強(qiáng)框架練習(xí)

通過(guò)模仿，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文整體框架與寫(xiě)作細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)，是英語(yǔ)作文入門(mén)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在單元話題英語(yǔ)作文的教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、應(yīng)用上本就處于不利地位，在英語(yǔ)作文的書(shū)寫(xiě)上更是存在著較大的難度。為了提高初中生英語(yǔ)作文書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，避免出現(xiàn)過(guò)多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師可以從模仿入手，讓學(xué)生在模仿中擴(kuò)充自己的詞匯量、增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法與句法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從而掃清英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的困難，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

例如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第四單元的“Why don’t you talk to your parents?”中，我對(duì)本單元的話題進(jìn)行重點(diǎn)分析，明確本單元作文教學(xué)的目標(biāo)：使學(xué)生掌握英語(yǔ)書(shū)信正確的書(shū)寫(xiě)格式，讓學(xué)生在“write a letter to the magazine”的過(guò)程中，培養(yǎng)其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。我在此過(guò)程中借助模仿練習(xí)法，提供范文供學(xué)生參考，在熟讀例文后讓學(xué)生提取自己可以利用的語(yǔ)句、詞匯，例如：“ I don’t really agree with...”、“ in my opinion”等。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)性作用，讓學(xué)生以填空的形式來(lái)模仿寫(xiě)作，這樣可以進(jìn)一步降低寫(xiě)作的整體難度，讓學(xué)生在模仿過(guò)程中不斷提高其寫(xiě)作的整體質(zhì)量。

2.用生活素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中汲取更多的素材，捕捉精彩的瞬間，通過(guò)更多內(nèi)容的融入使得作文書(shū)寫(xiě)更加豐富精彩。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，將生活與教材的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起；教師可以為學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)營(yíng)造一種良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠受到氣氛的渲染，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言的豐富化、多元化，達(dá)到在學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣的目的。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)第一單元的“Where did you go on vacation?”中，本單元要求學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)出一篇travel diary，并且要求文中包含“ Where did you go?”、“ Did you go with anyone?”、“ How was the weather?”等內(nèi)容。但是由于農(nóng)村孩子在生活條件上的局限、家庭因素等多個(gè)方面的影響，很少有學(xué)生出去旅游過(guò)。因此為了使學(xué)生能夠更加順利地完成寫(xiě)作，我鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，或者構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠借助多媒體等教學(xué)資源融入到“一次旅行”之中，這種身臨其境的體會(huì)可以讓學(xué)生理清文章書(shū)寫(xiě)的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)。

3.抓單元重點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生詞句

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，不僅需要提高對(duì)語(yǔ)法、句型的重視程度，教師還需要通過(guò)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、閱讀量，為學(xué)生寫(xiě)作打下良好的根基。詞匯量的擴(kuò)充并不能僅靠一時(shí)的背誦與牢記，而是需要在單元教學(xué)的過(guò)程中捕捉課文、對(duì)話以及相關(guān)資料中的重點(diǎn)單詞，結(jié)合歐美國(guó)家的文化背景、詞匯的運(yùn)用方法等多種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將好詞好句積累成冊(cè)，在理解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用、精用這些詞匯與語(yǔ)句。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)的第八單元“Have you read Treasure Island yet?”中，本單元話題作文要求學(xué)生“write an article about writer”，我為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，解決詞匯與句型上的應(yīng)用問(wèn)題，在本單元教學(xué)的初期階段就對(duì)寫(xiě)作的要求進(jìn)行明確，并劃出寫(xiě)作中可以利用的詞匯與句型或鼓勵(lì)學(xué)生自己在課文與對(duì)話、聽(tīng)力、閱讀等材料中搜集好詞好句。通過(guò)前期工作，在寫(xiě)作任務(wù)開(kāi)展之前，學(xué)生已經(jīng)積累了詞匯與語(yǔ)句。我讓學(xué)生完成書(shū)本寫(xiě)作要求的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用已學(xué)的詞匯與語(yǔ)句。

總而言之，教師在展開(kāi)農(nóng)村初中英語(yǔ)單元話題作文的教學(xué)過(guò)程中，必須在結(jié)合書(shū)本內(nèi)容、詞匯與句型的基礎(chǔ)上，充分利用生活中的資源，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的眼界，并且通過(guò)模仿、練習(xí)等多種不同的訓(xùn)練方式，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣與積極性。

[1]黃智.農(nóng)村縣級(jí)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考,2014(10).

[2]朱丹丹.著眼興趣,注重技能——農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反思[J].考試與評(píng)價(jià),2013(01).