高校數字教學資源建設的現狀與演進可視化分析

葉 蓓,尹潤鐘

(1.廣東培正學院數據科學與計算機學院,廣東廣州,510800;2.蘇州晴詳文化傳播有限公司,江蘇蘇州,215000)

一、引言

黨的二十大報告明確提出“推進教育數字化”,將其定位為我國塑造新優勢的關鍵突破口。在新時代科技革命背景下,深刻理解教育數字化的重要性,以及深入探究其實現路徑,已成為推動我國教育強國建設的迫切需求?！督逃?022年工作要點》提出“實施教育數字化戰略行動”以加速推進教育領域的數字轉型與智能升級。[1]教育數字化不僅是現代教育的要求,更是培養未來人才、提升國家競爭力的戰略要務。在這一新形勢下,高校數字化教育資源的建設成為教育數字化轉型的關鍵環節之一,也是促進教師和學生數字化轉型的重要支撐,可為個性化學習提供豐富資源。因此,這對高校的課程資源建設提出了更高的發展要求。實踐教學及其資源建設是高校培養應用型人才不可或缺的環節。數字化教育資源,作為“互聯網+教育”的融合產物,具有優良的交互性、延展性和靈活性。它不僅能高效、便捷地呈現豐富多樣的教學內容,而且規避了傳統教育所帶來的時間和空間上的限制。然而,我國學者在高校的數字教學資源研究上,更多地依賴主觀的文本分析,定量和客觀研究較少。因此,有必要基于文獻信息系統分析數字教學資源建設的現狀,歸納其相關的研究熱點及趨勢。本文利用CiteSpace工具,對高校數字教學資源建設相關研究領域的發文現狀、關鍵詞突現情況及研究熱點趨勢、發文作者及機構合作關系進行可視化知識圖譜制作,通過定量數據分析方法,更形象地反映我國高校數字教學資源建設的現狀和發展趨勢。

二、數據來源與選擇

(一)數據來源

本文數據來源于中國知網、萬方數據和維普期刊庫(VIP)這三個主要數據庫,在這些數據庫以“數字教學資源”和“高?！睘橹黝}詞進行檢索,篩選出2003年1月至2023年12月期間發表的學術期刊論文。所選文獻語種限定為中文。排除了無法獲得全文、缺失作者或機構信息的文獻,以及報告、會議、通知等非研究形式和重復報道的文獻,共獲得文獻778篇。

(二)研究方法

利用NoteExpress V3.X軟件對這些文獻進行分類并使用查重功能去除重復項,經過逐條人工篩選,最終確定了375篇有效文獻。采用Excel軟件對這些文獻的基本情況(發表時間、數量、期刊來源、作者及研究機構、基金支持)和研究內容(類型、方法、關鍵詞、存在問題及對策研究情況)進行統計分析,并制作相應圖表。應用CiteSpace 6.2.R4可視化工具對發文量、發文機構、高頻關鍵詞、關鍵詞聚點、熱點詞時間序列及突現詞等方面進行分析,以探索高校數字教學資源建設的現狀和發展趨勢。

三、研究結果與分析

(一)發文量統計分析

發文量是衡量科學研究發展的一個重要指標,其變化趨勢反映了科學知識的演進和學者對該領域的關注程度。[2]如圖1所示,數字課程資源領域的研究經歷了循序漸進、噴涌爆發和穩定發展三個階段。在初期(2003—2016年),發文量從最初1篇漸進增加,至2016年達到25篇,其中2015年更高達28篇。這一時期標志著教育數字化進入全面發展階段,教育機構開始大力建設在線學習環境,并實現教學資源與學生的全程在線互動。同時,新的教學模式如遠程教育和在線課程也應運而生。在中期(2017年),發文量達到38篇的峰值,這一增長與2016年6月教育部頒布的《教學信息化“十三五”規劃》有關,該規劃是推進教育信息化戰略發展的重要里程碑。[3]因此,高校紛紛加速建設自己的數字教學資源。在后期(2018年至今),發文量進入一個穩定發展的階段。在這一時期,教育領域的教學環境進入了一個全新的融合階段,人工智能、大數據等先進技術為教育行業帶來了革命性變革。這一階段發文量的下降可能是因為學術界的研究興趣的轉移,從廣泛的數字教育資源轉向更細分的領域,如云計算技術、共建共享等具體技術或策略的深入探索。到了2023年,發文量輕微增加可能與2022年國家智慧教育公共服務平臺的上線有關。這一平臺的推出標志著近些年積累的經驗和技術正在轉化為更系統化、更智能化的教育數字化實踐。這一趨勢不僅反映了數字教育資源領域的持續發展,也預示了該領域研究方向的新動向和深化。

圖1 高校數字教學資源發文量

(二)高產機構分析

高校數字教學資源的研究文獻涉及284個機構。如表1所示,其中排名前六的機構分別是深圳職業技術學院、高等教育出版社、廣州大學、江蘇師范大學、南京農業大學和南華大學。深圳職業技術學院的發文量最高,但其研究集中在2005—2010年間,關注點在于數字化賦能高校圖書館,包括圖書館資源的整合與優化。高等教育出版社的研究時間跨度長達12年,重點放在數字教材的開發,結合實際課程教材在紙質教材建設和數字教學資源建設工作。廣州大學楊玉寶等人的研究側重于“數字教育資源共建共享服務平臺網絡學習空間”項目,全面回顧了基礎搭建、資源整合、資源共享及應用等方面的工作。[4]江蘇師范大學孫榮通過調研國內15所高校教學資源管理平臺的構建情況,探討了以Drupal為軟件平臺構建高校數字化教學資源門戶的可行性,并提出了高校資源門戶的設計方案。[5]張懷南等人詳細分析了云計算和區域性高校數字教學資源的四種內容,并提出基于該技術的教學資源建設的可行性和建設模式,同時也提出了建設中應當注重的問題。[6]南京農業大學劉磊等人的研究通過問卷調查方式,調查了高校師生對數字教學資源建設的認知、需求和應用現狀,并據此構建了基于Moodle的參與式圖書館數字教學資源建設系統模式。[7]南華大學的李憶華則從高?！靶蝿菖c政策”課程建設問題出發,強調了提升教師數字素養和技能的必要性,推動數字化教學應用場景的重構,建設基于多元需求的數字資源,完善數字化教學交互性,并以數據要素驅動教學創新。[8]這些研究共同揭示了高校在數字教學資源領域的豐富經驗和深入探討,為數字化教育提供了寶貴的參考和啟示。

表1 國內高校數字教學資源發文量排名前6位的發文機構

(三)突現詞分析

突現詞分析關注短時間內頻次發生顯著變化的關鍵詞,它們在一定程度上能夠反映研究主題的前沿發展趨勢。突現詞強度表示該關鍵詞在短時間出現頻次驟增的程度。通過設置Burstness選項卡中的γ值為0.3,本研究最終識別出25個突現詞,如圖2所示。圖中的“Begin”指的是關鍵詞首次出現頻次驟增的年份,而“End”則是結束的年份,線段代表突現的時長。早期關鍵詞如“課程建設”“網絡課程”“資源整合”表明高校在數字化背景下早期便開始著手課程資源的建設,強調資源的整合和網絡課程的開設。這些初期的努力也為后續數字教學資源的發展奠定了堅實基礎。具有較長時間跨度的關鍵詞,如“移動學習”“資源共享”“資源整合”“教學平臺”,凸顯了教學平臺在數字化教育中的核心地位。教學平臺的建設不僅為多元化的教學環境和工具的提供創造條件,而且通過數字教學資源的整合實現了知識的廣泛傳播和共享。移動學習作為教學平臺的一種教學形式,通過移動設備為學習者提供便捷的學習體驗,推動了學習場景的拓展。近年來,突現的關鍵詞包括“共享策略”“教學質量”“教學模式”。共享策略的出現說明高校開始積極應對共享過程中出現的問題,并通過制定策略來解決這些問題。尤其是近年來,全國普遍采用線上線下相結合的教學模式,凸顯了教學模式轉變的重要性。在這種模式下,高校致力于適應新的教學模式,以提升教學質量。這些變化表明,在數字教學資源領域,教學模式的轉變和教學質量的提升是當前的重要研究方向。

圖2 數字教學資源的前25個突現詞

(四)研究熱點分析

為了深入了解當前高校數字教學資源的研究熱點,本研究運用CiteSpace工具,將節點類型設定為關鍵詞,并對出現頻次排名前10%的關鍵詞進行了共性分析,如表2所示。通過中心性分析,本研究發現“教學資源”和“數字化”與其他關鍵詞聯系密切,分別具有較高的中心性。如圖3所示,關鍵詞聚類圖譜對以上熱點關鍵詞進行了歸納整理,高校數字教學資源研究可綜合為三個主要方面。

表2 國內高校數字教學資源關鍵詞排名

首先,從背景闡述來看,高校在數字化時代迎來信息化轉型,并積極利用教育信息手段提升教學和人才培養質量。新興技術與教育深度融合為構建多維度的生態學習環境提供基礎,為終身學習奠定重要基石。依托數字技術的線上線下教育深度融合,滿足多元化的學習需求,推動教學改革,并形成具有學科特色的數字教學資源。在云計算技術的助力下,資源和信息實現了有效的整合與共享。

其次,關于數字教學資源的形態,當前數字教學資源涵蓋了諸如數字素材、數字教材、網絡課程、數字應用等多種類型。這些類型又進一步細分為不同的子類別,如數字教材包括靜態媒體、多媒體、富媒體、智能化等形式;網絡課程主要以慕課、微課、直播課為主體;數字應用則包括網站、App、小程序、插件、虛擬仿真系統、游戲、教學工具等。數字教材和網絡課程通過數字教學平臺展示,并可配置講義、課件、練習和系統等多元素數字教學素材。[9]

最后,關于高校數字教學資源建設的路徑演變,高校數字化經歷了從“自建”向“共建共享”轉變的過程。在自建階段,高校主要依賴自身資源,根據學科發展和教學改革需求自主構建數字教學資源。然而,受高校水平、教師素養、學科專業、地域文化等限制,數字教學資源建設水平并不均衡。因此,高校提出“共建共享”模式,通過共同參與、建設和分享,高校間發揮各自的優勢,為學習者提供統一的教育資源,促進公平。與企業的共建共享可提供符合市場需求、行業發展的數字教學資源,幫助學生提升職業技能。通過靈活運用“自建”和“共建共享”,高校數字化建設有望解決數字教學資源層次低、效率低、重復建設的問題,進而推動數字教學資源的健康發展。

四、結論和建議

通過知識圖譜、內容分析和文獻計量統計等方法,對近20年數字教學資源研究成果進行了全面回顧和審視,揭示了當前研究領域面臨的一系列問題。首先,在教育行政和管理機構層面存在缺乏激勵與保障機制來支持教師利用教學資源的問題,這直接影響了教師對數字教學資源的積極支持。其次,數字教學資源系統規劃和管理不足,導致出現了資源分散、重復,優質資源匱乏、利用率低,平臺管理成本高以及版權保護不力等問題。這種混亂的問題阻礙了數字教學資源的有效運用,需要通過建立更為科學的規劃和管理機制來解決。最后,當前研究的關注點過于集中在資源建設上,忽略了資源使用中的過程性服務。大量龐雜的教學數字資源導致學生在搜索中難以確定課程的科學性,盲目地在網絡中漫游,浪費了大量時間。此外,數字教學平臺缺乏足夠的引導服務,學生難以識別高質量的教學資源。個性化資源和推薦系統的不足,以及對學習全過程性數據的充分利用,也是當前數字教學資源使用中亟待解決的問題。為了解決以上問題,本研究提出以下建議。

第一,高校數字教學資源的建設急需科學且可操作的設計標準,以提升整體水平。各高校已取得一定成效,但缺乏統一的整合標準,這影響了資源的共享和實際效果。因此,在制定標準時,應全面考慮技術、教學理念和學科特性,確保標準既科學合理又實際可行。首先,建議深入了解學生的實際需求,并與其他機構保持緊密合作,取長補短,根據社會專業發展和課程改革等方面,合理布局數字教學資源。其次,建議在標準制定中融入學科特殊性和地域文化,以實現更好的定制化和個性化。最后,為了避免數字資源的重復,建議在高校設立專門機構,負責數字教學資源的開發和收集。這樣的全面推進將為數字教學資源建設奠定更為堅實的基礎,同時促進高校教育質量的提升。

第二,積極優化一線教學團隊。一線教師在教學資源建設和使用中扮演著關鍵的角色,他們需具備處理和應用數字資源的能力。隨著數字教學資源的全面普及,提升教師的信息素養變得刻不容緩。高校應進行頂層設計,合理規劃和科學統籌教師的發展資源,并建立多渠道的教師信息素養能力提升體系。應充分發揮高校教師發展中心的作用,邀請國家在線精品課程的負責人和優秀名師分享數字教學資源的開發與應用案例。同時,可邀請數字教學資源平臺的企業提供對教師全過程的指導和技術支持。通過這些措施,高校可以幫助一線教師更好地適應數字教育的發展趨勢,提高其信息素養水平,從而更有效地運用數字教學資源進行教學。

第三,建立高校間學生學分互認制度。我國致力于構建智慧教學平臺,旨在實現高等教育的公平,打破不同地區、城市、高校之間的資源配置不均的局面,使全國范圍內的學生隨時隨地能夠獲取精品共享課程和一流學校的優質課程。因此,高校可以靈活采取學分互認制度,確保不同高校學生跨校學習所獲得的學分能夠相互認可和轉換。這一舉措旨在鼓勵學生跨校選課,提高數字教學資源的整體利用率,實現校際優勢互補。具體實施中,可在各高校數字教學平臺中設立校外專題,引入具有學科特色和高校特色的優質數字課程供學生修讀。這不僅能夠豐富學生的學習體驗,也有助于學生拓寬知識領域。同時,建議建立合理的互享機制和互認制度,確保學生能夠在跨校學習中獲得公正、有效的學分認可。這一綜合措施將進一步促進高校間的資源共享,推動數字教學資源獲得更廣泛的應用,實現高等教育資源的優勢互補和整體提升。

第四,健全制度保障是推動信息化教學和數字化教學資源建設的重要環節。在宏觀層面,國家應建立健全相應的法規和政策,明確數字教學資源的管理責任和獎懲機制,為高校提供明確的指導和支持。同時,高校內部也需要建立微觀層面的管理制度,包括明確院系課程負責人的責任,要求他們負責教學資源的整理和歸納,并定期更新。專業負責人應對數字教學資源的質量負責,并積極參與資源的更新和改進。為確保教學質量,高校和教育行政機構應建立激勵機制,對教師建設的數字教學資源進行獎勵,并鼓勵教師提升自身的信息素養和教學能力。此外,完善數字教學資源的評價體系,確保評價體系既科學嚴謹又貼合實際需求,以提高數字教學資源的質量和有效性。整體而言,制度的健全將為數字教學資源建設提供有力支持,推動高等教育邁向數字化時代的更高水平。

五、結語

在數字化時代的大背景下,高校數字教學資源的建設和優化是一項綜合性、系統性的工程。它不僅涉及教育內容和方法的更新,還包括管理機制、師資力量和技術平臺的全面革新。高校需要認識到數字教學資源不僅是傳統教學方法的補充,而且提供了一種全新的教學模式和理念。這意味著教育內容的數字化不應該僅停留在教材和課程內容的電子化上,更應該注重利用數字技術提升教學的互動性、靈活性和個性化。高校必須建立科學且可操作的設計標準,以確保教學資源的高質量和高效利用。

此外,完善制度保障是推動數字化教學資源建設成功的關鍵。國家層面的法規政策明確,高校內部的管理制度健全,以及教師激勵機制的建立,都是保障數字教學資源有效應用的重要環節。這些措施將為高校打造一個更加開放、互聯、高效的數字教學環境,從而促進教育質量的提升,并為培養未來社會所需的高素質人才提供有力的支持。