全人類共同價值教育：內涵、意義與途徑

秦廷國 （北京教育科學研究院）

全人類共同價值是習近平主席在2015 年第七十屆聯合國大會一般性辯論的講話中提出的：“和平、發展、公平、正義、民主、自由，是全人類的共同價值，也是聯合國的崇高目標?！痹邳h的二十大報告中又強調：“世界各國弘揚和平、發展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值?！比祟惞餐瑑r值是構建人類命運共同體的價值基礎，也為“一帶一路”倡議和全球發展倡議提供了基本價值原則。全人類共同價值教育是價值觀教育的重要內容之一。

一、全人類共同價值的內涵

1.和平、發展

當今世界雖然沒有大規模戰爭，但局部沖突不斷，世界并不安寧，維護和平還需要國際社會的持續努力。在和平的問題上，要旗幟鮮明地反對霸權主義和強權政治，堅持和平共處基本原則和國際關系基本準則。發展主要是發展中國家的重要任務，但發達國家也有一個發展的問題，發達國家的發展也離不開發展中國家的發展。在發展的問題上，發展中國家要互相扶持，實現南南合作；發達國家要支持發展中國家，實現南北合作。

和平是發展的保障，發展是和平的條件，只有不斷發展才能實現持久和平。習近平在慶祝中國共產黨成立100 周年大會上的講話中指出：“我們必須高舉和平、發展、合作、共贏旗幟，奉行獨立自主的和平外交政策，堅持走和平發展道路……以中國的新發展為世界提供新機遇?！?/p>

2.公平、正義

公平、正義簡稱公正，既體現為一種價值理念，也表現為一種制度安排。公平正義是人類千百年來共同的價值理想。歐洲文藝復興以后，資產階級革命追求的價值目標之一就是公平正義。但資本主義公平正義具有階級和歷史的局限性，廣大人民群眾沒有真正的公平正義可言。

公平正義是中國特色社會主義的本質要求和特征。在當代中國，公平正義不僅體現在政治、經濟、文化、社會制度和生態文明各領域，還體現在權力公正、機會公正、規則公正、效率公正和分配公正等各方面，總的目標正如胡錦濤在中央黨校省部級主要領導干部專題研討班上提出的：“社會各方面的利益關系得到妥善協調，人民內部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平正義得到切實維護和實現?！?/p>

3.民主、自由

民主的基本含義是一切權力屬于人民，權為民所有、為民所賦、為民所用。民主就是人民的權力、人民進行治理。社會主義民主是對資本主義民主的揚棄，是符合民主本義的真實的民主。人民民主是馬克思主義民主理論的創造性發展，是中國特色社會主義的本質和生命。自由是對必然的認識，是人的全面發展，個性自由是人的本質訴求。沒有絕對的自由，個人在行使自由權力時必須尊重他人的自由權利，政治的自由主要是公民依法享有的自由權利。民主和自由是全人類共同的價值目標。民主是形式和手段，自由是內容和目的。

全人類共同價值的六個方面是相互聯系、辯證統一的關系。和平、發展是基礎和條件，公平、正義是準則和保障，民主、自由是目標和精髓。沒有和平與發展，公平正義和民主自由就無從談起；沒有公平與正義，和平發展和民主自由就不能持久；沒有民主與自由，和平發展和公平正義就失去了目標指向。

二、全人類共同價值教育的意義

1.全人類共同價值與社會主義核心價值的關系

全人類共同價值和社會主義核心價值是普遍性和特殊性的辯證統一關系。全人類共同價值是普遍性存在，社會主義核心價值是特殊性存在，普遍性存在通過特殊性存在表現出來。

社會主義核心價值就是社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀。中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：“社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核……是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。”和平、發展、公平、正義、民主、自由既是社會主義核心價值倡導的價值目標和價值取向，也是全人類共同價值倡導的價值指向和價值準則。

2.全人類共同價值教育是構建人類命運共同體的需求

在全球化、信息化時代，人類命運共同體是中國共產黨倡導的人類存在和未來發展的新形態，是馬克思主義世界歷史理論和共同體理論的創造性豐富和發展。構建人類命運共同體，就需要一個人類全體認同的共同價值支撐，這個共同價值就是全人類共同價值。全人類共同價值教育是構建人類命運共同體、踐行全球文明倡議、建設“一帶一路”的迫切需要。

3.全人類共同價值教育是區別資本主義普世價值的需要

全人類共同價值實質上是普世價值，也是人類命運共同體意義上的真正的普適價值，但與西方資本主義宣揚的普世價值有根本區別。資本主義普世價值從抽象人性論出發，打著“普世”的口號，維護資本主義的私利，沒有代表也不可能代表人類的共同價值。全人類共同價值教育是區別資本主義普世價值，批判其虛偽性、片面性和局限性的理論需要，是培育和踐行社會主義核心價值的現實需要。

4.全人類共同價值教育是北京“四個中心”功能的要求

作為全國政治中心、文化中心和國際交往中心，北京已締結55 個市級國際友好城市、61 個區級友好（交流）城市，并且是180 多個建交國家大使館的駐地。作為科技創新中心，推動“三城一區”建設，“三城”就是中關村科學城、懷柔科學城和未來科學城，“一區”就是北京經濟技術開發區，探索形成科技創新聯動的新發展格局。國際交往中心為北京教育對外開放提供了極其廣闊的國際平臺。全人類共同價值教育是北京學生樹立全球共同體意識，提升國際交往素質，促進國際教育交流與合作，建設世界人才高地的迫切需要。

三、全人類共同價值教育的現狀

全人類共同價值教育本質上是一種“類”價值教育，通過教育引導受教育者形成對全人類共同價值全面而正確的認知，全面培育“類意識”，系統推進“類實踐”。

全人類共同價值教育的目的是使教育對象意識到自己是“世界中的人”，意識到人類共同的理想訴求，意識到人類命運的普遍聯系和休戚與共，從而牢固樹立世界眼光，確立全人類關懷，形成人類大愛，尊重世界各國、各地區文明的多樣性差異，凝聚開放、包容、共建、共享的價值共識，自覺在踐行全人類共同價值的實踐中推進人類命運共同體的構建，推進人類文明形態的新發展，推進全人類的解放事業，實現人類從“必然王國”向“自由王國”的飛躍。

但最近的調研發現全人類共同價值教育在北京市中小學還是比較弱，亟需加強。對教師的調研顯示，62.8%以上的教師不了解或不太了解全人類共同價值；對學生的調研顯示，75.3%以上的學生不了解或不太了解全人類共同價值。北京是首善之區和“四個中心”，北京學生需要全球視野和全球文明素養，全人類共同價值教育刻不容緩，勢在必行。

四、全人類共同價值教育的途徑

1.將全人類共同價值教育納入中小學思想政治理論課程

在學校思想政治理論課中增補全人類共同價值教育的內容，并安排一定的課時。開通課前國際時事5 分鐘，關注國際局勢，特別是俄烏沖突、巴以沖突，突出和平與發展的主題。思政課是全人類共同價值教育的主渠道，要把全人類共同價值教育融入教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人。北京中考改革2023 年方案中道德與法治科目筆試由閉卷調整為開卷，同時強化了綜合素質評價的運用，將綜合素質評價日常行為計入中考成績。建議在道德與法治科目命題中增加開放式應用性的全人類共同價值教育考試內容。

2.在學校文化建設中滲透全人類共同價值教育

學校文化是全人類共同價值教育的重要載體。在學校文化建設中有意識滲透全人類共同價值教育。組建學校宣講團，宣講全人類共同價值，說明全人類共同價值是人類文明發展進步的重要標志。組織學生論壇、辯論賽，辯明人類對共同價值的探索永無止境、不斷創新，中國特色社會主義核心價值豐富和創新了人類共同價值。深化國際理解教育體制機制，組織模擬聯合國法庭，彰顯國際公平正義。

3.在實踐活動中讓學生體驗感悟全人類共同價值

組織學生參加社區志愿服務和文明示范區創建活動，體驗感悟和平、發展的環境；參訪人大政協機關，體驗感悟民主、自由的目標；參訪民政局和社會保障局，體驗感悟公平、正義的制度安排；參訪外交部，參觀天安門廣場歡迎外賓儀式，體驗感悟全人類共同價值的外化形式。利用北京市外事機構眾多的優勢，組織學生參觀外國大使館、聯合國教科文組織、海外機構聯誼會等，體驗感悟全人類共同價值的意義。組織學生參加國際性會議，提供迎賓、翻譯等會議服務。組織學生出國研學、游學，接納國際交換生。組織學生參加中非論壇、“一帶一路”論壇，聚焦中非共同體和人類命運共同體，突出公平正義，促進和平發展，等等。

4.在方式上，一體化推進全人類共同價值教育

一是將全人類共同價值教育與社會主義核心價值教育結合起來一體化推進。全人類共同價值教育是人類普世性價值教育，社會主義核心價值教育是社會主義價值理念教育，二者是普遍和特殊、共性和個性的關系。共性寓于個性之中，并通過個性表現出來；個性也離不開共性，不包含共性的個性是不存在的。因此，在價值教育過程中，要把全人類共同價值教育與社會主義核心價值教育有機統一起來，一體化設計、一體化實施、一體化督導評價。二是中小學一體化開展全人類共同價值教育，既要突出各學段重點，又要注重學段銜接貫通。小學注重學生對全人類共同價值的認知，不僅了解全人類共同價值的內涵和意義，還要認清全人類共同價值的實質和要求。中學注重引導學生認同全人類共同價值，將共同價值內化為學生的自覺價值追求。

5.開展教師全人類共同價值教育專題培訓，增強師資力量

學校要安排優秀思政課教師擔任全人類共同價值教育教師。一方面，思政課是全人類共同價值教育的第一課堂，是開展全人類共同價值教育的主渠道。另一方面，思政課教師要在全人類共同價值教育落細、落小、落實上下大力，做真功，求實效，真正把全人類共同價值內化為學生的價值訴求，外化為學生的實際行動。北京市教育行政部門要組織任課教師參加市級專題培訓，可借鑒社會主義核心價值觀教育專題培訓的成功經驗，切實提高教師全人類共同價值教育能力。同時，區校兩級對任課教師在績效、評職、晉級等方面給予適當的傾斜，不斷激發其工作的主動性、積極性和創造性。