社會主義市場經濟理論課程思政教育探索與思考

摘"要：社會主義市場經濟理論是經濟學專業的必修課程之一，其課程性質與特點使思政教學的重要性日益凸顯。本文梳理了該課程思政教學的現狀和探索思路，通過對思政元素的全面挖掘、融入和教學方法的創新推動課程思政體系的系統構建。

關鍵詞：社會主義市場經濟理論；課程思政；體系構建

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.064

0"引言

作為當代最重要的教育理念之一，課程思政對于高校立德樹人根本目標的實現具有越來越重要的驅動作用。習近平總書記多次對高校思政工作提出要求，指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）提出，“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”，要求經管類專業課程要“幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養”。因此，經管類課程需要不斷深化對課程思政教學的探索和實踐。

社會主義市場經濟理論是一門理論性較強的高校專業必修課，凝聚了改革開放40多年來中國特色社會主義建設最富特色、最為核心的成果。通過授課，能夠幫助學生深入了解和掌握我國經濟領域改革的基本原理、制度和方針政策，加深對中國特色社會主義市場經濟發展的認識和理解。理論是抽象的，而在看似枯燥的理論中融入富含思政元素的實踐內容，則可以做到理論與實踐相結合，不僅有利于學生更好地理解理論知識，更可以不斷增強學生的家國情懷和“四個自信”，培養學生成為愛黨愛國、關注民生福祉、立志服務社會、內外兼修的社會主義合格人才。

1"社會主義市場經濟理論課程思政教學的現狀

社會主義市場經濟理論是教育部專業目錄中規定的經濟學本科專業必須開設的核心課程。課程的主要教學內容既具有強理論性，又可以緊密聯系實際，開展大量的案例教學。但在課程思政教學方面，相關文獻和教學成果表明，在教學體系構建、思政元素挖掘和授課方式上，還存在一些不足。

1.1"思政教學體系不夠完善

社會主義市場經濟理論課程理論性較強且體系龐雜，涵蓋了中國經濟體制改革的整個歷史進程和特點，包括國企與國有資產管理體制、財政與金融體制、就業與社會保障體制、土地制度和收入分配體制、經濟發展戰略、城鎮化、農業經濟、對外經貿關系等中國經濟發展多個重要領域的問題。教學實踐中，教學體系構建不完善，在內容上容易只注重專業知識的灌輸，忽視人文素養和職業素養的培育；在形式上出現以教師為主體的“填鴨式”教學，案例教學多局限于以教師為主體，教師選擇案例，學生處于受眾角度被動接受知識的課堂教學形式，使學生產生枯燥乏味之感。

1.2"思政元素挖掘欠缺

目前，社會主義市場經濟理論課程無統一使用的教材，常用教材或內容系統缺乏對中國最新經濟發展動態的研究，或過于注重對熱點問題的案例分析但缺乏教材的內在體系性，使教材體系和教學內容均存在較大差異，更缺少思政內容的融入。課程整體內容的龐大性決定了思政元素挖掘具有一定難度，不易全面、充分挖掘。因此，一方面其挖掘和利用需要任課教師投入大量時間、精力去研究和實踐，另一方面亟待構建和規范本課程教材編著的體系框架，既包含系統全面的理論和反映學科發展的最新動態成果，更要融入充分的課程思政元素，體現課程與時俱進的特點。

1.3"專業教育與思政教育“兩張皮”

思政元素如何潤物細無聲地融入專業教育中，是課程思政教育的難點，也是教師在授課過程中需要不斷去探索和實踐的問題。課程思政與思政課程不同，以顯性方式還是潛隱式、滲透式、啟發式思政教育方式，教學效果有著明顯的差異。在教學過程中如果將思政內容強行融入專業教育，容易引起學生反感，非但達不到期望效果，還可能適得其反。社會主義市場經濟理論課與思政元素的結合具有先天的同質基因，因此，重點是將思政元素變“嵌入”為“融入”。

2"社會主義市場經濟理論課程思政教學建議

當前，高校課程思政改革主要聚焦在內涵詮釋、元素挖掘、方法創新、教學實踐等領域，面臨從嵌入向融入發展、從單一的課程思政教學向課程思政與思政課程協同發展的趨勢。針對社會主義市場經濟理論課程思政教學的現狀和不足，需要以結果導向為引領，系統構建課程思政教學體系，深入探索課程思政建設過程中的重點和難點，充分挖掘提煉教學環節中的思政元素，理論緊密聯系實際，通過大量富含思政元素的案例輔助理論教學，講授內容突出熱點經濟問題，力求跟蹤我國經濟社會發展的最新動力，使學生在掌握社會主義市場經濟理論知識的基礎上，對社會主義市場經濟理論的原動力、個人發展融入國家發展的理念加深理解和認識，打造專業知識和思政教育渾然天成的協同效應。

2.1"系統構建課程思政教學體系

要以立德樹人為根本任務，堅持價值塑造、知識傳授和能力培養有機融合，改進過程管理，構建課堂教學、課下培養與考核評價為一體的科學的課程思政教學體系，將思政內容貫穿于課堂授課、課下學習、作業論文的全程。課堂教學主要由理論部分、思政案例構成，同時結合教學內容開辟第二課堂；課下培養包括各種線上資源、建議閱讀書目及學生社會實踐項目；考核評價包括師生雙向評價，對學生的評價由過程評價和結果評價構成。上述教學過程堅持以學生為主體、教師為主導，從科學素養、人文素養和職業素養三個緯度融入思政元素，通過社會主義覺悟、愛黨愛國教育培養學生的社會主義核心價值觀；通過歷史認同、民族精神教育培養學生的文化自信和民族自豪感；通過守正創新、明辨是非教育培養學生的理性精神、民族責任感和使命擔當；通過“三自”教育使學生修身養德；通過尊重規律、愛崗敬業、團結協作等教育培養學生的職業道德（見圖1）。

2.2"全面挖掘課程思政育人元素

要著力開發典型案例，深入挖掘思政內容并與理論知識有機融合。主要依托三條主線——培養學生的社會責任擔當意識；增強厚德誠信道德品質；鼓勵學生將人生發展規劃有效對接國家戰略需求，實現個人價值與社會價值的統一，從課程內外兩方面拓展和開發思政教育資源。在此過程中，一方面體現當前課程思政的特殊性，另一方面注重抽象出具有普適意義的理念與價值。

改革開放四十多年來，中國經歷了波瀾壯闊的發展歷程，創造了舉世矚目的發展成就，改革和發展的每一步，無不體現出德育、世界觀、人生觀、價值觀和中國精神。同時由于歷史原因，在經濟發展中也不可避免地存在一些值得汲取的經驗教訓。因此，課程中的思政元素分布較為廣泛，可以對大量現實案例進行思政挖掘和無痕融入，從而構建完整的課程思政教學體系。根據課程不同知識內容特點，相應的主要思政元素見表1。

2.3"創新融入式課程思政教學方式

遵循課堂與科研相結合、以需求實踐為教學導向、融入“雙創”活動的原則，課程除傳統的講授式教學方式外，可以引入訪談式及問題反饋式教學方式，運用新媒體、網絡、移動終端等現代信息技術打造智慧課堂，充分調動學生的主動性和創造性，推動學生積極參加學術研討、交流合作和創新創業項目，提升專業素養、發揮專業特色、培養國家情懷和國際視野。

（1）豐富思政教學方法。對于社會主義市場經濟理論課程而言，傳統講授式教學方式遠遠不能滿足教學要求。為激發學生的學習興趣，做到以學生為中心、突出學生的主體地位，需要通過教學方式改革，采用討論法、問題反饋法、調查問卷法、翻轉課堂等豐富多樣的教學方法，寓思政于教學，達到事半功倍的效果。

（2）探索多樣化的思政元素融入模式。根據不同授課內容，采用舉證式、類比式、聯系發展式、啟發式、反思式等多種融入模式開展相適應的思政內容匹配嘗試。校內外跨學科、跨專業合作授課模式對本課程同樣適用，特別是其中的就業與社會保障體制改革、城鎮化發展戰略、對外經貿關系發展等內容，可通過邀請校內外專家和本校留學生進行訪談、開辟第二課堂等形式，拓展課程思政的建設方法和途徑。

（3）打造智慧課堂，師生雙向互動完善思政建設。除充分利用“學習通”等教學平臺、新媒體、網絡、電子移動終端之外，還可以根據教學內容的不同，選擇合適的布局方式，如討論問題選擇蜂窩式布局，提高學生的合作意識、責任意識和榮譽感，做到課程思政從內容到形式的全方位建設。

3"結語

做好社會主義市場經濟理論課程思政教學，對于幫助學生理解中國經濟的發展現狀及規律，進而堅定“四個自信”、立志投身中國式現代化建設具有重要意義。在實施課程思政教學中，如何充分挖掘中國經濟發展歷程中的思政元素、構建科學的思政授課體系，并進行教學方法的創新性改革，是課程建設過程中需要不斷去探索和實踐的長期課題。

參考文獻

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