黨建引領“雙院協同”背景下建設學習型黨組織的路徑建設

摘"要：新時期加強學習型黨組織建設，是我們黨面對日益復雜嚴峻的國際形勢、面對國內改革發展重任并能夠始終走在時代前列，永葆生機活力，繼續充分發揮總攬全局、協調各方的領導核心的關鍵性因素。同時，隨著高等教育改革的逐漸推進，“雙院協同”成為書院制改革下育人成效能否得以發揮的關鍵。隨著高校“雙院協同”的持續推進，對高校學習型黨組織的建設帶來“人”“師”“場”的多重影響。在此背景下，各高校可通過重視教育主體，發揮榜樣作用、加強隊伍建設，體現導師引領以及優化學習空間，營造氛圍優勢等路徑進一步加強高校學習型黨組織的建設，增強黨組織的吸引力與凝聚力。

關鍵詞：高校育人；雙院協同；黨建引領；學習型黨組織；建設路徑

中圖分類號：D9"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.055

新時期加強學習型黨組織的建設，是我們黨面對日益復雜的國際形勢和國內改革重任而始終走在時代前列，永葆生機活力，繼續充分發揮總攬全局、協調各方的領導核心的關鍵性因素。習近平總書記曾在多次會議上強調新形式下加強學習的重要性，指出“要認識好、解決好各種問題，唯一的途徑就是增強我們自己的本領”“同過去相比，我們今天學習的任務不是輕了，而是更重了”。面對世界百年未有之大變局，為適應中國特色社會主義新時代的發展要求，強化現代化建設人才的支持，客觀上需要不斷加強學習型黨組織的建設。高校作為人才培養與知識創新的高地、先進文化的傳播地，具有其他類型組織建設學習型黨組織無法比擬的得天獨厚的優勢，要始終處于建設學習型黨組織的前列。

隨著我國高等教育改革的不斷深入，書院制已成為當前高校探索通識教育與專才教育融合以達到教育均衡的一種積極嘗試與探索。在高校改革實踐過程中，書院作為外秩序性組織，打破了原有學院的內生秩序，突出了學生的自主性與個性化發展，“雙院協同”成為書院制改革下育人成效能否得以發揮的關鍵。各高校也通過聯席會議制度等各種制度措施確保“雙院協同”得以落實并發揮實效。

新形式下，學院作為高校人才培養和學科建設的主要陣地，書院作為提升學生綜合素質促進學生全面發展的主要場所，二者協同的育人模式對高校黨建工作的開展帶來了機遇與挑戰。在此背景下，如何加強高校學習型黨組織的建設，探索黨建引領“雙院協同”背景下的學習型黨組織的建設路徑成為新時代高校加強高校黨組織建設的必然要求。

1"高校建設學習型黨組織的優勢及必要性

1.1"高校建設學習型黨組織的優勢

學習型組織的理論最早由彼得·圣吉提出，并將其作為改革傳統組織結構和運行機制的構想，核心要求在于在組織內部營造一種彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發揮組織各成員的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。在此基礎上，還提出了“自我超越、改變心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考”五項基本要求，受到理論界和實踐層面的高度重視。

1.1.1"人才優勢

高校本身匯集了全社會中最富有創造力及研究能力的人才，無論是在以教工為主的黨組織還是以學生為主的黨組織，都不乏具有創新性與創造性精神的高素質人才的存在，更容易營造良好的學習氛圍與環境。

1.1.2"資源優勢

在高校內的黨組織，通過“主題黨日”“三會一課”等多種學習形式滿足學習型組織中所提出的五項基本要求，利用高校這一平臺可以更容易獲取到場地、師資等在內的各種優勢資源，為學習型黨組織建設提供客觀保障。

1.1.3"結構優勢

在高校內部，其管理的層級結構少，管理結構本身趨近于扁平化，由于其組織內部成員本身素質較高，有著更高的自主管理意識與自主管理的能力，更容易建設成為扁平化的可持續發展的學習型組織。

1.2"高校建設學習型黨組織的必要性

高校加強學習型黨組織建設是時代之需，是建設中國特色高等教育的需要。習近平總書記在黨的二十大的報告中指出“培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計”。在進入全面建設社會主義現代化國家、實現第二個百年奮斗目標的新征程的時代背景下，需要越來越多的高素質人才聚集到黨和國家的事業中來，順應時代發展的規律，保持崇尚學習、熱愛學習的優良傳統，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的青春力量。

高校作為高素質人才的培養基地，承擔著為國家的發展提供智力支撐的重任。高校黨員具有數量多、比例高、隊伍龐大的顯著特點，在新形式下面臨思想觀念多元化、行為方式多樣化及價值取向復雜化等問題沖擊。在黨組織建設中，更要加強學習型黨組織建設，進一步強化學習觀念，注重黨的理論學習，為高校黨員隊伍的發展提供良好的學習氛圍與途徑，使全體高校黨員持續不斷深化黨組織理論認識，不斷創造、不斷修煉、不斷超越，使高校黨員在理論與實踐上能夠永葆先進性，始終圍繞在黨的周圍，這也是新時代高校服務于建設人才強國戰略以及進一步落實為黨育人、為國育才，著力造就拔尖創新人才的客觀需要。

2"“雙院協同”對高校學習型黨組織建設的影響

2.1"“雙院協同”概述

“雙院協同”的產生依賴于高等教育改革的不斷深入。書院制逐漸成為各高校探索專業教育與通識教育相平衡，落實全員全程全方位育人的積極嘗試，“雙院協同”成為書院制改革下發揮育人實效的基石。

2.1.1"理論基礎

協同理論指出，構成客觀整體系統的子系統要發揮各自的功能與優勢，當子系統共同指向同一目標時，會產生協同效應，使產生的作用大于各部分單獨作用之和，即達到1+1＞2的效果。在高校系統內，書院與學院為兩個單獨的子系統，擁有各自的工作職責。書院貫徹通識教育理念，學院固守專業教育理念，但在學生培養過程中的最終指向是一致的，即落實立德樹人要求，培養德智體美勞全面發展的高素質人才。

2.1.2"“雙院協同”模式的類型

在實踐中如何發揮雙院的協同效應，成為現階段各高校開展書院制改革的重點關注的問題。就其協同的模式而言，可根據書院所具有的功能及掌握的資源，分為以下三種：

書院占據主導地位的整合式協同模式，書院整合了教師管理權在內的學術資源和教學事務統籌能力，在教學、管理等方面具有高度的獨立性，屬于二級教學機構；

書院占據輔助地位的輔助式協同模式，書院只負責學生的通識教育和第二課堂等，通過發揮校園文化的教育影響力幫助承擔學生管理職能的學院實行文化育人，不屬于嚴格意義上的二級單位，更傾向于文化組織；

書院學院二者并行的交互式協同模式，書院與學院并行并同時承擔學生教育及管理職責，二者交叉互補，共同促進學生發展，書院與學院同時為二級的行政單位。

2.2"“雙院協同”對高校學習型黨組織建設帶來的影響

2.2.1"“人”的影響

在“雙院協同”實施的背景下，最顯著的影響在于打破了學生專業的限制，實現了學習的零散性與聚集性相統一。“雙院協同”后，不同學科門類、不同專業層次、不同文化背景學生交流融合成為大的趨勢，混宿制成為“雙院協同”下的一大核心變化。混宿制在一定程度上突破了校-院-系管理體系下的宿舍分配體系，改變了同宿舍只有同專業學生居住的現狀，通過多種學科門類、多種專業層級以及多種文化背景學生的交流碰撞，打破了原有的單一學院背景下專業的限制。在學習型黨組織的建設過程中，提供了跨年級、跨學科的交流互動的可行性，拓寬了學生學習的科學視野，有利于跨界復合型高素質人才的培養。

在原有單一學院的黨支部的建設過程中，黨員隊伍的學習往往需要特定的場所、時間并以集體性的學習的方式開展，而在“雙院協同”后，黨建陣地前移，學生宿舍區成為學習型黨組織建設的新陣地，拉近了黨組織與學生之間的距離，使得學習活動的開展突破了時間、空間的限制，為黨員隊伍靈活開展學習活動奠定了基礎。

2.2.2"“師”的影響

“雙院協同”的核心在于導師制的建設，在于形成師生之間的良好互動。

一方面，對于書院的學生而言，要想在書院實現德智體美勞全方面發展，必然離不開導師的引領，如學業導師、成長導師、校外導師、朋輩導師等。各層、各級、各類導師的引入為學習型黨組織建設提供了豐富的師資資源，同時改變學生原有的學習方式，將學習這一過程更多地融入到黨員、發展對象以及積極分子的日常生活和成長過程中，從多角度引領學生學習有關于黨的理論知識，在潛移默化中實現了對學生黨員的政治引領、價值引領和專業引領的相統一。

另一方面，“雙院協同”有助于更深層次的開展教職工黨支部與學生黨支部的聯合共建，充分發揮教職工黨員在學習型黨組織建設過程中引領性、示范性、主導性作用的發揮，結合導師制的建設，為師生二者之間建起合作的橋梁，雙向促進高校學習型黨組織建設。

2.2.3"“場”的影響

在“雙院協同”的背景下，傳統意義上的育人場所發生改變，由原來的以學院的教學樓、實驗樓等為主的教學型場所轉換成了學生所居住的宿舍樓宇、學生社區。學生在哪里，高校的黨建工作就要做到哪里，相較于原有的教學樓、實驗樓，加強學生社區學習文化氛圍的渲染成為高校加強黨組織建設的有力途徑。個體與環境交互理論認為，大學應重視學生個體與環境的相互作用，要盡可能為學生創造良好環境。因此，在學生宿舍區所進行的社區文化建設對于高校學習型黨組織的建設發揮了重要的作用。

在“雙院協同”建設的背景下，學生自主自治成為學生社區建設的主流，有利于學生自我學習意識、自我學習能力的不斷提升，營造了“每個黨員都是學習之生、學習之師”的良好氛圍，為高校學習型黨組織的建設提供了內生動力，為學生充分發揮其主觀能動性提供了客觀條件。

3"黨建引領“雙院協同”背景下高校學習型黨組織建設路徑

將高校黨建工作與當前高校教育改革相結合，利用好“雙院協同”建設對高校學習型黨組織建設帶來的積極影響，創新高校學習型黨組織的建設工作，是新時代背景下高校基層黨建工作逐漸完善的進一步體現，更是我國在當前復雜的國際局勢下，保持黨組織先進性，主動探索陣地建設，增強黨組織的吸引力和凝聚力的關鍵。

3.1"重視教育主體，發揮榜樣作用

隨著“雙院協同”的不斷深入，黨組織的建設重點逐漸轉移至學生日常生活的聚集地——學生宿舍，進一步拉近了學習與生活的距離。學習型黨組織的建設需要不斷重視教育主體——即學生黨員的作用，創新黨員的培養模式，充分發揮學生的主觀能動性。

一方面，充分利用混宿制的優勢，在學習活動開展過程中，充分發揮不同專業、不同層次學生混合的特點，創新學習形式，利用下午茶會、講座、競賽、沙龍等形式進一步突破專業的束縛，吸引更多的黨員自主加入到學習的隊伍中來，在各類知識的雜糅混合中提升學習的能力，使得學習型黨組織建設深入到基層，在潤物無聲中用黨的知識武裝頭腦，指導各專業各層級學生的學習生活；

另一方面，加強在學生宿舍區學習制度的建設，不斷完善從積極分子到發展對象再到黨員的全程的鏈條式學習體制機制，同時，注重榜樣作用的發揮，通過在各宿舍樓棟開展“我是一名黨員”“黨員模范”等亮身份系列活動，充分發揮榜樣作用，持續不斷深入拉近學習與生活的距離，為學習型黨組織建設不斷注入新的生機與活力。

3.2"加強隊伍建設，體現導師引領

“導師制”建設是“雙院協同”的核心，在加強學習型黨組織建設過程中，要加強書院與學院的隊伍建設，充分發揮各類導師的引領作用。

3.2.1"發揮書院導師引領作用

在書院建設過程中，加強建設以輔導員為紐帶的學業導師、成長導師、校外導師、朋輩導師全方位育人隊伍建設，注重在非正式場合下黨組織理論學習的引領示范性，以黨的創新性理論方法為后盾，在日常與學生交流過程中，潛移默化地加強學生對于黨的理論的理解與認同，真正實現全員全程、全方位引導，促進高校學習型黨組織建設。

3.2.2"加強師生黨支部共建

在“雙院協同”背景下，加強學習型黨組織建設離不開書院、學院二者的共同努力，師生共建黨支部為其提供了條件。教育部發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中強調：“加強教師黨支部與學生黨支部共建，鼓勵校企、校地黨支部共同開展組織生活。”通過加強師生黨支部的建設，一方面提升師生黨支部共建活動專業性與指導性，另一方面可以通過第一課堂與第二課堂的融合，實現理論與實踐的雙結合。要充分發揮教師黨員在學習型黨組織建設過程中的引領作用，通過在黨的理論學習、組織生活會、主題黨日等各類活動交流與分享經驗，實現專業教育與思政教育的融合統一，持續深化學習型黨組織建設。

3.2.3"優化學習空間，營造氛圍優勢

隨著黨建陣地的不斷前移，在學生宿舍營造良好的學習氛圍成為“雙院協同”背景下加強學習型黨組織建設的另一關鍵。在書院建設過程中，注重學習范圍的營造，可在學生社區建設“社區學習會”和“黨團活動室”等專門的學習場所并投入使用，優化硬件設施配備，實時更新黨建理論學習材料，為學習型黨組織的建設提供良好的學習環境。隨著一站式學生社區建設，可以借助于電子化信息平臺的建設，實現“互聯網+”與黨建學習的聯動，創新學習型黨組織的學習方式，進一步打破時間與空間的限制，使學生黨員可充分利用碎片化的時間進行學習，營造處處可學習、時時可學習的氛圍和優勢。

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