BOPPPS教學模式在電子商務法律法規課程教學中的應用研究

摘"要：電子商務法律法規是電子商務類專業的基礎課程，該課程蘊含豐富的思政元素，為落實思政育人提供了可行性。本文引入BOPPPS教學模式的6個環節，將“知國情、尚法治、守倫理、講誠信”思政教育主線貫穿整個教學過程，進行了課程思政育人探索，以期為商科法律類課程開展思政教學改革提供借鑒。

關鍵詞：課程思政；BOPPPS模式；電子商務法律法規

中圖分類號：F25"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.016

2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，在所有高校、所有學科專業全面推進課程思政建設，專業課程作為課程思政建設的主要依托，深度挖掘課程思政元素，有機融入專業課程教學，助力立德樹人任務的落實，是職業教育課程改革的重要切入點，對于培養兼具社會責任和高水平技能人才具有重要意義。

電子商務法律法規作為電子商務類專業學生的基礎課，學生屬于非法律專業，并未系統學習法律法學專業相關課程，法律知識結構不完整。如何以學生為中心，借助BOPPPS教學模式進行課程思政系統化設計，提高課程思政育人效果，是值得探索和實踐的問題。

1"課程定位

電子商務法律法規是對接高職電子商務專業教學標準，在2019年1月1日《電子商務法》實施后快速回應行業急需，滿足培養“知法、守法、用法”的電子商務技術技能人才需求而開發的電商行業法律類緊缺課程。課程3學分，54學時，秉承育教相融理念，基于崗位實際工作內容，以解決電子商務運營中的法律問題為導向，從電子商務法律概念和職業認知入手，系統化設計課程思政，深入挖掘思想政治教育資源，培養學生法治意識與法律應用能力，踐行立德樹人的根本任務。

2"課程設計理念與目標

電子商務法律法規是以《電子商務法》為基本依據，對接高等職業學校電子商務類專業新專標，面向電子商務類專業開設的法律法規素質類課程。課程貫徹習近平新時代中國特色社會主義法治思想，以增強學生法治理念，樹立法律信仰，訓練法律思維為思政目標，以社會主義核心價值觀塑造為核心“點”，以“知國情、尚法治、守倫理、講誠信”作為思政教育主線，深入挖掘課程思政元素，借助真實案例和模擬實訓等載體，將知識傳授、能力培養與價值塑造有機融合，潤物無聲，著力培養“知法、懂法、守法”的電子商務技術技能人才。

根據課程思政的總體設計，系統描繪思政內容供給的“面”，梳理和挖掘專業課程蘊含的“思政元素”，逐漸形成豐富的思政案例資源庫，如表1所示。綜合運用角色扮演、討論式、辯論式、案例式、調研式等多種教學方法，打造“沉浸式”課程思政課堂，做到知識傳授與價值引領有機融合，潤物無聲。

3"基于BOPPPS教學模式的課程思政育人實踐

3.1"BOPPPS教學模式

BOPPPS教學模式是一個縮寫詞，代表著教學的6個關鍵環節：Bridge（引入）、Objective（目標）、Pre-assessment（前測）、Participatory"Learning（參與式學習）、Post-assessment（后測）和Summary（總結）等6個環節，它是以學生為本，以教學目標達成為核心，有針對性開展教學，注重學生的參與和主動性，將思政、德育元素巧妙融入課堂教學中，避免生搬硬套，力求“春風化雨”。

BOPPPS教學模式注重學生的參與和主動學習，通過以上六個步驟，幫助學生更好地理解和應用所學內容。這種教學模式可以提高學生的學習效果，促進他們深度學習，提高其批判性思維和分析能力。

3.2"BOPPPS教學模式的應用，以“電子商務經營者法律制度”為例

3.2.1"課前，自主學習與在線指導

教師使用智慧職教MOOC平臺發布導學案和課程公告，組織學生自主學習微課和完成討論話題，在討論區實時對學生的評論和觀點進行回復、點贊，并將優秀的評論進行置頂或贊同操作，引導學生崇尚法治精神，增強法治觀念。

學生根據導學案和課程公告指引，自主完成課前的預習任務。在智慧職教MOOC平臺上觀看合法合規經營才是生存之道、電子商務經營者的類型等微課，針對話題“電子商務經營者有哪些義務？直播電商中有哪些亂象？怎樣做到合法合規經營？”在討論區發表觀點。

3.2.2"課中，知識精講與互動學習

（1）點評課前討論，導入新課。教師通過（導入B）某知名帶貨主播偷逃稅款被罰，其微博、淘寶直播、抖音等賬號被封的案例，鼓勵學生分享不依法合規經營的嚴重后果，啟發學生如何提升法治素養，激發學生學習興趣，明確本節知識、能力和素養目標（學習目標O），并通過分析學生課前在線學習、討論和測試情況（前測P），全面了解學情，調整教學內容和策略，明晰教學重難點。

（2）知識精講，開展小組PK。教師講解電子商務經營者的類型，分析電子商務經營者的法律義務和法律規制。以小組為單位進行PK（參與式學習P），分析知名帶貨主播偷逃稅款被罰案例中，主播是否是經營者，是否履行了相應義務？教師實時觀察小組的分析與辯論，適時加入國家發改委、市場監管總局等13部門發布的《關于支持新業態新模式健康發展激活消費市場帶動擴大就業的意見》，加快15種新業態新模式健康發展，同時《電子商務法》將微商、代購和網絡直播納入規制范疇，明確其法律義務。引導學生關注電商發展新業態并了解法律新規定，做到“知國情、尚法治”。

（3）采用模擬法庭，以案說法。采用模擬法庭、課堂辯論、項目任務等參與式、互動式、沉浸式教學方法，提高學生課堂參與度。以“某平臺某主播直播間商品特價與官方指導價一致，是否侵犯消費者權益”為例，讓小組以模擬法庭的形式進行專項訓練，引導學生參與案件的審理、裁判，在“庭審”過程中，提升其運用法治思維分析解決電子商務法律問題的能力，增強學生社會責任感和職業道德觀念，做到“守倫理、講誠信”。

（4）評估學習效果，課堂總結。構建“三元多維，數智增值”評價體系（后測P），校內教師依托慕智慧職教MOOC和職教云平臺，全程數據采集，動態檢測學生在各教學環節的學習進度、活動參與度和效果，評價學習成果；校外法律專家依據職教云中小組模擬法庭資料，評價實戰效果；學生自評互評學習態度和團隊合作度。設計“學習成果測評表”全程記錄學生活動參與次數、知識點測評成績、技能點測評成績、法律案例分析效果、學習態度評分，形成個性畫像。對比前后任務的學習畫像，精準描繪學生學習的增值效果，教師有針對性進行個別指導，并總結（總結S）本次課的重點、難點，確保達到預期學習目標。

3.2.3"課后，拓展提升與個別輔導

學生在課后繼續優化修改模擬法庭實訓作業，觀看視頻：“依法合規經營，積極履行責任”“網絡直播營銷管理辦法發布，直播帶貨行為受約束”，并在智慧職教MOOC平臺討論區參與如何做到依法合規經營的話題討論。進一步強化依法合規的法治精神，堅定學生合法合規經營的決心。

4"結語

通過在電子商務法律法規課程思政育人活動中應用BOPPPS教學模式，重構課程內容，重新設計教學過程和課程思政元素融入點，有序將課程思政教育如春風化雨般融入課堂教學各個環節。在以后的研究中，著重結合時政熱點、行業特點等挖掘思政元素，加強與知名律所的深入合作，充實案例庫，豐富課程思政教學資源。同時擴大體驗式、探究式、情境式教學，綜合運用第一、二課堂拓展課程思政建設方法和途徑。

參考文獻

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