把乏味的課堂變得豐富多彩

〔摘" " 要〕" 社會發(fā)展越來越迅速，國家對教育技術信息化越來越重視，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的教學需要。數(shù)學是一門抽象的學科，學生學習時會有較大難度。因此，教師可以將信息技術運用于小學數(shù)學課堂，通過圖片、聲音和視頻等，把較為乏味的數(shù)學課堂變得豐富多彩、饒有趣味，激起學生的學習主觀能動性，使學生喜歡上數(shù)學課，從而打造有趣、高效的課堂。

〔關鍵詞〕" 小學數(shù)學；信息技術；策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 124-126

將信息技術整合于小學數(shù)學教學，能夠有效促進學生的數(shù)學學習與發(fā)展。由于數(shù)學學科具有邏輯嚴謹、知識抽象且密切聯(lián)系生活的特性，因此在數(shù)學教學中運用信息技術，能夠將數(shù)學知識以學生更容易理解與接受的形式呈現(xiàn)。信息技術與小學數(shù)學的深度整合體現(xiàn)在從課前準備到正式課堂教學以及課后輔導、知識延伸等多方面。信息技術是促進數(shù)學教學有效性的良好輔助手段，是適應教育發(fā)展對教師的教學要求，能夠使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)在數(shù)學教學與信息技術的有機整合下得到有效發(fā)展。

一、數(shù)學教學與信息技術整合存在的問題

首先，教師個人運用信息技術的能力是影響小學數(shù)學教學工作有效性的關鍵因素。一些學校在考慮如何將信息技術與小學數(shù)學教學有效整合的時候，更多地思考如何進行信息技術教學設備的升級，如多安裝一些多媒體設備、構建多媒體教室等。但是在引進這些設備時、往往沒有考慮到教師能否進行獨立操作，能否合理地運用這些設備進行信息化數(shù)學教學。雖然教學設備方面得到了更新，但是教師的信息技術運用能力卻沒有得到相應的提高，最終影響了信息技術與數(shù)學教學的有效整合。

其次，受教師個人創(chuàng)新能力的影響，一些數(shù)學教師在進行教學方式創(chuàng)新的時候，都是吸收和借鑒以往的教學經(jīng)驗進行實踐的。例如，隨著我國教學改革工作的推進，現(xiàn)階段各學校經(jīng)常開展小學數(shù)學教研活動，每次教研活動，都能總結出一些新的信息技術整合教學方法。于是一些數(shù)學教師就會較為依賴于方法的借鑒，而沒有進行教學方法的創(chuàng)新，進而容易導致數(shù)學教師本身的信息技術整合創(chuàng)新性不強。

最后，從師生關系的重構方面來看，在現(xiàn)代化的教學理念中，教師沒有重視學生學習的主體地位，即教師在教學工作中將信息技術與數(shù)學教學有效結合時，仍以教師為主體確立教學重難點和教學目標，學生在數(shù)學學習中仍然是被動地接受知識，而非主動地進行知識探究。由此可見，雖然信息技術的整合對小學數(shù)學教學產(chǎn)生了諸多方面的積極影響，但也存在著一系列需要繼續(xù)優(yōu)化的問題。

二、數(shù)學教學與信息技術整合的作用

呈現(xiàn)良好的課堂教學效果，吸引學生學習注意力。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，其過程往往是教師結合教材內(nèi)容將知識依次以傳授式的方式向學生講授，學生的學習更多體現(xiàn)在“聽”這一環(huán)節(jié)上，課堂效果缺少起伏變化，學生的學習比較靜態(tài)化。而信息技術的普及能夠極大地提升課堂教學效果，進而提高學生的綜合學習能力，提升教師教學質(zhì)量。將信息技術有效整合于小學數(shù)學教學，能夠為小學數(shù)學課堂注入新的活力。因為信息技術能將數(shù)學知識以更豐富、新穎的形式進行呈現(xiàn)，能夠有效吸引學生的學習注意力，激發(fā)其學習興趣，使小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)良好的教學效果。

激發(fā)學生興趣。信息技術輔助教學最大的特點就是多樣性。信息技術主要的操作端是計算機，教師可以通過操作計算機實現(xiàn)一些較為抽象概念的具體化，讓學生能夠深入理解一些數(shù)學概念或知識。在這樣的過程中，學生比較容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。人在知覺或感官受到刺激，或者對比較明顯的時候，會對刺激物產(chǎn)生濃厚的興趣，而信息技術就是既能夠幫助小學生提高學習能力，還能夠刺激學生感官的一種教學方法。在學生學習比較困倦的時候，教師就可以利用信息技術大幅度提升學生學習數(shù)學的興趣以及課堂參與度，在增強學生對數(shù)學學習興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學生數(shù)學學習的綜合能力。例如，教師在教授《比例》一課時，為了增強學生對學習數(shù)學以及本課知識的興趣，可以先利用信息技術，將一些簡單的比的過程，利用多種方法投影在屏幕上，讓學生直觀地了解各種不同的比例方法。教師可以將這些比例方法先進行分類，從最基礎的組成比例方法開始，逐步提升學生的學習技能，拓展學生的知識面，在有效激發(fā)學生數(shù)學探究興趣的同時，還能幫助學生激活發(fā)散性的數(shù)學思維，增強學生對數(shù)學知識的理解，以及對數(shù)學知識的記憶。數(shù)學是一門需要學生有較好的計算和邏輯思維的學科，而信息技術則能很好地幫助學生提高這一能力。教師可以讓學生了解信息技術為何物，信息技術是如何產(chǎn)生的，從這個方面入手，讓學生了解信息技術在日常生活和人們學習中的作用，讓學生對學習數(shù)學乃至學習各種學科知識產(chǎn)生興趣。

能夠強化學生數(shù)學知識理解，提高課堂教學效率。在小學數(shù)學教學中，利用信息技術中豐富的網(wǎng)絡教育資源能夠將相對抽象、難以理解的數(shù)學知識內(nèi)容以更直觀、易理解掌握的形式展現(xiàn)在學生面前，再加以教師的積極教育引導，能有效降低學生的數(shù)學學習困難。在實際教學中，通過信息技術的輔助，能夠實現(xiàn)學生利用相對較少的時間對數(shù)學知識進行有效理解并運用。因此，信息技術與數(shù)學教學的有效整合能夠提升數(shù)學課堂教學效率，使小學數(shù)學教學因為信息技術的有效整合，能夠突破傳統(tǒng)教育模式限制，進而不斷實現(xiàn)理想的教育目標。

三、數(shù)學教學與信息技術整合的必要性

第一，從教育發(fā)展水平來看，教育發(fā)展與社會發(fā)展之間是相互作用、相互影響的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的社會科技水平越來越高，鄉(xiāng)村振興之路也越走越寬廣，這也意味著教育水平也將隨著科技水平的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的進步而逐步提高。因此，在小學數(shù)學教學活動中進行信息技術的整合，是社會發(fā)展、教育發(fā)展的必然趨勢。第二，從提高學生數(shù)學學習能力方面來看，將信息技術整合于數(shù)學教學中能夠有效地將重難點知識進行具象化處理和多樣化呈現(xiàn)，增強小學數(shù)學教學的靈活性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。此外，以互聯(lián)網(wǎng)作為學習載體，便于學生獲取更多的學習資源，打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性。第三，從提高課堂教學效率方面來看，采用信息技術進行整合教學，能夠構建翻轉課堂、智慧課堂等多樣化教學形式，降低數(shù)學教學的時間成本，為學生留下更多的探究和思考空間，能夠全面提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、數(shù)學教學與信息技術整合的策略

教師需加強對信息技術重要性的認識。在鄉(xiāng)村振興背景下，信息技術下的多媒體教學設備已經(jīng)在各小學得到了廣泛普及。但是，受傳統(tǒng)教育理念和部分教師對操作信息技術能力不熟練等因素的影響，在一些小學課堂里，仍有部分教師堅守著粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學模式，他們內(nèi)心深處依然存在著對信息技術的疑惑，沒有將信息技術有效整合到實際教學中，從而在一定程度上影響了教學效率。只有教師對信息技術真正認同、真正理解、真正運用，才能夠將信息技術有效整合在教學實踐中，才能構建品質(zhì)課堂，進而提高教學質(zhì)量和促進學生的全面發(fā)展。因此，信息技術與小學數(shù)學教學的整合，一方面可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強他們的學習熱情和積極性，另一方面可以提高數(shù)學教學課堂知識傳遞的有效性，實現(xiàn)教授和學習的共贏，是構建品質(zhì)課堂的有效措施。并且，在實際教學實踐中，不管是教師還是學生，都更偏愛于信息化的數(shù)學課堂。一些枯燥、抽象、難以理解的知識，原本只能靠教師講解和在黑板上演示，學生很難領悟到其中的含義。借助信息化手段，可以將抽象的知識通過具象建模進行視頻演示，大大減輕了教師和學生的教學壓力和學習壓力。鄉(xiāng)村振興背景為信息技術的普及提供了有利條件，反過來，將信息技術有效整合到實際教學中，是鄉(xiāng)村振興之路取得階段性成就的有效體現(xiàn)。

利用信息技術，創(chuàng)設教學情境。小學生天性愛玩、活潑好動的個性驅使，他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬τ谛迈r事物上，在課堂上容易開小差，從而記不住教師所講授的內(nèi)容。而且在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師根據(jù)已有的教材機械地講授知識，學生被動地聽講，長此以往，學生的注意力容易分散，進而影響其學習效率。在信息技術飛速發(fā)展的今天，在鄉(xiāng)村振興背景下，教師將信息技術運用在數(shù)學教學中，能夠有效地將較為枯燥的理論知識轉換成多姿多彩的圖片、視頻等更容易讓學生接受的形式。教師將信息技術融入數(shù)學教學過程時，可以運用多媒體教具吸引學生注意力，在一定程度上有助于引導其養(yǎng)成自主學習的好習慣。例如，教師在講授《位置與方向（其二）》一課時，為了更好地讓學生理解位置與方向的具體概念，可以利用多媒體教具為學生播放動物園各場館不同角度的截圖，讓學生觀察。然后，教師設置情境問題，如“站在不同角度看到的各個場館是什么樣的？”“這個角度可以看到哪些場館？”等問題，引起學生對地理位置與方向的深入認知和思考，有效集中學生的學習注意力。教師可讓他們進行小組討論，進而促進其學習積極性。此外，教師還可以利用交互白板等信息化教具，創(chuàng)設教學情境，增強學生學習數(shù)學的興趣，進而提高課堂教學效率。

利用信息技術，使數(shù)學教學形象化。與傳統(tǒng)課堂教育教學方法相比，引用信息化教學手段的數(shù)學課堂，能夠讓數(shù)學問題動態(tài)化。教師可以通過多媒體設備播放視頻動畫、動態(tài)圖片等方式，吸引學生的注意力，將無法用語言表達的問題簡單地展現(xiàn)出來，讓學生更容易理解和消化所學知識，進而更好地掌握學會解題方法。教師可利用交互式電子白板等多媒體設備開展教學活動，將抽象的數(shù)學知識變得具象化，降低學生對數(shù)學知識的理解難度，使其能夠更快、更有效地解決問題。比如教師在教授《圓柱與圓錐》一課時，可通過電子白板展示不同大小、不同角度的圓柱和圓錐圖形，讓學生通過觀察所展示的圖片，表達一些自己發(fā)現(xiàn)的圖形特點，教師再進行總結，給出最后的結論，進而讓學生更容易區(qū)別圓柱和圓錐不同角度、不同面的具體分類。利用信息技術將數(shù)學形象化，能夠讓學生更容易學習抽象的數(shù)學知識，進而達到提升課堂效率的效果。

綜上所述，在鄉(xiāng)村振興背景下，隨著信息技術的不斷發(fā)展和普及，以網(wǎng)絡與多媒體為主的信息技術已充分應用于各學校、各學科的教學中，并取得了理想的教學效果，極大地推動了教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展。數(shù)學課堂與信息技術的整合，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，豐富學生的學習體驗，還可以有效突破教學重難點，提升學生的信息素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)，進而促進數(shù)學教學的高質(zhì)量發(fā)展。

【本文系2022年度黔西南州基礎教育科學研究課題“鄉(xiāng)村振興背景下小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升與實踐研究”的研究成果，立項編號：2022QXNZB023】

參考文獻

[1]蘇紅清.淺談小學數(shù)學教學中信息技術的應用策略[J].社會科學（引文版），2019（9）：174.

[2]劉永清.淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用方法[J].亞太教育，2018（29）：73.

[3]趙清清.探討信息技術與小學數(shù)學整合教學策略[J].教育界，2020（42）：42-43