質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下高職職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目“基于‘質(zhì)量強(qiáng)國’背景下高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及課程思政建設(shè)研究”（JYZWGG—2023B—51）

作者簡介：程楊勝（1988-），男，江西軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)講師，研究方向：職業(yè)教育、思想政治教育。

摘" 要：質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略下，職業(yè)素養(yǎng)教育成為高職院校教育發(fā)展的重點(diǎn)之一。從職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)體系現(xiàn)狀、職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的必要性以及構(gòu)建策略等方面進(jìn)行探析。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)、完備的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，從而培養(yǎng)出更多具備職業(yè)素養(yǎng)能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略；職業(yè)素養(yǎng)課程；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202307103

Curriculum Design for Vocational Literacy Courses in Higher Vocational Education" under the Background of the Strategy of Building a Strong Quality Country

Cheng Yangsheng

（Jiangxi University of Software Professional Technology， Nanchang 330041，China）

英文摘要Abstract： Under the strategy of strengthening the country through quality， vocational literacy education has become one of the key points in the development of higher vocational education. This article explores and analyzes the current situation of vocational literacy education teaching system， the necessity of vocational literacy curriculum design， and construction strategies. Through research， vocational colleges should focus on the design and implementation of vocational literacy courses， create a scientific and complete vocational literacy course system， and cultivate more high-quality talents with vocational literacy abilities.

Key Words：Quality Strengthening Strategy; Professional Literacy Courses; Curriculum Design

0" 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化迅速發(fā)展，我國已邁入全面追求卓越品質(zhì)的“質(zhì)量時(shí)代”。因此，我國提出了質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略，標(biāo)志著正在邁向一個(gè)以質(zhì)量為核心驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代。高等教育作為我國教育體系的重要組成部分，高職院校需要不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)與體系，以更好地提升教育質(zhì)量。因此，職業(yè)素養(yǎng)教育顯得尤為關(guān)鍵，它不僅是高職院校教育體系的重要組成部分，更是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重大工程。

1" 質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1" 質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略

當(dāng)前，我國質(zhì)量事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，質(zhì)量強(qiáng)國建設(shè)取得歷史性成效。全民質(zhì)量意識(shí)顯著提高，質(zhì)量管理和品牌發(fā)展能力明顯增強(qiáng)，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展。與此同時(shí)，我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢正在逐步消退。在實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性供需失衡問題和矛盾，尤其是在中高端產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)方面存在著缺陷。因此，需要提升質(zhì)量建設(shè)，以期能迅速步入質(zhì)量時(shí)代［1］。

從國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的角度出發(fā)，質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略作為一種總體規(guī)劃，其能推動(dòng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，促進(jìn)各領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)快速發(fā)展以及形成強(qiáng)大的競爭力。質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：第一，提高對(duì)質(zhì)量的重視程度，通過加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。將質(zhì)量放在首位，擴(kuò)大市場需求，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加強(qiáng)競爭力建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康快速發(fā)展。第二，推動(dòng)我國建成世界質(zhì)量強(qiáng)國，提高在世界范圍內(nèi)的影響力，無論是品牌建設(shè)、技術(shù)管理方面，還是產(chǎn)品質(zhì)量、人才隊(duì)伍等方面，都更加接近國際先進(jìn)水平。

1.2" 職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來與職業(yè)息息相關(guān)的態(tài)度行為與能力。同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)是在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是人才選用的標(biāo)準(zhǔn)，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶。職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了多個(gè)層面的內(nèi)涵，這些層面包括道德、知識(shí)、技術(shù)和態(tài)度等因素。首先，道德品質(zhì)被視為職業(yè)素質(zhì)的核心，包括遵守法律、敬業(yè)愛崗等行為；其次，知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能占據(jù)了重要地位，既要求掌握堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我更新；最后，正確的工作態(tài)度和行為準(zhǔn)則同樣是職業(yè)素質(zhì)的展現(xiàn)，包括積極進(jìn)取和團(tuán)隊(duì)合作等要素。因此，研究高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，最基礎(chǔ)的部分就是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展的相關(guān)研究，弄清內(nèi)涵界定的思路、理論界限和根本目的［2］。

2" 高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)體系現(xiàn)狀

近年來，麥可思公司持續(xù)對(duì)全國高校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。報(bào)告顯示，相對(duì)于普通高校本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)后又離職的概率要高很多。數(shù)據(jù)顯示，高職院校的部分畢業(yè)生不能科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，缺乏客觀的自我認(rèn)知。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)［3］。

2.1" 高職院校沒有形成職業(yè)素養(yǎng)教育的有效合力

部分高職院校在職業(yè)素養(yǎng)教育方面缺乏有效合作機(jī)制，學(xué)校不夠重視，教師之間相互獨(dú)立，教學(xué)資源得不到充分利用。另外，部分教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)存在較大差異，有些教師把職業(yè)素養(yǎng)教育納入各個(gè)專業(yè)課程中講解，有些則認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)單獨(dú)開設(shè)一門課程。由此可見，缺乏統(tǒng)一的理論框架和規(guī)范體系，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)教育效果各異。同時(shí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育重視程度也存在較大差異，一些學(xué)生認(rèn)為這些課程對(duì)他們未來職業(yè)發(fā)展不會(huì)有影響，因此對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)缺少熱情。

2.2" 供需之間尚未形成良性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，高職院校目前意識(shí)到了職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但是在開展實(shí)際教學(xué)過程中，卻很少涉及企業(yè)的價(jià)值觀、職業(yè)規(guī)范、企業(yè)目標(biāo)等方面，更沒有充分體現(xiàn)企業(yè)文化，課程大多都是以傳授專業(yè)理論知識(shí)為主，忽略對(duì)企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué)，導(dǎo)致在教育模式、教育內(nèi)容方面沒有形成完整的體系。因此，畢業(yè)的學(xué)生不能很好地滿足企業(yè)在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提出的要求，造成畢業(yè)生就業(yè)困難、頻繁跳槽等現(xiàn)象，對(duì)就業(yè)滿意程度造成負(fù)面影響。此外，企業(yè)還認(rèn)為有部分畢業(yè)生不具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，如果想要聘用到合適的人才，還要耗費(fèi)時(shí)間精力去開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作［4］。

2.3" 職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不足

在高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育中，師資隊(duì)伍建設(shè)不足。在職業(yè)素養(yǎng)教育中，教師起著重要的作用，他們不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備教育教學(xué)能力和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍存在以下問題。

首先，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。在一些高職院校中，職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍主要由專業(yè)教師和思政教師組成，缺乏行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。導(dǎo)致教師在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)，缺乏對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢和實(shí)踐需求的理解，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，缺乏師資隊(duì)伍的更新與培養(yǎng)機(jī)制。職業(yè)素養(yǎng)教育發(fā)展與行業(yè)的快速變化密切相關(guān)，而師資隊(duì)伍的更新和培養(yǎng)是保證教育與行業(yè)需求匹配的關(guān)鍵。目前，高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的更新和培養(yǎng)機(jī)制不夠完善。一些院校缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，教師缺乏更新自己的專業(yè)知識(shí)和技能，限制了教師隊(duì)伍發(fā)展和提升。第三，職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍缺乏多樣性。職業(yè)素養(yǎng)教育需要與行業(yè)密切聯(lián)系，教師隊(duì)伍多元化能為學(xué)生提供更廣泛的行業(yè)視角和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍缺乏多樣性，較少有來自企業(yè)的老師參與教學(xué)，限制學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解和接觸，影響他們的職業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力培養(yǎng)。

2.4" 職業(yè)素養(yǎng)教育評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不完善

職業(yè)素養(yǎng)教育評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控是保障教育質(zhì)量和效果的重要手段。對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育評(píng)估，目前主要側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)掌握和技能應(yīng)用情況，而對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)道德等方面的評(píng)估相對(duì)較少。這種評(píng)估方式忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，無法全面反映職業(yè)素養(yǎng)教育的效果［5］。同時(shí)，在高職院校中，不同學(xué)院和教師可能會(huì)采用不同的評(píng)估方法與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果的不一致和不可比較性。而評(píng)估過程中主觀因素影響大，缺乏科學(xué)性和客觀性，影響評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性與公正性。

另外，在職業(yè)素養(yǎng)教育中，質(zhì)量監(jiān)控是持續(xù)改進(jìn)和提升教育質(zhì)量的重要手段。但是，目前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。

3" 高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的必要性

當(dāng)前，高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的重要性和必要性日益凸顯，越來越引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。

3.1" 高職學(xué)生提升綜合素質(zhì)的必然選擇

高職教育是面向產(chǎn)業(yè)和市場的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。隨著科技快速發(fā)展和市場的變化，傳統(tǒng)職業(yè)技能已無法滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。因此，高職院校需要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在技能培養(yǎng)的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。只有這樣才能更好地滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，推動(dòng)質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施。

具體而言，高職學(xué)生需要通過職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)，提高職業(yè)道德水平和良好行為習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了員工的工作能力，更是員工整體形象的體現(xiàn)。在職業(yè)素養(yǎng)課程中，學(xué)生能了解職業(yè)道德、規(guī)范、禮儀、紀(jì)律等方面的知識(shí)，從而培養(yǎng)其正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為［6］。

3.2" 企業(yè)提高核心競爭力的必然選擇

質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施離不開企業(yè)的積極參與和支持。然而，企業(yè)除了要求員工具備一定的專業(yè)技能外，他們應(yīng)擁有卓越的職業(yè)素養(yǎng)。包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的素質(zhì)。如企業(yè)員工無法具備所需的綜合素質(zhì)，他們可能難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的職位任務(wù)，并對(duì)企業(yè)運(yùn)營產(chǎn)生不利影響。因此，企業(yè)希望與高等職業(yè)院校形成緊密的合作關(guān)系，致力于強(qiáng)化學(xué)生在教育階段的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，從而提升自身的競爭優(yōu)勢。

企業(yè)發(fā)展壯大，不僅依賴于其產(chǎn)品與服務(wù)等方面，而且涉及員工職場素質(zhì)能力。對(duì)于如何體現(xiàn)對(duì)他人的尊重，如何遵從法規(guī)，如何保護(hù)企業(yè)的重要信息等知識(shí)，對(duì)于每一位新入職的員工都非常關(guān)鍵。這些在職業(yè)素養(yǎng)課程中均能獲得傳授。此外，通過對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，員工能了解如何與同事、客戶進(jìn)行有效溝通，如何處理不同意見與沖突，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中深刻認(rèn)識(shí)到彼此信任與協(xié)同的重要性［7］。

3.3" 高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路

隨著社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校需要不斷地調(diào)整教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。而在這個(gè)過程中，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已逐漸成為高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路。只有通過加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才，讓他們在未來職場上脫穎而出［8］。而質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略推進(jìn)也使得高職院校需要加強(qiáng)與市場、企業(yè)的聯(lián)系，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

通過與企業(yè)合作，高職院?？梢愿玫亓私馐袌鲎兓c需求，并且及時(shí)地調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。同時(shí)，通過加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能人才。他們不僅掌握專業(yè)技能，而且具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，能勝任未來的職業(yè)崗位。因此，高職院校需要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在技能培養(yǎng)的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

4" 職業(yè)素養(yǎng)課程體系構(gòu)建策略

4.1" 創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

高職院校在教學(xué)過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，科學(xué)制定職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。在新課改背景下，高職院校在開展人才培養(yǎng)工作過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)不再局限于理論層面，而是更多地引入社會(huì)實(shí)踐方面的教學(xué)。同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生在解決問題、獨(dú)立思考方面的能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在潛力［9］。特別是就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，明確職業(yè)發(fā)展方向以及目標(biāo)，并且樹立正確的職業(yè)理念，端正自身的價(jià)值觀、職業(yè)觀，為學(xué)生找到理想工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2" 完善職業(yè)素養(yǎng)課程體系

首先，提升職業(yè)課程的針對(duì)性。例如，對(duì)于軌道交通行業(yè)而言，相關(guān)高職院校應(yīng)在充分考慮行業(yè)現(xiàn)狀以及用工要求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定職業(yè)課程，例如開設(shè)鐵路法規(guī)專業(yè)課程、應(yīng)急處理課程、禮儀課程等，構(gòu)建“個(gè)性＋共性”的課程教學(xué)體系，不僅能使學(xué)生更好地掌握有關(guān)職業(yè)方面的理論知識(shí)，還可以使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。因此，高職院校應(yīng)堅(jiān)持“質(zhì)量強(qiáng)國”戰(zhàn)略的要求，提升課堂教學(xué)效果［10］。

其次，增加校企合作課程內(nèi)容。為提升教學(xué)效果，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作，針對(duì)不同年級(jí)開展企業(yè)崗位實(shí)踐，使學(xué)生可以提前接觸崗位，學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的知識(shí)與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，高職院校應(yīng)在職業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以提前了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和職業(yè)前景，從而為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，高職院校應(yīng)為他們組織校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多技能，提升自身競爭力。

4.3" 豐富教學(xué)模式

4.3.1" 構(gòu)建學(xué)徒制教學(xué)模式

與過去教師講課、學(xué)生聽課模式相比，學(xué)徒制教學(xué)更加適合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)徒制教學(xué)有著較強(qiáng)的可操作性與實(shí)踐性，有利于提升學(xué)生職業(yè)技能。高職院校在組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐過程中，應(yīng)在結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生配置實(shí)習(xí)教師，使學(xué)生可以更好更快地融入工作中，了解工作性質(zhì)以及工作內(nèi)容方面，有效提升工作效率和質(zhì)量。這不僅有助于加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，同時(shí)還能培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專業(yè)人才［11］。

4.3.2" 構(gòu)建案例教學(xué)模式

在教學(xué)初期階段，由于學(xué)生在職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)方面相對(duì)較弱，因此很難為他們安排頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。然而，為了讓學(xué)生更好地了解就業(yè)前景和就業(yè)方向，模擬實(shí)際案例便起到了至關(guān)重要的作用。教師在上課前，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)所需的案例材料進(jìn)行搜集，以案例作為原型，開展情景課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力、問題分析能力等，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3.3" 構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)模式

通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用知識(shí)與技能，以達(dá)到更深入地學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)。

4.4nbsp; 構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程評(píng)價(jià)體系

近年來，職業(yè)素養(yǎng)作為一種綜合能力，已成為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。因此，構(gòu)建科學(xué)、客觀、全面的職業(yè)素養(yǎng)課程評(píng)價(jià)體系顯得尤為必要。

首先，高職需要構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，在專業(yè)知識(shí)方面，可以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的熟悉程度和理解深度；在職業(yè)道德方面，可以考查學(xué)生遵守職業(yè)道德規(guī)范的情況。通過這些指標(biāo)的量化和評(píng)估，可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。其次，職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此評(píng)價(jià)體系也需要隨時(shí)更新與完善。可以定期進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的修訂與調(diào)整，以保證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和實(shí)用性。第三，高職要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，來輔助職業(yè)素養(yǎng)課程評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析，可以更加全面地了解學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)狀況，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃與措施［12］。

4.5" 加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程體系時(shí)，建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍至關(guān)重要。師資隊(duì)伍素質(zhì)和能力對(duì)于教育質(zhì)量和效果起著決定性的作用。為此，學(xué)校需要為教師提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，包括職業(yè)素養(yǎng)理論、教育教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。同時(shí)，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐項(xiàng)目，提升其專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，聘請企業(yè)專家擔(dān)任教師。通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的人員加入教師隊(duì)伍。這樣可以確保教學(xué)內(nèi)容和方法與企業(yè)需求更加契合，提高教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。此外，也要建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師的職業(yè)發(fā)展和薪酬待遇。通過建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選優(yōu)秀教師、設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等，激勵(lì)教師持續(xù)提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。

4.6" 完善職業(yè)素養(yǎng)教育評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

在質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略指導(dǎo)下，完善職業(yè)素養(yǎng)教育評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是關(guān)鍵?？梢钥紤]建立行業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域的評(píng)估體系，明確評(píng)估目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)應(yīng)包括關(guān)鍵的職業(yè)素養(yǎng)要求，例如專業(yè)知識(shí)、技能、道德素養(yǎng)等。要設(shè)計(jì)多層次評(píng)估機(jī)制，如建立多層次的評(píng)估機(jī)制，包括自我評(píng)估、同行評(píng)估和第三方評(píng)估等。通過多種評(píng)估手段，獲得全面、客觀的評(píng)估結(jié)果。另外，要建立有效的數(shù)據(jù)收集和分析系統(tǒng)。通過使用先進(jìn)的技術(shù)手段，建立有效的數(shù)據(jù)收集和分析系統(tǒng)，對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行定量和定性的分析，挖掘評(píng)估數(shù)據(jù)中的有用信息和趨勢。要強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，通過建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提供改進(jìn)建議。

5" 結(jié)語

綜上所述，在質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高職院校通過注重職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，并豐富教學(xué)模式，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程評(píng)價(jià)體系，可以有效培養(yǎng)出更多具備職業(yè)素養(yǎng)能力的高素質(zhì)技能人才。高職院校需要進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育方法，為建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才支撐。

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