培育博雅氣質 成就每位學生

北京市第一六六中學始建于1864年，承載貝滿女中的包容與大氣，恪守女十二中的穩重與務實，始終堅持培育學生“博雅”文化特質——“臉上有微笑，心中有擔當”。在一代代一六六人的不懈努力下，學校現已呈現出社會聲譽持續提升、辦學質量穩步提高、師生“博雅”特質日趨凸顯的辦學特色。

1.“博雅”德育體系——奠定學生做人的基礎

學校的高質量發展是載體、是平臺、是根本、是目標。優秀人才在成長過程中，品格、習慣、健康和積極向上的心態都是不可或缺的素質。所以，學校在構建整體教育框架的過程中，首先用“博雅”的理念構建了由養成教育、勵志教育等組成的富于實效的德育體系。

一是，養成教育。養成教育培養學生們的良好習慣和道德修養，奠定學生做人的基礎。這也正是教育價值體現的過程。學校執行“一日生活規范”，從每天的晨檢開始一直到靜校，全天候、全方位地向學生提出可操作、可檢查落實的規范要求，從而使學生們懂得怎樣打掃衛生、上課、待人接物等，并且在執行中堅持嚴格管理，留給學生一種更久遠、更具教育價值的影響。

二是，勵志教育。勵志教育是為了讓學生們擁有一種信念，體味一種激情，獲得一種永不言敗、自強不息的精神以達到志存高遠的境界，學生們得到獲取成功的信心和能力。學校將勵志教育滲透到一系列的主題教育活動當中：例如，初一的入學教育和拓展活動歷練了學生的意志品格，初二的建團、初三的延安之行以及高中生的河南、南京研學之旅讓學生感受到傳統文化和革命精神的洗禮，初、高三的長城誓師讓學生體驗到豪情壯志。

2.“博雅”多元課程體系——培養學生的全面素質

在一定意義上學生們選擇課程意味著選擇未來。近年來，在課程的選擇和設置上，學校在堅持為學生們全方位打下未來發展堅實基礎的同時，強調開發他們的智力潛質，培養他們的創造力。與此同時，學校嘗試貫通小學、初中、高中課程，探索一體化培養模式，搭建了課程供給的“三層次”，著眼學生健康、自主、全面而有個性的發展。

“三層次”課程包括面向全體學生的“基礎課程”、滿足每位學生個性化需求的“拓展課程”和滿足學有所長學生特性發展需求的“精修課程”。

基礎課程面向全體學生開設。縮減學生已知的和常識性的淺顯理論，注入影響學生成長、發揮學生潛質、體現學科前沿、體現人文與科學相互融合的素材。

拓展課程面向全體學生開設。學生根據個人的興趣、愛好、發展需求進行自主選擇。學校整合社會、專家等各種資源，共同研發、實施校本課程。

精修課程包括科研實踐課程、學科競賽課程、藝體專業課程等，旨在助力有創新潛質的學生個性化發展，著力造就拔尖創新人才。

除此外，還有學段延伸課程。作為九年一貫制學校，經過幾年的努力，學校已初步形成小初銜接的“成長營”課程，根據中小學課程內容上的相同點與銜接點開展教學設計。從學習習慣，到學習能力，再到思維水平，為學生盡快地、更好地適應初中學習奠定了基礎。

3.“博雅”特色活動體系——發展學生的個性特長

學校始終將豐富多彩的活動作為育人的載體，使學生們的個性在活動中得以充分的發展。

科技活動搭建成才的平臺。在科技教育實踐中，學校發現每個學生都有無限的潛質和智慧。學生們用自己的眼睛發現問題，在教師的指導下進行課題研究。比如，可降解生物塑料的制備及性能研究，天然植物果皮水提物護手霜的制備和研究，腦卒中患者血漿肽組學研究及其生物標志物的發現等。學校堅持舉辦豐富多彩的科技教育活動，每年的科技節，學校都會組織學生開展紙橋承重、創意百變車、凝智（紙）聚力等活動。這些活動延伸了學生課堂學習的內容和知識，將學生學到的知識應用于實際，活動還鍛煉了學生們吃苦耐勞的精神，在不怕困難、勇于拼搏的精神鼓舞下，學生們的聰明才智得到了充分的展示。

體育奠定成才的基礎。在小場地體育教學探索中，學校把場地要求不大、學生參與度高、體能消耗大、團隊意識強的體育項目引入課堂，系統地融入到各年級的體育教學之中，保證學生鍛煉質量，增強學生身體素質。學校還堅持每周拿出半天時間組織初三學生到地壇體育場進行集中訓練，在寬闊的運動場地上，學生不僅體能及運動技能會有提升，同時也釋放了一周緊張伏案學習的壓力。

藝術教育陶冶情操。學校在保持較高教育教學水平的同時，藝術活動也蓬勃展開。校金帆管樂團、話劇團、合唱團、舞蹈團、書畫社等社團在國家、市區級各項賽事上屢獲佳績。2023年，管樂團、話劇團還首次推出了原創作品，獲得好評。不僅如此，學校還重視普及性藝術文化教育，如組織學生書畫展、請書法特長學生書寫校名、把中外名曲作為上下課鈴聲等。努力營造以美育人、以美培元、以美浸潤師生心靈的教育環境。

在辦學實踐中，學校始終強調做教育“質樸而不張揚，現代卻不浮華”。學校堅信：只要用心地耕耘校園這片充滿希望的田野，就能讓有限的空間創造出無限的教育價值。