發揮鄉土資源優勢，凝聚合力融通育人

北京市密云區溪翁莊鎮中心小學立足鄉土資源，將外部資源優勢轉化為學校內生力量，開發出鄉土特色課程，在家鄉廣闊的天地中合力育人，融通共育。

1.立足水美自然資源，實施水潤綜合實踐育人

學校抓住“近水”這一得天獨厚的優勢，以打造水文化建設為依托，開展水潤教育，建設以“水文化”“水精神”為內涵的特色校園文化，積極開發以“水”為題材的綜合實踐活動和校本課程，形成了“水潤春華”綜合實踐育人特色。

開展愛水、護水、研究水系列活動。學校設立水質監測青少年科普活動站、護水小隊、氣象研究小組，并開展相關研究。由師生組成的護水小隊多年活動在水庫周邊，定期對密云水庫進行水質監測，完成本地區降雨量的調查，進行枯水期內庫區種植莊稼對水庫水質影響的研究。學生們當起家鄉河流的“小醫生”，利用科學課上所學知識，為學校周邊水域做“健康體檢”。“小醫生們”利用參數水質分析儀，對河水的溶解氧、氨氮含量等數據進行檢測，依據檢測結果到周邊居民家里進行隨機采訪和宣傳。活動不僅讓師生了解了有關水的知識，增強了探究能力，而且樹立了“我生活在水源區，我們要護水愛水”的意識。

融入STEAM理念，建構“趣”探水世界課程。為了更好地培養學生的綜合科學素養，學校融入STEAM理念，建立“趣”探水世界課程，打破學科界限，集科學、技術、工程、藝術、數學于一體，讓學生動手實踐、實驗、設計、創造，在實踐中了解水、認識水，感受水的魅力。學校開發編制出《“水潤春華”綜合實踐指導手冊》和“‘趣’探水世界”校本課程。

2.立足鄉美人文資源，探索家鄉特色實踐育人

有機對接溪翁莊鎮域特色和學校水文化，開發出“知家鄉，愛家鄉”綜合實踐課程，讓學生深悟家鄉之美。

分層開設實踐課程，深悟家鄉美。學校圍繞研究主題，進行學科整合，實施課程，引導學生觀察、走訪、調查、實驗、研究、分析，讓學生在綜合實踐活動中全面了解家鄉，增強對家鄉的熱愛之情。精選溪翁莊一村一品特色資源，進行學科整合，編寫《“水潤春華”校本實踐活動手冊》。根據年齡特點，分年級確立不同的主題課程。一至六年級分別開設溪翁莊景點文化、村落文化、家鄉果林、農耕與節氣、特色美食、特色節文化六大類綜合實踐課程。圍繞研究主題，進行學科整合，帶領學生走出課堂，走進村落、社區，感受地域文化，讓學生了解家鄉歷史，感知家鄉民俗，探尋家鄉美食，提升綜合素養，涵養家國情懷。

對接社團課程，傳播家鄉美。學校把熱愛家鄉教育和學生社團建設有機結合起來，讓學生動手實踐，用不同的形式表現家鄉美。例如，泥塑社團用黏土制作精美的家鄉特產，繪畫社團在廢布上描繪家鄉的四季，軟筆社團書寫“綠水青山就是金山銀山”等書法作品。此外，還可以讓學生創編廣告詞，為家鄉的特產代言，傳播家鄉美：尖巖板栗粒粒香，甜在嘴里回味長——為尖巖村板栗代言；蕎麥宴上蕎麥香，品味健康與時尚——為蕎麥峪的蕎麥宴代言；特色水果有萬千，金叵羅的櫻桃味領先——為金叵羅村的櫻桃代言。

3.立足鄉鎮人力資源，實現融通合力育人

學校與家庭、社會攜手共育，形成了學校在社區中、社區在學校中的育人新樣態。

創建密云水庫節，涵養家國情懷。學校開展知水庫、愛水庫，做新時代水庫人的實踐。課前，教師們帶領學生圍繞密云水庫不同的主題內容，查文獻，走訪建庫人，收集照片和老物件，了解建庫歷史背景，記錄感人故事，感受水庫精神；課上，跨越學科界限，教師傳授水庫知識，學生講述水庫故事；課下，組織學生參觀密云水庫博物館，了解南水北調工程的設計理念及重要作用；邀請建庫人講述修建水庫的感人事跡。學校以“水庫”為線索，創建密云水庫節，邀請水庫建設者、村鎮領導、教師、學生、家長多方同臺，話水庫、談未來，一起感悟密云水庫精神的真諦，涵養家國情懷。

利用家長和社會資源，聯動融通育人。學校開設家長講堂，常態化開展家長講堂活動。每周三下午，家長們圍繞“職業探秘”“行行狀元郎”“家長也談教育”“我和家長同崗”等主題分享經驗。學校與鎮域多家單位建立共建關系。與社區聯動，邀請經驗豐富的家長、屬地部門專員，為學生和家長們開展專題講座；帶領學生進電廠、登大壩、看影展、觀消防、析氣象。家校社融通育人，讓學生增長知識，歷練能力，提升綜合素養。

4.立足鄉情活動資源，反哺社區深化育人

學校開發系列社區服務活動課程，積極引導學生參與家鄉實踐活動，融入家鄉建設，反哺社區發展。

開展“小水滴”志愿服務。學校打造“小水滴”志愿服務隊德育品牌。這些“小水滴們”活躍在校內外，按照村隊劃分，在水庫周邊、社區、村隊參與環境整治、擦拭健身器材、進行桶前值守、普及創城小知識、發放宣傳材料、做保水護水動員、參與社區文化節等各種主題教育活動……學生用行動帶動一個家庭、影響一個社區、美化一個村鎮，為創建生態文明村鎮貢獻力量。

開展校外勞動實踐。學校結合鎮域鄉土資源，將校內勞動與社會勞動、家庭勞動相融合，形成“三位一體”融通育人的勞動教育大環境。在金叵羅農場建立溪翁莊小學校外勞動科學研究實踐基地，開展“采用不同的灌溉模式，促進水資源的合理高效利用”的研究。在東智北村建立東智小學校外勞動實踐基地，學生在村民的指導下栽紅薯，澆水、翻秧、收紅薯。將科學教育與勞動教育融合，讓學生參與紅薯的儲藏、電商的銷售等一條龍服務，跟進“我教奶奶學上網”“我教爺爺做電商”活動。在一系列的活動中，深化勞動實踐育人，讓學生體驗勞動的價值。

編輯 _ 可黎明（兼）