以科研為先導，提升學校辦學質量

北京市懷柔區第五中學始終堅持以教育科研為特色，緊緊圍繞“特色發展”主題，充分發揮教育科研的引領、提升、推動作用，通過科研引領，提升教師素質，提高教育質量，形成了“科研引領、文化立校、問題導向、知行合一”的多維科研模式，打造品牌學校。

凝練科研文化，提升科研品味

一是將教育科研工作與學校文化建設高度融合。學校強調科研文化積淀，將教育科研的文化理念逐漸內化為干部教師的自覺行為，使其形成對教育科研的自覺追求，最終打造了多元學校文化、多彩課程文化、多維科研文化“三位一體”的學校文化體系?？蒲形幕鸩匠蔀閷W校文化建設的有機補充和有力推動。

二是營造良好的科研環境。學校通過科研環境建設，營造濃厚的科研氛圍，實現讓每一塊墻壁都會說話，讓每一株草木都會微笑，讓每一個角落都散發書香，讓每一個學生都浸潤在濃郁的人文氣息之中。

三是樹立“工作科研化，科研工作化”的意識。學校引領教師學習教育教學理論，打造學習型教師群體；為教師提供發表科研成果、學術論文的平臺；鼓勵教師積極參與教育教學征文、教學成果評選活動。

精耕課題研究，打造多維科研體系

學校結合發展實際，整體規劃，針對教育教學過程中的實際問題，以解決問題為突破口，積極構建多維科研體系。

一是層級維度。學校充分利用各級各類課題申報的契機，建立“國家-市-區-?！彼募壙蒲姓n題網絡。在課題的選擇上，注重理論與實踐的結合；在內容的確定上，堅持宏觀與微觀的互補；在研究的目的上，實現研究與提高的統一，形成了以重點課題為龍頭、其他課題為補充的多層次、全方位的立體研究體系。通過四個層級維度的課題研究，實現了從教學過程的小問題，到教育教學過程中的前瞻性、戰略性問題研究的全覆蓋。

二是學科維度。學校通過召開專門會議，做好教師觀念轉變及思想動員工作，使教師充分認識到課題研究對于提高教育教學質量、提升科研水平和促進學校發展的重要性，提高教師參與課題研究的積極性和主動性，為課題研究奠定思想基礎。同時，學校鼓勵各學科教師通過教研實踐總結科研理論，通過科研理論指導教研實踐，實現教研與科研的良性循環、優勢互補。目前，學校基本形成了“科科認領科研課題、人人參與課題研究”的氛圍。

三是目標維度。學校堅持“四個結合”，即課題研究與學校工作相結合，促進學校發展；課題研究與學校教學相結合，真正解決教育教學中的實際問題；課題研究與校本教研相結合，規范校本教研；課題研究與教師培訓相結合，使課題研究的過程轉化為教師成長的進程。在全面分析學校發展的優勢與不足的基礎上，學校為教師的課題研究提供目標導向，力爭通過科研工作突破學校進一步發展可能遇到的瓶頸，為學校的可持續發展注入強勁動力。教師結合自身、所教學科和任教班級的實際情況，選擇當前迫切需要解決的問題作為研究課題。課題的選擇力求小而精，通過點的突破實現面的升華。同時，結合學校的工作實際，把“隊伍建設”“文化建設”“立德樹人”三個研究課題作為研究重點，力求通過三個課題的研究，實現學校工作的新突破。

四是動態維度。課題研究重研究結果，更重研究過程，通過過程的規范保障研究結果的成功落實。具體的研究流程為：確定方向—制定方案—組織實施—總結反思—成果鑒定。從解決教育教學過程中的實際問題出發，將教研過程中的觀察、敘事、反思等方法與科研過程中的實驗、調查、文獻等方法有機結合起來，在研究過程中引領廣大教師共同成長。

五是應用維度。學校和教師需要牢固樹立“問題即課題、教育即研究、成長即成果”思想，把研究成果適時轉化為教育教學成果。學校實行每周一反思：所有教師每周能對教育教學活動進行認真反思，寫好教學反思；每月一案例：教師每月能夠完成一個教育教學案例，內容可以是課堂教學的，可以是班主任工作的，也可以是教學中的一些偶發事件；每學期一總結：任課教師每學期能夠就研究課題或教育教學中的思考完成一篇經驗論文。同時，每個課題組成員都要在組內交流階段性成果，在組內研究日常化的基礎上，面向全校推出1節觀摩課，上完課后即時點評交流，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。

建立四級網絡，規范教科研管理

學校堅持高質量貫徹落實各項規章制度，將所有的規章制度細化到人，定期檢查，及時總結。建立“校長-教研室-教研組-教師”四級校本教研網絡，層層把關，規范管理。在四級研究網絡中，突出校長的作用；教科研室、教研組、學科備課組每學期初及時制訂校本教研工作計劃，做到定時間、定內容、定人員；教研組每兩周開展一次教研活動并認真做好活動記錄；備課組每周開展一次教研活動，活動與研究的課題相結合；教科研室加強對教研組及教師個人的課題研究進行指導，及時檢查、評估課題的實施情況，并做好各項材料的收集、歸檔工作。

學校致力于營造濃郁的學術文化氛圍，提高教師的科研能力，堅持以科研為先導，使科研成為推動學校發展的動力之源。

編輯 _ 于萍" "柳帆（兼）