在數學課堂中培養學生的審美能力

《義務教育數學課程標準（2022年版）》中指出，“小學數學教學目標旨在培養學生的核心素養，對數的感知、數學符號的運用、空間位置理解、幾何直觀表達、模型思想語言的概括、創新實踐運用等方面獲得良好發展，要求學生具備良好的數學審美能力來支撐”。對此，教師要開發數學課程中的美育素材，通過情境創設和教學探究，帶領學生從不同角度領悟“數學美”，從而發展學生的審美意識和審美能力。

1.激活思維，感悟數學的“創新美”

培養學生的理性思維能力是小學數學教學的目標之一。因此，教師應有意識地從多個角度啟發學生思考，培養學生的思維創造性，引導學生進一步感悟數學的創新美。例如，在教學“有趣的圖形”這一單元時，教師鼓勵學生用學過的正方形、長方形、三角形和圓形等平面圖形制作出喜歡的圖案，以此培養學生的思維能力，讓學生在數學學習中感悟“創造美”。

2.觀察操作，感受數學的“對稱美”

數學教學中，教師應引導學生加強對數學中對稱、均衡、協調和統一特點的理解。在教學“圖形的變化”這節課中，教師先讓學生在線上欣賞京劇臉譜、紫荊花圖案、剪紙等漂亮的圖案，進而提出問題：“這些漂亮的圖案用到了哪些圖形變換的方法？”根據學生的回答，教師借助板書平移、軸對稱、旋轉、放大與縮小等方法，讓學生在感受藝術美的同時，了解藝術作品的創作原理。

在課上拓展提升環節中，教師設計了學生自己動手制作圖案的活動。在親身經歷圖形變換的過程中，學生加深了對知識的記憶，增強了對數學學習的興趣，進而能夠從欣賞的角度把知識融入到美育之中，在接受審美教育的同時，也感受學習數學的愉悅。

3.概括推理，領略數學的“簡潔美”

數學的整體與部分，也是相互聯系、相互統一的。教師在進行單元知識復習時，可以運用這一客觀規律把所學理論進行歸納，幫助學生構建一個完整的數學知識體系。以“圓柱與圓錐”為例，這一單元的教學目標是使學生能夠了解圓柱、圓錐的基本特征，理解圓柱表面積的意義，掌握圓柱表面積、圓柱體積、圓錐體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。教師在帶領學生進行單元復習的過程中發現：一方面，學生經常混淆圓柱、圓錐體積的計算，分析原因在于學生對圓柱、圓錐的體積關系理解不深；另一方面，學生在求立體圖形的表面積時經常出錯，在遇到實際問題時，經常不確定題中所求是圓柱、圓錐側面積還是表面積。基于學生的學習現狀，教師嘗試引導學生運用思維導圖自主地進行單元知識的梳理與復習，讓學生在歸納、整理的過程中加深對圓柱、圓錐等相關知識的理解。

在核心素養背景下實施小學數學美育，不斷強化學生學習數學的體驗，將“數學美”有效地傳遞給學生，能強化學生對“數學美”的感知能力，培養學生的應用意識和創新能力。

編輯 _ 曹洪彪