創(chuàng)新項目式學(xué)習(xí)評價方式，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

基于項目的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生圍繞項目的真實學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合各學(xué)科知識，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，設(shè)計并實施一系列的探究活動，并把探究成果進行表達和交流的教學(xué)模式。多元評價是科學(xué)項目式學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出，要構(gòu)建以素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合評價體系，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價。因此，創(chuàng)新多元評價方式是促進學(xué)生更真實地參與科學(xué)項目式學(xué)習(xí)、發(fā)展科學(xué)思維和問題解決能力的重要途徑。

多元評價的實施要以學(xué)生為主體，通過適當(dāng)?shù)姆绞健⑾到y(tǒng)的操作、全面的考核才能有效推進。在評價學(xué)生的過程中，教師不僅要注意知識、技能方面的評價，也要關(guān)注到思維、態(tài)度與責(zé)任等多方面的綜合評價。校園評價卡是學(xué)校自主開發(fā)的多元評價方式，學(xué)校從德智體美勞“五育”出發(fā)，設(shè)計出明德、善學(xué)、健康、崇美、創(chuàng)新五種評價卡。下面，以“搭建塔臺”項目式主題學(xué)習(xí)為例，談?wù)勅绾我栽u價卡賦能學(xué)生成長。

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

新課標(biāo)提出，實驗探究項目要符合學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點，并在真實情境中進行。項目式學(xué)習(xí)通過真實和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以使學(xué)生逐步習(xí)得知識、技能和關(guān)鍵品質(zhì)。體育節(jié)剛剛結(jié)束時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在操場上觀看足球表演及足球訓(xùn)練視線會被遮擋，于是我們就確定了科學(xué)項目式學(xué)習(xí)活動的主題，即幫助足球教練設(shè)計、建造一個用于訓(xùn)練指揮的塔臺。

2.設(shè)計項目方案，提升綜合素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)大多涉及技術(shù)與工程領(lǐng)域，產(chǎn)品的功能通過特定的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，其中，設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。確定主題后，我們決定模擬大型工程流程開一場塔臺競標(biāo)會。第一步是設(shè)計標(biāo)書，學(xué)生們會經(jīng)歷多學(xué)科調(diào)研測算，完成這一部分的同學(xué)會獲得善學(xué)評價卡，以表彰他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)調(diào)研能力。塔臺設(shè)計合理美觀的小組會獲得崇美評價卡，以表彰他們優(yōu)秀的審美能力。

標(biāo)書設(shè)計展示前，學(xué)生們需要了解此環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，清楚是從態(tài)度、設(shè)計合理性、設(shè)計創(chuàng)意性、分工合理性四個維度進行評價的。競標(biāo)小組介紹時，其他同學(xué)作為塔臺競標(biāo)會會場的評委，評選出每個班級的中標(biāo)小組，中標(biāo)小組可獲得崇美評價卡，此過程也是過程性評價、結(jié)果性評價與評價卡結(jié)合的表現(xiàn)。

3.制作實物模型，激發(fā)創(chuàng)新能力

項目式主題的學(xué)習(xí)多以項目的形式呈現(xiàn)，利用多學(xué)科、跨學(xué)科知識解決實際問題。學(xué)生通過查找資料、分析論證，把實際問題簡化為合適的實物模型，利用技術(shù)與工程方法設(shè)計制作實物模型，再針對其涉及的不同學(xué)科知識，對實物模型進行測試，收集數(shù)據(jù)并利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法整理出有說服力的結(jié)論。

設(shè)計模型前，學(xué)生需要綜合、具體地了解設(shè)計、建造塔臺模型的條件與評價量表，以更有針對性地設(shè)計并制作模型。結(jié)果測試階段，運用評價卡對學(xué)生進行綜合性評價。

對于項目式主題教學(xué)中的評價，要強化過程評價，探索增值評價，關(guān)注個體差異，除了綜合性評價，我們還設(shè)計了單項評價卡獎勵，以鼓勵學(xué)生們的個性表現(xiàn)。個性評價并不是孤立的存在，應(yīng)該與生活實際相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們認識到現(xiàn)實生活中的工程問題是具有綜合性和復(fù)雜性的，需要多個領(lǐng)域的專業(yè)人士組成團隊，共同協(xié)作。

4.關(guān)聯(lián)重大工程，拓展工程思維

結(jié)合一些現(xiàn)實生活中的大工程，如中國天眼，我們向?qū)W生提出問題：“中國天眼的反射面達到上萬噸，它是如何被支撐的呢？”帶著這樣的問題，我們帶領(lǐng)學(xué)生們了解中國天眼這一偉大的工程，拓展工程思維。學(xué)生們在觀看了中國天眼之后表達自己的想法，我們將明德評價卡獎勵給這些勇于抒發(fā)自己情感的學(xué)生，在情感態(tài)度評價層面進行了拓展。

綜合性是小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)的核心特征。在科學(xué)項目式學(xué)習(xí)中，評價是一種檢測學(xué)習(xí)成效的手段，更是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的工具，可以通過設(shè)計多元評價工具發(fā)揮其發(fā)展性功能。因此，在具體教學(xué)實踐中，教師需要開發(fā)豐富多樣的評價工具，使評價全程伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)。

此外，項目式學(xué)習(xí)中的多元化評價方式應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為核心目標(biāo)。在科學(xué)項目式學(xué)習(xí)中，評價卡真實記錄了教師的每一次鼓勵，使學(xué)生不再抵觸或者被動接受評價，而是在獲取評價卡的過程中喜歡評價甚至踴躍參與到評價之中。對科學(xué)項目式學(xué)習(xí)中的評價進行調(diào)整和優(yōu)化，有助于發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的育人功能，能更加有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。