高校教師評價中的量化維度及其糾偏

【摘 要】 作為科學研究主要場域的高校，對教師的有效評價具有更大的需求。量化評價嚴格遵循科學管理的技術理性思維模式，成為高校績效管理和評價的有效載體和手段，具有歷史合理性和現實可操作性；但過度量化甚至“唯量化”評價則以表面化、片面化的形式僭越了全面客觀的內容，滑向標準偏化、導向物化、主體異化的泥淖。因此，深入剖析高校教師評價中的量化維度，全面客觀辯證地對量化評價的合理和不合理方面進行考察，并對其進行理念上、制度上和實踐上的糾偏，才能扭轉不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題。

【關鍵詞】 高校教師；量化評價；糾偏

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2024）03-0044-09

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.03.005

【作者簡介】 高金勇（1984—），男，山東茌平人，南京大學哲學系博士生，南京師范大學校長辦公室副研究員。

評價作為價值主體對客體的判斷工具，被各社會組織或機構普遍運用于衡量人或事物對價值主體的滿足程度。近幾十年隨著物化的邏輯向教育領域的不斷滲透，量化考核已成為高校內外部教育評價的主要方式。量化評價嚴格遵循科學管理的技術理性思維模式，成為高校績效管理和評價的有效載體和手段，具有歷史合理性和現實可操作性；但另一方面，過度量化甚至“唯量化”評價則以表面化、片面化的形式僭越了全面客觀的內容，滑向標準偏化、導向物化、主體異化的泥淖。因此，深入剖析高校教師評價中的量化維度，全面客觀辯證地對量化評價的合理和不合理方面進行考察，并對其進行“質性”糾偏，才能“扭轉不科學的教育評價導向，……從根本上解決教育評價指揮棒問題”［1］。