“五色教育”文化資源融入高校勞動教育的路徑探析

摘要：隨著我國高校教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，高校更加注重素質(zhì)教育與人文教育緊密結(jié)合。高校勞動教育是高校素質(zhì)教育的重點學科，如何將高校勞動教育與人文教育緊密結(jié)合，成為當前高校勞動教育課程創(chuàng)新的重點與難點。高校教學工作應該大力開展高校勞動教育課程教學創(chuàng)新，將契合學生客觀需求、具備人文內(nèi)涵的教育內(nèi)容深入整合，切實促進傳統(tǒng)高校勞動課程教學創(chuàng)新發(fā)展。為此，該文將針對“五色教育”文化資源進行細致闡述，明確其融入高校勞動教育課程的意義與困境，提出“五色教育”文化資源融入高校勞動教育課程的策略，以便為高校育人工作奠定理論基礎。

關鍵詞：高校；勞動教育；課程創(chuàng)新；“五色教育”；文化資源；全面發(fā)展

中圖分類號：G641" " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）01（c）-0163-05

Exploring the Path of Integrating the Cultural Resources of \"Five Color Education\" into the Labor Education Curriculum in Universities

LI Hui1， LI Haijun2

（1.Harbin Vocational and Technical College， Harbin Heilongjiang， 150000， China; 2.Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin Heilongjiang， 150025， China）

Abstract： With the continuous development of higher education in China， universities are paying more attention to the close integration of quality education and humanistic education. College labor education is a key discipline of quality education in universities. How to closely integrate college labor education with humanities education has become a key and difficult point in the current innovation of college labor education curriculum. The teaching work in universities should vigorously carry out innovative teaching of labor education courses， deeply integrate educational content that meets the objective needs of students and has humanistic connotations， and effectively promote the innovative development of traditional labor education courses in universities. Therefore， this article will elaborate in detail on the cultural resources of \"Five Color Education\"， clarify the significance and difficulties of integrating them into university labor education courses， and propose strategies for integrating \"Five Color Education\" cultural resources into university labor education courses， in order to lay a theoretical foundation for university education work.

Key words： Universities; Labor education; Curriculum innovation; Five-color education; Cultural resources; Comprehensive development

“五育并舉”已經(jīng)成為當前高校教育工作的重點內(nèi)容，高校勞動教育課程直接影響學生們的“勞動教育”效率。當前高校育人工作需要承擔起為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任，尤其是在人們生活水平日漸提升的當下，很多學生都缺少吃苦耐勞的精神，不僅不利于學生們的日后發(fā)展，而且還很難滿足社會對人才的需求。“五色教育”文化資源是具備特色性、趣味性的教學資源，可以與高校勞動課程進行深入整合，為此本文將針對“五色教育”文化資源融入高校勞動教育課程的相關內(nèi)容進行詳細分析，以便真正促進高校勞動教育課程創(chuàng)新，為高校全面育人工作奠定扎實基礎。

1 “五色教育”文化資源內(nèi)涵

1.1 紅色基因傳承

“紅色基因傳承”是五色教育中的一個重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，傳承和弘揚中國共產(chǎn)黨領導的革命傳統(tǒng)和精神，以革命英雄和革命歷史為核心內(nèi)容，通過各種形式的教育活動和文化體驗，向?qū)W生傳達紅色文化的價值。紅色文化起源于中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭，是中國革命的理論基礎和活動動力，代表著中國人民為實現(xiàn)民族獨立、民主進步和社會主義建設而進行的艱苦奮斗和取得的偉大勝利[1]。紅色基因傳承文化不僅是一種傳統(tǒng)的文化形式，更是價值觀念和道德準則的傳承與培育，通過傳承紅色基因，學生能夠汲取革命精神的力量，激發(fā)對國家和民族的熱愛，奮發(fā)向上，同時也為社會的和諧發(fā)展和國家的繁榮做出貢獻。

1.2 綠色生態(tài)文明

“綠色生態(tài)文明”是指基于環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的文化觀念和行為方式，強調(diào)人與自然和諧共生，追求生態(tài)平衡和健康的生態(tài)環(huán)境[2]。通過“綠色生態(tài)文明”文化引入，學生可以了解自然環(huán)境的重要性，學習環(huán)境保護的知識和技能，有效提升自身的環(huán)保意識，關注環(huán)境問題并主動參與環(huán)保行動，學會珍惜和保護自然環(huán)境。

1.3 藍色高新科技

藍色高新科技是“五色教育”文化資源中的一種重要內(nèi)容，它代表了現(xiàn)代科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的科學素養(yǎng)。藍色高新科技文化資源涵蓋了許多領域，如信息技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)、能源研究、航空航天等。藍色高新科技文化資源的引入，可以激發(fā)學生的科學探索精神，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力。

1.4 金色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

“金色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”是“五色教育”文化資源中的一種文化內(nèi)涵，它代表著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和先進技術(shù)的應用。“金色”農(nóng)業(yè)實踐培養(yǎng)學生奉獻家鄉(xiāng)的家國情懷，使其切實努力提升自我勞動意識，對學生未來發(fā)展具備重要價值[3]。

1.5 銀色冰雪文化

銀色冰雪也是“五色教育”文化資源中的一個重要組成部分，代表著豐富多彩的冰雪文化內(nèi)涵，將其融入高校勞動教育課程當中，可以激發(fā)出學生吃苦耐勞的精神，并且讓學生們切實感受當?shù)靥厣幕囵B(yǎng)學生不怕困難、艱苦奮斗的精神，主要教育培養(yǎng)學生堅毅頑強的意志品質(zhì)。推進冰雪文化進校園，開展冰雪研學活動，讓學生在賞冰樂雪中磨煉不畏嚴寒的健康體魄。

2 “五色教育”文化資源融入高校勞動教育的意義

2.1 有利于提升學生對勞動價值的認識

“五色教育”文化資源融入高校勞動教育課程，有利于提升學生對勞動價值的認識[4]。從客觀層面來看，勞動教育旨在培養(yǎng)學生的勞動意識、動手能力和團隊合作精神，而“五色教育”文化資源則包含了豐富多彩的傳統(tǒng)工藝技能和文化遺產(chǎn)，可以引導學生深入了解勞動的本質(zhì)和價值。此外，傳統(tǒng)工藝技能承載著豐富的文化內(nèi)涵和智慧，學生通過勞動實踐，能夠親身體驗傳統(tǒng)工藝的魅力和價值，增強對勞動的尊重和珍視。與此同時，在高校勞動教育課程中，學生往往會接觸到一些實踐性強的工作，如手工制作、植物養(yǎng)護等[5]。通過與“五色教育”文化資源結(jié)合的教育，學生有機會學習傳統(tǒng)工藝技能，并將這些技能應用于實際工作中，提高動手能力和實踐經(jīng)驗，提高對勞動的正確認識和尊重。

2.2 有利于培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)

“五色教育”是指將傳統(tǒng)文化資源融入教育中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標，促進學生的全面發(fā)展。“五色教育”諸多文化資源，都強調(diào)勤奮、尊敬、責任等價值觀，這些價值觀與勞動教育的核心理念相契合。傳統(tǒng)文化對勞動進行贊美和弘揚，學生通過學習傳統(tǒng)文化，能夠在勞動中培養(yǎng)正確的價值觀，增強對勞動的尊重和理解[6]。此外，勞動教育課程本身就是通過實踐活動來提升學生的實踐動手能力，而“五色教育”則在此基礎上引導學生進行具體實踐，通過工藝品制作、文化傳承等激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新精神。與此同時，在勞動教育中，學生會接觸到不同類型的勞動任務，如園藝、校園環(huán)境整治等。傳統(tǒng)文化元素的融入，能夠豐富學生對勞動的體驗和理解，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，如耐心、細心、團隊合作能力等。將“五色教育”文化資源融入高校勞動教育課程，能夠為學生提供更多的學習資源和培養(yǎng)途徑，對于培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)非常有利。

2.3 有利于踐行“五育并舉”教學要求

高校勞動教育課程作為培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的重要課程，融入“五色教育”文化資源，有利于踐行“五育并舉”的教學要求[7]。在高校勞動教育課程中，還可以引入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的同時，培養(yǎng)其合作精神和領導能力。高校要借助豐富的課程內(nèi)容，有效開展教育創(chuàng)新，真正踐行“五育并舉”的教學要求，為學生未來的職業(yè)發(fā)展和社會參與打下良好基礎[8]。

3 “五色教育”文化資源融入高校勞動教育的路徑

3.1 深入挖掘“五色教育”文化資源

“五色教育”文化資源融入高校勞動教育課程最基礎的前提是挖掘并且篩選適合高校勞動教育課程的文化資源。其一，調(diào)研和收集。進行廣泛的調(diào)研，包括查閱相關文獻、觀察案例、參觀博物館和參與相關活動等，收集契合高校勞動教育課程和學生客觀需要的“五色教育”文化資源[9]。其二，學術(shù)研究成果。關注學術(shù)研究領域的文化資源，特別是與“五色教育”相關的研究成果，可以瀏覽學術(shù)期刊、參加學術(shù)研討會或與學者進行交流，獲得有關的資料和資源。其三，多方合作搜集。地方文化組織具備豐富的“五色教育”文化資源，高校應該與地方文化組織合作，了解他們的文化資源，探討如何將其融入高校勞動教育課程中。此外，高校還可以與其他高校、文化機構(gòu)及勞動教育相關的機構(gòu)進行合作與交流，分享彼此的文化資源和經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)更多的“五色教育”文化資源。其四，挖掘在線資源。高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索和瀏覽與“五色教育”相關的在線資源和平臺，包括研究報告、數(shù)字化的文化文物、視頻和音頻文件等。通過網(wǎng)絡，可以發(fā)現(xiàn)更廣泛的文化資源，并將其融入高校勞動教育課程當中。高校可以在選擇適合的資源后，將其有效地應用于高校勞動教育課程中，切實提升學生對“五色教育”內(nèi)容的理解和認知，豐富教學內(nèi)容，推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.2 合理滲透勞動傳統(tǒng)美德觀念

傳統(tǒng)美德在高校勞動教育中扮演著重要角色，將傳統(tǒng)美德內(nèi)涵融入高校勞動教育當中，可以培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動習慣，逐漸養(yǎng)成學生對工作認真負責的態(tài)度。實際動手勞動和傳統(tǒng)美德滲透能夠有效鍛煉學生身體、提高學生體能、減輕學習壓力、促進身心健康發(fā)展。為了在“五色教育”背景下，真正將傳統(tǒng)美德和勞動教育緊密結(jié)合，應該從以下幾個方面開展教育：其一，向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)美德知識觀念。在勞動教育中，可以向?qū)W生介紹有關傳統(tǒng)美德的詩詞、典故、傳說等，并解釋其中所蘊含的價值觀和道德觀念。在教育中介紹一些具有傳統(tǒng)美德的榜樣人物，如孔子、孟子等，講述他們的故事和他們所體現(xiàn)的美德，激勵學生向這些榜樣人物學習。此外，還可以讓學生自主交流和分享對傳統(tǒng)美德的理解和應用心得，鼓勵學生表達個人觀點，并與他人進行互動和思辨。通過分析現(xiàn)實生活中的案例，引導學生思考傳統(tǒng)美德在社會問題、人際關系和職業(yè)道德等方面的應用，培養(yǎng)學生的道德判斷和決策能力。真正借助多種方式，幫助學生了解和傳遞傳統(tǒng)美德知識，并將這些美德應用于實際學習和生活中，培養(yǎng)他們的道德意識和正確價值觀。其二，設置與傳統(tǒng)美德相結(jié)合的勞動項目。在勞動教育課程中設置各種勞動項目，將傳統(tǒng)美德融入項目中，例如關愛他人、誠實守信、勇于奉獻等。設置農(nóng)村實踐項目，讓學生親自體驗農(nóng)田勞動。通過親自參與農(nóng)田勞動，學生可以感受到勞動的辛苦和農(nóng)民的艱辛，從而增強對農(nóng)民的尊重與理解。該類實踐可以真正帶動起廣大學生關注農(nóng)村問題，體會到勞動人民的辛苦與不易。通過項目實踐，引導學生體驗勞動的喜悅和收獲的成就感，同時培養(yǎng)其傳統(tǒng)美德和社會責任感。其三，定期組織學生參與公益活動。鼓勵學生參與社區(qū)服務和志愿者活動，將勞動與傳統(tǒng)美德緊密結(jié)合起來。例如，組織學生為社區(qū)老人提供日常生活幫助，為弱勢群體提供支持和關愛等。通過參與志愿活動，學生可以感受到勞動的價值和滿足感，同時培養(yǎng)愛護、關心他人的品質(zhì)。其四，還可以鼓勵學生參與勞動相關的社團活動，例如志愿者協(xié)會、研究性學習小組等。通過自主組織和參與不同項目，學生可以培養(yǎng)領導力、團隊合作和組織能力，同時鍛煉自己的自我約束力和責任感。真正將勞動教育與傳統(tǒng)美德內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學生們感受到勞動活動、勞動項目當中蘊含的傳統(tǒng)美德，借助勞動教育培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作精神和美德意識，使學生在日常生活中能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)，助力學生全面發(fā)展，形成積極向上的人格和價值觀[10]。

3.3 科學開展高校勞動教育實踐

高校勞動教育課程本身是一項注重實踐的課程，在“五色教育”文化資源融入高校勞動教育課程時，應該充分展現(xiàn)出“五色教育”文化資源特點。合理開展高校勞動教育實踐活動，有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新意識。其一，文化創(chuàng)意實踐。組織學生進行勞動實踐活動，結(jié)合五色教育的理念，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的設計和藝術(shù)創(chuàng)作。例如，可以讓學生參與校園環(huán)境的美化工作，設計校園標志牌、壁畫等，將傳統(tǒng)文化元素融入其中，展現(xiàn)學生的創(chuàng)意和審美能力。其二，藝術(shù)表演與展覽實踐。通過勞動教育實踐活動，組織學生進行各類技藝表演，展示他們的勞動成果和創(chuàng)作才華。學生可以通過舞蹈、音樂、戲劇等藝術(shù)形式表達自己的心得體會，同時展示傳統(tǒng)文化的魅力。其三，傳統(tǒng)手工藝制作實踐。“五色教育”文化資源融入勞動教育實踐活動，可以引導學生學習和制作傳統(tǒng)的手工藝品，如剪紙、繡花、陶藝等，通過實踐展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。其四，社會服務與公益勞動實踐。勞動教育實踐活動可以設置社會服務和公益勞動的項目，讓學生參與社會實踐，為社會做出貢獻。例如，學生可以參與社區(qū)環(huán)境整治、義務勞動等活動，通過實踐來體驗傳統(tǒng)文化中的勞動精神和奉獻精神。在創(chuàng)新開展勞動教育實踐時，需要高校教育機構(gòu)與文化資源機構(gòu)合作，共同進行活動策劃和資源整合工作。通過將“五色教育”文化資源融入勞動教育課程，提升學生的勞動意識、審美能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)，使其實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.4 定期開展“五色教育”主題活動

高校開展勞動教育時，可以通過融入“五色教育”文化資源，讓學生可以體驗傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、科技等不同領域的知識和技能，拓寬眼界，增強對不同文化的理解力、欣賞力和創(chuàng)造力。為此，必須借助“五色教育”資源，定期開展“五色教育”主題活動，創(chuàng)新開展實踐性的項目，讓學生通過實踐和體驗，培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力。開展“五色教育”主題活動時，可以通過以下幾個途徑：其一，紅色教育活動。通過弘揚紅色經(jīng)典紀念革命烈士和英雄、舉辦紅色主題活動、創(chuàng)建紅色教育基地等方式，讓學生了解、感受和接受紅色文化的影響和熏陶，增強愛國主義和集體主義意識，培養(yǎng)艱苦奮斗、勇于犧牲和為人民服務的精神品質(zhì)。其二，藍色教育活動。通過學習和實踐與藍色高新科技相關的知識和技能，學生可以更好地了解現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢和應用領域，為未來的職業(yè)發(fā)展做準備。在教育中，教師可以利用藍色高新科技的資源和工具，設計豐富多樣的課堂活動和項目實踐，通過實踐探究和合作學習等方式培養(yǎng)學生的動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。其三，綠色教育活動。在“五色教育”文化資源中，可以利用農(nóng)、林、水等豐富資源，組織開展植樹節(jié)、豐收節(jié)、勞動節(jié)，以及垃圾分類、節(jié)約用水、動植物保護等系列主題活動，宣傳環(huán)境保護意識，培養(yǎng)綠色生活習慣，推廣可持續(xù)發(fā)展的理念，引導學生敬畏生命、珍惜資源、保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。其四，金色教育活動。帶領學生走進田間地頭、養(yǎng)殖基地、農(nóng)產(chǎn)品加工廠等，讓其直接參與勞動生產(chǎn)過程，學習耕種、養(yǎng)殖等方面知識及常用農(nóng)具使用方法，讓學生在出力流汗中深化對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的認知，引導學生學農(nóng)知農(nóng)、重農(nóng)愛農(nóng)。通過引入金色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)文化，可以切實讓學生們感受現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)創(chuàng)新水平，在先進農(nóng)業(yè)模范身上感受勞動者的勤勞勇敢。其五，銀色教育活動。將校園冰雪清理任務適當交給學生完成，讓學生在清冰運雪中培養(yǎng)頑強意志；組織開展冰雕、雪雕創(chuàng)作展演等活動，讓學生在鑿冰玩雪中感受冰情雪韻的藝術(shù)熏陶，把冰天雪地的自然環(huán)境變成天然的勞動育人“搖籃”。

切實將“五色教育”主題活動融入高校教學戰(zhàn)略當中，充分展現(xiàn)出高校教育思維高度，真正借助“五色教育”主題活動為學生日后發(fā)展、三觀養(yǎng)成奠定扎實基礎。

4 結(jié)束語

總而言之，“五色教育”文化資源融入高校勞動教育課程的意義重大，不僅可以實現(xiàn)勞動教育課程創(chuàng)新，還可以真正促進學生全面發(fā)展，幫助學生樹立起正確勞動觀念。在實際勞動教育課程創(chuàng)新的過程中，必須深入挖掘“五色教育”文化資源，在合理設計勞動教育課程內(nèi)容的基礎上，科學開展高校勞動教育實踐活動，借助動態(tài)教育評估，確保高校勞動教育課程創(chuàng)新效率，為高質(zhì)量全面育人工作奠定扎實基礎。

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