加強理論研究，筑牢科普實踐根基

隨著我國科普事業(yè)發(fā)展到新階段，科普活動日益豐富的同時，科普的理論指導需求日益迫切。為響應新時代的科普事業(yè)發(fā)展需要，《世界科學》開設“科技傳播智見”欄目，旨在匯聚科技傳播研究者和實踐者的思想和觀點，為我國科普事業(yè)進一步發(fā)展貢獻智慧。

科普是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎性工作。習近平總書記強調，“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”。這一重要指示精神是新發(fā)展階段科普發(fā)展的根本遵循。

科普的內容來源于科學實踐，這意味著它離不開包括科研人員在內的科普工作者的深度參與，而它所發(fā)揮的作用最終也應落在營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)高素質的科技創(chuàng)新大軍等方面。

當前，我國科普工作取得了明顯的成效，面向公眾的科普活動形式多樣，內容豐富，公民科學素質顯著提升。科普的確以“實踐性”為顯著特征，但隨著我國科普事業(yè)發(fā)展到新階段，科普發(fā)展的理論指導需求迫切起來——沒有理論指導的科普實踐是盲目的，不與科普實踐相結合的理論也可能是空洞的。

隨著公民科學素質的快速提升以及科普實踐的日益豐富，我們越來越倡導科普要從“知識補課”轉向“價值引領”，這就更加需要我們關注科普的基礎理論研究，通過理論指導傳播并普及科學，而做到基于科學證據的科普才能更好實現(xiàn)科普效能。

2022年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》就提到要“開展科普理論和實踐研究。同樣，同年8月份發(fā)布的《“十四五”國家科學技術普及發(fā)展規(guī)劃》也在“加強國家科普能力建設”部分指出，“強化科普理論研究。構建新時代科普理論體系”。

然而，與我國科普實踐蓬勃發(fā)展相比，科普理論研究還落后于實踐，同時也存在著一些亟待解決的問題。

例如，從理論研究本身來說，我們需要更加關注“科普”這個術語的相關問題。對于什么是科普，雖然人們都有自己的理解，比如用通俗的語言將科學內容傳遞給公眾，但似乎又缺失了一些不可言傳的因素，因而不同的從業(yè)者可能會給出不一樣的界定。雖然學術界在這個問題上也開展了不少的研究，但是至少在一定程度上來說，目前對于科普本身還沒有一個廣為接受的周延的概念。此外，中國的科普實踐與其他國家也存在一些差異，那么我們中國特色的新時代科普的內涵和外延分別是什么，這更需要本土化的學者和實踐人員共同去探討。與此同時，當前用于指代科學大眾化這個過程的系列術語或者稱謂之間又有何異同，比如科普與“科學傳播、科技傳播、公眾理解科學、公民科學、公眾參與科學和技術、科學與社會”等概念到底存在著什么樣的交集和差異，這些都應該是科普基礎理論研究至少應該回答的問題。

再如，要關注媒介在科普中的作用機制。傳統(tǒng)上，科學家-媒體-公眾是一個鐵三角，因而很多學者把目光聚焦于科學的內容經由媒體（機構和人員）傳遞到公眾手中這個過程，以及這個過程之中所存在的各種張力，特別關注科學與公眾這兩極，而忽視了媒介平臺的“介導”。但是在社交媒體蓬勃發(fā)展的當下，媒體平臺化與平臺媒體化這一趨勢越來越明顯，傳播的內容往往會受到平臺型媒體所設置的“框架”或者說“引流”的影響，在智能算法的加持下，媒介平臺成為左右傳播內容的“催化劑”，甚至在一定程度上助長了“信息失序”的狀態(tài)，給非科學和偽科學的傳播提供了相應的“生態(tài)位”。同時從另外一個角度來說，媒介平臺上的內容是否存在用對科學產品和成果的強調來取代相關科學的普及，我們又該如何去扭轉，或者說保持某種必要的動態(tài)平衡，讓媒介平臺真正發(fā)揮其應有的作用。

又如，需要深入探查科研人員參與科普的內在機制。不論是科普理論還是科普實踐，實際上都離不開科研人員。從歷史發(fā)展的視角來看，科研人員或者說科學建制化以及科學家職業(yè)化之前，很多熱衷于向公眾開展科普的“自然哲學家”都以某種方式參與過科普工作，并且公開發(fā)表過一些觀點和看法，而隨著科學體系本身的成熟，不論是從事科普的人，還是科普的內容，又或者是科普的途徑與方式等開始發(fā)生了轉向。如今我們呼吁，或者說要求，科研人員承擔起向公眾傳播科學的責任與義務，但是這背后的內在機制到底是什么？科研人員參與科普的自我效能如何？在推動科研與科普相結合以及科研成果轉化的過程中，科研人員應該發(fā)揮什么樣的作用以及應該發(fā)揮到什么程度？我們又需要什么樣的保障措施來確保他們能夠樂意參與其中？這些也是當前需要研究和解決的問題。

2003年4月，關于公開征求《中華人民共和國科學技術普及法（修改草案）》意見的公告顯示，《中華人民共和國科學技術普及法（修改草案）》的第四十條規(guī)定，“國家鼓勵設立科學傳播與科學教育等科普相關學科和專業(yè)，支持有條件的高等學校和職業(yè)學校建立和完善科普相關學科和專業(yè)，培養(yǎng)科普專業(yè)人才”。從學科建設的角度來說，我們就需要有一定規(guī)模的研究隊伍，有一定規(guī)模的知識生產系統(tǒng)，有一定規(guī)模的研究生教育，有一定的學術研究成果，以及有穩(wěn)定且不斷演進的理論體系。因而加強科普基礎理論研究，也是助力相應學科建設的重要舉措。

當然，加強科普相關的基礎理論研究顯然不能局限于前面提到的幾個方面，科普本身也是一個涉及眾多學科的交叉領域，我們也需要從更高的維度來看待科普與其他學科領域的關系，也期待能涌現(xiàn)出更多關注科普的學術成果和思想理論，在科普實踐筑牢理論根基的同時，為推動我國科普事業(yè)的不斷發(fā)展提供強大支撐。

本文作者王大鵬是中國科普研究所副研究員，中國科普作家協(xié)會理事。長期從事科學傳播理論、國外科學傳播研究、新媒體科學傳播研究等研究