成全更多青少年“當科學家”的夢想

“什么樣的孩子能成為科學家？”3月10日，在全國政協十四屆二次會議第三場“委員通道”集體采訪活動中，全國政協委員、上海科技館館長倪閩景直言：“創新沒有天選之人，每個孩子都有可能成為拔尖創新人才。”他同時稱，科學家不是“神”，因此要打破科學家神話，讓科學回歸理性。

倪閩景回答了很多家長關心的問題——當科學家是不是一定要天賦異稟，普通人家的孩子成為科學家的概率是不是很低……家長們的疑問，反映了盼望子女成才但又擔心普通家庭孩子離“科學家”遙不可及的一種社會心態。把這樣的社會心態放在孩子們“偶像觀”的變化中去觀察，我們的視野就會更加開闊——此前，某機構對1560名14歲至35歲青少年進行的一項調查顯示，98.5%的受訪青少年對科學感興趣，93.7%的受訪青少年表示會以科學家為人生榜樣。另一項調查顯示，北京中小學生的“十大偶像”選擇中，科學家位居榜首，獲選率比排名第二的影視明星高出1倍以上。

越來越多的青少年以科學家為榜樣，把當科學家作為人生理想，這是國家和民族未來創新活力的最大源泉。對此，整個社會應該予以積極回應。

首先，明確科學家的“可塑性”。很多時候，科學家并非高不可攀的存在，而是一步步執著研究，在某些領域鉆研得更深的普通人。即便是一些堪稱“偉大”的科學家，也有從平凡到卓越再到非凡的“拾級而上的過程”。因此，只要有志向、有努力、有機遇，加上一定的天資，人人都有成為科學家的可能。正如倪閩景所說，只要自主、有行動力，對某個領域很專注，特別有韌性，就都是科學家的好苗子。

其次，厚植培養科學家的土壤。盡管去年教育部等十八部門印發了《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，著力提升科學教育的顯著性，但當前各地對科學教育的重視程度依然是“上熱中溫下冷”，科學教育質量依然參差不齊。頂層設計上如何更精細、規劃引領上如何再加強，尤其是科學教育的課程設計、教材編寫如何跟上時代需要，是值得深思的問題。全國兩會期間，曲偉等4位全國政協委員提交了一份聯名提案，建議“推廣青少年科普主題出版讀物，提升青少年科技素養”，聚焦的也是科學教育載體的問題。

最后，調動科學普及的積極性。“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置”，黨和國家對科普的重視程度前所未有。近年來，眾多院士專家帶頭面向青少年做科普；越來越多的孩子通過科普活動愛上科學；越來越多的科學家到中小學兼職科學副校長……但是，相對于廣大青少年對科學的興趣、熱情以及求知欲，科普工作的量和質都還有待大幅提升。正如一位科技工作者詰問，“懂科學的人不做科普，指望誰做”。當前，如何把科普工作納入對科研人員的考核范疇，讓科普成為“正業”，繼而調動廣大科研人員的科普積極性，需要蹚出新路。

理想和現實難免有距離，我們當然不可能把所有孩子都培養成科學家。但是，面對眾多青少年“當科學家”的迫切愿望，面對實現高水平科技自立自強的“國之大者”，有關方面應該有集中力量把科學教育搞得更好的緊迫感；應該從眾多代表委員看似零散的建議、呼吁中，看到廣大有識之士的共同期待。積極回應社會的期待，竭力成全更多孩子“當科學家”的夢想，是全社會共同的責任。

◎ 來源|中國科學報