職業(yè)教育信息化標(biāo)桿校背景下校園數(shù)字治理的探索與研究

摘要：構(gòu)建“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的新型數(shù)字校園。將“最多跑一次”理念運(yùn)用到校園數(shù)字治理全領(lǐng)域全過程，全面推進(jìn)教學(xué)、行政管理、后勤治理數(shù)字化，破除信息孤島現(xiàn)象，進(jìn)一步提升校園服務(wù)能力“智治”和“數(shù)治”化水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；應(yīng)用驅(qū)動(dòng)；數(shù)字治理

The Exploration and Research of the Governance of Gigital Campus under the Background of Enchmark Schools for Vocational Education Informatization

YIN Junyan

（Hunan Traditional Chinese Medical College， Zhuzhou 412000， China）

Abstract： To build a new digital campus of \"speaking with data， making decisions with data， managing with data and innovating with data\". The concept of \"running once at most\" will be applied to the whole process of the whole field of campus digital governance， comprehensively promote the digitalization of teaching， administrative management and logistics governance， break the phenomenon of information island， and further improve the level of \"intelligent governance\" and \"digital governance\" of campus service capacity.

Key words：" vocational education; digital transformation; application-driven; digital governance

1" "研究背景

隨著信息技術(shù)的深度發(fā)展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革逐漸加速，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》中著重強(qiáng)調(diào)，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)力，提升教育管理數(shù)字化、智能化水平，推動(dòng)教育決策由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。

“職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)”是當(dāng)前教育部對(duì)職業(yè)院校信息化建設(shè)的重要抓手。2022年初，教育部開展第一批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)，2022年4月，職業(yè)教育與成人教育司、教育部教育管理信息中心出臺(tái)《全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算指標(biāo)規(guī)劃方案》，給出教育部視角的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，目前參與試點(diǎn)的高職院校已按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接“全國職業(yè)教育智慧大腦”并推送數(shù)據(jù)。

為貫徹落實(shí)教育部《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2022-2023年）》[1]《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》等文件要求，推進(jìn)職業(yè)院校職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部實(shí)施職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)和申報(bào)工作。提升職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)能力，充分發(fā)揮數(shù)字校園在教學(xué)、科研、管理、交流合作、服務(wù)以及評(píng)價(jià)等方面的賦能作用，探索形成可復(fù)制、可推廣的數(shù)字校園建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)桿案例，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，提升職業(yè)院校數(shù)字化發(fā)展水平，支撐職業(yè)院校教育高質(zhì)量發(fā)展，本文主要探索如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上將職業(yè)院校建設(shè)成職業(yè)教育信息化標(biāo)桿院校，并有力支撐職業(yè)院校“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃驗(yàn)收”“雙高校建設(shè)”和“專升本”工作的推進(jìn)，通過數(shù)據(jù)賦能，進(jìn)一步提升職業(yè)院校治理能力和治理水平。

2" "職業(yè)院校信息化建設(shè)現(xiàn)狀和不足

職業(yè)院校信息化的建設(shè)與國內(nèi)信息化建設(shè)先進(jìn)院校相比，仍存在不小的差距，主要問題是：一體化頂層設(shè)計(jì)不足，并未完全按照“職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校”一體化建設(shè)要求規(guī)范業(yè)務(wù)系統(tǒng)、場(chǎng)景應(yīng)用和數(shù)據(jù)采集，業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)仍相對(duì)較分散，業(yè)務(wù)系統(tǒng)間整體協(xié)同較差，整體用戶黏合度較低，信息化整體面上的應(yīng)用和數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)尚未形成。

（1）智慧校園頂層設(shè)計(jì)與“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃”要求有差距。職業(yè)院校重視信息化平臺(tái)建設(shè)，遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、問題驅(qū)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、開放共享、先進(jìn)性與成熟性并重、安全性和保密性、可拓展和易升級(jí)”的原則和思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，在部門層級(jí)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息化建設(shè)上取得了成績，但離“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃”要求的建設(shè)一體化教學(xué)、管理和服務(wù)平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)仍有差距。需在《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》[2]（教職成函〔2020〕3號(hào)）、《高等院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》（教科信函〔2021〕14號(hào)）、《智慧校園總體框架》（GB/T 36342—2018）的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求下完善一體化教學(xué)、管理和服務(wù)平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個(gè)部門和各類信息化項(xiàng)目、應(yīng)用和數(shù)據(jù)，信息化建設(shè)部門需要進(jìn)一步統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，并與其他業(yè)務(wù)部門深度融合推進(jìn)信息化建設(shè)，達(dá)到信息化整體層面的推進(jìn)效果。

（2）數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)性和多樣性與“職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校”建設(shè)要求有差距。現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)在業(yè)務(wù)系統(tǒng)覆蓋面和一體化程度、數(shù)據(jù)采集的多樣性和實(shí)時(shí)性、數(shù)據(jù)治理的規(guī)范性和準(zhǔn)確性、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)的自動(dòng)監(jiān)測(cè)預(yù)警和診斷分析等方面與“職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)”規(guī)范業(yè)務(wù)系統(tǒng)、場(chǎng)景應(yīng)用和數(shù)據(jù)采集的要求還存在著較大差距，未來需要在業(yè)務(wù)系統(tǒng)全覆蓋、過程數(shù)據(jù)全采集、全監(jiān)測(cè)方面上下功夫。

（3）智慧校園各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)情況與校園數(shù)字治理實(shí)際需求有差距。當(dāng)前職業(yè)院校各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)不平衡、不充分，部分的業(yè)務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)常態(tài)化運(yùn)行，部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)正在建設(shè)，部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用效果較差，由于整體頂層一體化統(tǒng)籌不夠，尚無法達(dá)到一體化教學(xué)、管理和服務(wù)平臺(tái)和應(yīng)用互聯(lián)互通、應(yīng)用交互、數(shù)據(jù)共建共享的要求，未來須在標(biāo)桿校建設(shè)的指引下需逐步完善整體業(yè)務(wù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建設(shè)和應(yīng)用。

3" "職業(yè)院校信息化建設(shè)核心理念

（1）以“職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校”為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教育教學(xué)新生態(tài)。以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建以學(xué)生、教師、管理人員、校內(nèi)四類人員為用戶的全新教育教學(xué)新生態(tài)，將信息化標(biāo)桿校數(shù)據(jù)體系與日常教育教學(xué)管理服務(wù)相融合，服務(wù)師生成長發(fā)展[3]，提升管理人員的決策能力及校內(nèi)人員的服務(wù)能力，提升職業(yè)院校數(shù)字治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。

（2）以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)。圍繞職業(yè)院校信息化標(biāo)桿校的建設(shè)目標(biāo)，從師生發(fā)展、數(shù)字資源、教育教學(xué)、管理服務(wù)、支撐條件、網(wǎng)絡(luò)安全和組織體系等方面，完善教育教學(xué)管理服務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)，在數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用上凸顯特色亮點(diǎn)。系統(tǒng)推進(jìn)信息化建設(shè)與職業(yè)教育改革發(fā)展，構(gòu)建全員全過程全方位現(xiàn)代化治理體系。

（3）以數(shù)據(jù)要素為核心，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)、多樣、共建共享。從目前的趨勢(shì)看，教育部視角的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)越來越完善，全國職業(yè)教育智慧大腦采集的數(shù)據(jù)越發(fā)豐富，且越來越多的數(shù)據(jù)無法通過手工導(dǎo)入獲得，需要實(shí)時(shí)通過業(yè)務(wù)系統(tǒng)從師生工作、學(xué)習(xí)、生活等場(chǎng)景中獲取。從數(shù)據(jù)來源的角度分析，須不斷豐富教育教學(xué)管理服務(wù)信息化應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)源頭即時(shí)采集、互通互連、共建共享，為科學(xué)決策、評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)知識(shí)管理創(chuàng)新和對(duì)教育的革命性影響。

（4）使數(shù)據(jù)常態(tài)運(yùn)行，支撐校園數(shù)字治理新業(yè)態(tài)。確保教育教學(xué)管理服務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)常態(tài)化運(yùn)行，全面提升學(xué)院師生員工數(shù)字素養(yǎng)的能力與水平，引導(dǎo)師生將信息化服務(wù)于常態(tài)化的教育教學(xué)、學(xué)生管理、科研服務(wù)、行政事務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化過程監(jiān)測(cè)預(yù)警，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)共享，數(shù)據(jù)治理可視化、常態(tài)化應(yīng)用，為校園數(shù)字治理提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。只有教育教學(xué)管理服務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)常態(tài)化運(yùn)行，才能源源不斷提供業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。

4" "搭建職業(yè)院校數(shù)字治理框架

4.1 全域數(shù)據(jù)體系頂層設(shè)計(jì)

圍繞職業(yè)院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國際交流與合作等功能定位，依托《全國職業(yè)教育智慧大腦數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》[4]等教育部框架標(biāo)準(zhǔn)，梳理出職業(yè)院校內(nèi)部管理全域數(shù)據(jù)體系，根據(jù)各部門工作職責(zé)，將全域數(shù)據(jù)分解到對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)部門，將各項(xiàng)數(shù)據(jù)嵌入到各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)項(xiàng)，從而建立一個(gè)完全符合教育部智慧大腦要求的全域數(shù)據(jù)體系，為實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集打下基礎(chǔ)。

4.2 教育教學(xué)管理服務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)全覆蓋

以上述的全域管理數(shù)據(jù)體系頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，建設(shè)對(duì)應(yīng)需要的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)要充分考慮各業(yè)務(wù)部門從本部門實(shí)際出發(fā)的教育教學(xué)管理服務(wù)業(yè)務(wù)需求，業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)既要滿足全域數(shù)據(jù)體系頂層設(shè)計(jì)，還需充分考慮各部門實(shí)際的業(yè)務(wù)需求，務(wù)求實(shí)現(xiàn)“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校”（即“三全”），讓職業(yè)院校全域數(shù)據(jù)體系頂層設(shè)計(jì)與部門需要的教育教學(xué)管理服務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)無縫銜接。

在數(shù)據(jù)治理的框架下，依托“三全”的業(yè)務(wù)系統(tǒng)高質(zhì)量的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)過程源頭數(shù)據(jù)采集，通過標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)體系建設(shè)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，確保了全過程數(shù)據(jù)治理的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

4.3 大數(shù)據(jù)分析、預(yù)警和展示

依托數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中心對(duì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)體系和教育教學(xué)管理服務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)所形成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、應(yīng)用和展示，智能、高效地對(duì)全校各類的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、監(jiān)測(cè)、預(yù)警[5]，打造信息化標(biāo)桿院校，支撐職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。

5" "職業(yè)院校數(shù)字治理的主要做法

5.1 堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)一體建設(shè)，探索校園治理可視化

（1）以數(shù)字治理為紐帶，全面深化以師生為中心的服務(wù)。不斷創(chuàng)新數(shù)字治理模式，推進(jìn)校園治理，以信息化推進(jìn)職業(yè)院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。推進(jìn)教務(wù)、學(xué)工、行政辦公、后勤等方面向應(yīng)用場(chǎng)景數(shù)字化轉(zhuǎn)型。以職業(yè)院校“智能化校園管理系統(tǒng)”為平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)字學(xué)工、數(shù)字教務(wù)、數(shù)字管理、智慧服務(wù)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)代校園治理新模式，通過平臺(tái)的監(jiān)測(cè)、預(yù)警、協(xié)調(diào)、和服務(wù)等功能，讓師生出行少一些麻煩，多一點(diǎn)便捷，少一些折騰，多一點(diǎn)智慧，進(jìn)一步提升師生的獲得感、幸福感和安全感。

（2）以師生應(yīng)用服務(wù)為宗旨，運(yùn)用應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，服務(wù)推送的管理理念，以問題為導(dǎo)向（需求導(dǎo)向），統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌建設(shè)集“教育教學(xué)應(yīng)用”、“精細(xì)化智能管理”和“數(shù)據(jù)分析與展示”為一體的智慧校園平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用服務(wù)可視化、管理過程可視化、管理結(jié)果可視化。

5.2 以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)完善各類業(yè)務(wù)，探索校園治 理數(shù)字化

職業(yè)教育信息化既要服務(wù)于本部門縱向業(yè)務(wù)，也需服務(wù)于跨部門之間的橫向業(yè)務(wù)；既要服務(wù)于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)，更要服務(wù)于師生應(yīng)用需求。為打破部門之間的數(shù)據(jù)壁壘，提升信息化服務(wù)的用戶粘度，在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)期，堅(jiān)持“應(yīng)用為王、服務(wù)至上”，以教育教學(xué)實(shí)際需要為牽引，服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)行政管理，以應(yīng)用統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化教育各項(xiàng)工作。

（1）通過單個(gè)應(yīng)用解決單個(gè)具體問題，在解決具體問題的過程中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、產(chǎn)生數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和管理的精細(xì)化、個(gè)性化和智能化，不斷增強(qiáng)師生信息化獲得感，打造具有學(xué)校特色的智慧校園平臺(tái)。

（2）依托智慧校園一體化平臺(tái)，推進(jìn)各部門數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨區(qū)域、跨系統(tǒng)實(shí)時(shí)共享數(shù)據(jù)。根據(jù)職業(yè)院校教育教學(xué)和管理的實(shí)際需求，定制開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育信息化應(yīng)用領(lǐng)域全覆蓋、過程全監(jiān)控、人員全參與，實(shí)現(xiàn)教育信息化從服務(wù)教育教學(xué)到服務(wù)育人全過程的轉(zhuǎn)變。

5.3 堅(jiān)持以數(shù)據(jù)要素為核心，探索校園治理智能化

以數(shù)據(jù)要素為核心，進(jìn)一步變革管理模式，打造“教育大腦”，實(shí)現(xiàn)服務(wù)便捷化、管理精準(zhǔn)化、決策科學(xué)化。強(qiáng)化數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理、應(yīng)用的全生命周期管理與技術(shù)優(yōu)化，完善教育基礎(chǔ)、資源、師生及行為等數(shù)據(jù)庫。聚焦教、學(xué)、研、管、評(píng)等核心業(yè)務(wù)，建立系統(tǒng)、科學(xué)、智能的數(shù)據(jù)分析、挖掘與評(píng)價(jià)模型，有效支撐扁平化精細(xì)管理和高效決策。

（1）創(chuàng)新服務(wù)學(xué)生自我管理的育人模式。打造從學(xué)生報(bào)到、學(xué)習(xí)、在校生活、就業(yè)等環(huán)節(jié)全面覆蓋的信息化服務(wù)綜合平臺(tái)。學(xué)生在平臺(tái)上獲取各種服務(wù)，平臺(tái)通過各類服務(wù)收集到各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，再以數(shù)據(jù)服務(wù)的形式反饋給學(xué)生。在自我管理過程時(shí)，學(xué)生能借助平臺(tái)數(shù)據(jù)服務(wù)提供的自我縱向數(shù)據(jù)比對(duì)以及與他人數(shù)據(jù)橫向比對(duì)，并借鑒平臺(tái)給出的個(gè)人成長預(yù)判及建議，將做出更精準(zhǔn)的、更恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃及完善自身的成長路徑。

（2）構(gòu)建職業(yè)院校“精準(zhǔn)”管理新模式。學(xué)生的發(fā)展是教育教學(xué)管理工作的重中之重。通過系統(tǒng)采集教師的教、學(xué)生的學(xué)以及管理工作等數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析模型自動(dòng)分析，精準(zhǔn)且及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題或預(yù)判存在的隱患，利用自動(dòng)推送系統(tǒng)將信息及時(shí)推送給相關(guān)責(zé)任人，再由相關(guān)責(zé)任人主動(dòng)實(shí)施管理干預(yù)，及時(shí)解決。在充足數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建集自分析、預(yù)警、自推送及處置升級(jí)的管理體系，能實(shí)現(xiàn)管理的精確性、準(zhǔn)確性和預(yù)知性。

構(gòu)建“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的新型數(shù)字校園，堅(jiān)持應(yīng)用為王，服務(wù)支撐，堅(jiān)持常態(tài)化的數(shù)據(jù)采集和支撐，以《全國職業(yè)教育智慧大腦數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》《職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)指南》[6]等框架為標(biāo)準(zhǔn)，以服務(wù)師生為宗旨，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、問題為導(dǎo)向（需求導(dǎo)向），聯(lián)通校內(nèi)行政、教學(xué)、科研、學(xué)生、后勤等各類業(yè)務(wù)應(yīng)用，以發(fā)現(xiàn)問題智能化、處理過程自動(dòng)化、事件管理全流程為核心，全面梳理職業(yè)院校數(shù)據(jù)體系，構(gòu)建應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，依托各業(yè)務(wù)系統(tǒng)所形成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和展示，建立集應(yīng)用、服務(wù)、展示、分析、預(yù)警功能于一體的校園綜合治理體系，提升職業(yè)院校校園治理的“數(shù)治”及“數(shù)智”化的效率和水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知[EB/OL] . https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm

[2] 教育部關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的通知[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202007/t20200702_469886.html

[3] 尹俊艷．職業(yè)發(fā)展規(guī)劃視域下的院校教師隊(duì)伍建設(shè)研究——以醫(yī)學(xué)院校為例[J]．當(dāng)代教育論壇，2017（06）：88-94.

[4] 全國職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)（高職/中職）數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及接口規(guī)范（試行）全國職業(yè)院校大數(shù)據(jù)中心建設(shè)指南 印發(fā)[EB/OL]. https：//www.secrss.com/articles/55624

[5] 教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知[EB/OL]． http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_zdgj/201507/t20150707_192813.html

[6] 建設(shè)指南[EB/OL]． https：//zj.chinaafse.cn/c/2023-07-29/1871.shtml