初中語文課堂傳統文化滲透策略的探索

摘要：初中教學過程中如何將傳統文化融入到語文課堂中是眾多教育工作者一直在探索的問題。初中語文課堂在傳統文化的滲透方面有著很大優勢，因此教師應加強相關策略的探討，使我國傳統文化得到更好的傳承。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；傳統文化；滲透策略

隨著教學改革不斷深入，傳統文化在初中語文課堂的滲透，不但可使課堂內容更加豐富，也可使學生對傳統文化有更加深入的認識，從而增加學生的文化自信，成為傳統文化的繼承者與弘揚者。

一、講述典故，滲透傳統文化

初中語文教師有著深厚的文化底蘊與專業能力，能夠將典故進行深入加工并賦予深刻的內涵，通過這種方式進行傳統文化的滲透有很大效果。教師可以利用課堂中的碎片時間講述我國傳統故事與典故。也可以讓學生參與其中，擔任講故事的角色，活躍語文課堂氣氛的同時，學生也能對傳統文化有更好的了解[1]。

例如，在進行《女媧造人》一課教學時，要求學生通過電視、書本、網絡等進行傳統故事的收集。課堂上由學生對收集的故事與典故進行講述，一個學生收集的是《神農嘗百草》，學生將故事講述完畢后，教師提出問題：“聽完這則故事，同學們有什么感想呢？”有的學生說：“神農氏具有奉獻精神，為了減輕他人的病痛冒著生命危險嘗試草藥。”有的說：“神農氏有毅力，百折不撓。”教師表示肯定，并進行更加深入的分析：“神農氏是我國三皇五帝之一，不但嘗遍百草，尋找治病良藥，還發明了農具，帶領百姓種地。他是一個有擔當有責任的人，是為科學獻身的典范。神農氏所擁有的品質，正是我國傳統文化所宣揚的，值得我們一生學習。”接下來，教師引出今天所要學習的內容，使典故與教材緊密結合在一起。學生在不知不覺中受到熏陶與啟發，領略了我國傳統文化與民族精神的偉大魅力。

二、立足教材，滲透傳統文化

初中語文很多課文都體現了傳統文化，這是初中語文課堂與傳統文化融合的最好機會。教師在教學過程中，要充分利用這一機會，進行傳統文化的滲透。我國有著禮儀之邦的稱號，但隨著社會經濟的飛速發展，當代人對傳統文化漸漸遺忘，在禮儀方面也有所欠缺，因此教師可以根據教材對一些地區的傳統禮儀與傳統風俗文化進行講解，使初中生在傳統禮儀方面得到加強[2]。

例如，進行《游山西村》教學時，學生誦讀完成后教師進行提問：“哪位同學知道這首古詩講述了什么內容？”一個學生說：“講述了詩人去做客的故事。”教師表示肯定：“說得非常好，這首詩是詩人陸游蟄居山陰農村老家時所作的，表現了詩人對家鄉美景的喜愛，對鄉村淳樸民風民俗的贊美之情。詩中第一句寫道不要嫌棄農家臘月里釀成的酒水渾濁，在豐收的年景里招待客人的佳肴是十分豐盛的。哪位同學能說一說村民們有一種什么樣的品質呢？”一個學生說：“村民非常熱情好客。”另一個說：“村民很大方，愿意分享。”隨后教師進行總結：“從這句詩就能夠看出，熱情、淳樸的這些品質被我們一代代地傳承下來，傳統禮儀同樣是我國傳統文化中十分重要的一部分，是我們要繼承的。那么哪位同學說一說傳統禮儀文化在我們的實際生活中應該怎樣弘揚呢？”學生說：“家里來了客人，要熱情招待，不再躲在房間里玩了。”教師對學生的說法給予肯定。

通過對這首古詩的深入剖析，學生不但掌握了語文知識，還對傳統禮儀文化有了更好的理解，實現了初中語文課堂傳統文化的滲透。傳統禮儀文化的融入也使中學生的整體素質得到提升，更好地將傳統文化結合到實際生活之中。

三、課外閱讀，滲透傳統文化

初中語文教學中新課標對一些課外閱讀內容進行了規定，都具有很大的閱讀價值，不僅能夠提升初中生的文學素養，還能對其愛國情懷進行培養，使其愛上傳統文化，并受傳統文化影響，擁有良好的品格與正確的價值觀。因此教師應在課堂中帶領學生進行課外閱讀，具體閱讀內容可以由教師選擇，也可由學生自行挑選，使初中語文課堂在傳統文化滲透方面有更好的效果[3]。

例如，進行《背影》一課教學時，閱讀全文后教師提出了問題：“哪位同學告訴我這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？”一個學生說：“表達了父母對孩子的關愛之情。”另一個說：“還表達了孩子對父母的感念之情，將父子之間的親情細膩地展現出來。”教師對同學們的回答表示肯定，并進行了總結：“同學們分析得很好，中華傳統文化一直主張百善孝為先，也一直有著家和萬事興的說法，可見我國傳統文化中，親情是非常重要的，親情中還包括愛、孝、忠、信的傳統美德，是我們要傳承與弘揚的。”接下來教師進行了課外讀物的推薦：“冰心的《繁星·春水》一書，表達了對母愛的歌頌，詩歌簡短但富有詩意，語言十分優美，大家可以在課后自行閱讀。”

通過課外閱讀，學生們能夠更好地感悟到書中所表達的思想感情，了解親情在我國傳統文化中的重要地位。在傳統文化不斷地滲透過程中，明白父母的不易，對父母懷有感念之心，使學生的情感更加豐富，思想品德得到提升。

四、實踐活動，滲透傳統文化

隨著我國國際地位的提升，世界各地的人們都對我國傳統文化表現出極大興趣，感嘆我國傳統文化的博大精深。我國在進行傳統文化教育時一直奉行在實踐中進行教育的宗旨，只有在不斷的實踐過程中，傳統文化才能被更好的領悟與傳承，并賦予傳統文化時代的氣息與活力。教師要激發學生對于傳統文化學習的熱情，讓其在不斷地體驗過程中感悟與升華。可以開展一些實踐活動，例如詩詞大賽、戲曲表演、古代人物模仿等，使中學生真正成為傳統文化的踐行者。

例如，進行《安塞腰鼓》一課教學時，教師將這堂課設置為實踐課，課前提前通知了同學們進行準備。課堂上教師首先邀請學習琵琶的同學進行演奏，優美的曲調使同學們都聽得入了神。教師將實踐課繼續推進：“白居易《琵琶行》中對琵琶的演奏有著非常有意境的描寫，下面由我們的同學對‘大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語’進行演示。”一曲完畢響起了雷霆般的掌聲。教師進行拓展講解：“誰能說出與琵琶有關的詩句呢？”一個學生說：“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。”另一個說：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”教師對本次實踐課進行總結：“說得都很好。可見，無論是我國的傳統樂器還是傳統詩詞都有著獨特的魅力，它們都是傳統文化的一部分，是我們的文化瑰寶。與琵琶一樣，我們接下來要學習的安塞腰鼓也是我國獨具特色的一種樂器，讓我們打開課本一起感受安塞腰鼓的魅力。”通過實踐課，中學生的民族文化自信得到提升，更愿意去了解我國的傳統藝術與傳統文化。

總之，傳統文化的滲透對于初中生來說，有著深遠的影響，因此教師應采用多種方式，使傳統文化更好地融入到初中語文課堂中，為國家培養具有文化自信與民族使命感的高素質人才。

參考文獻：

[1]侯延輝.初中語文教學中的傳統文化滲透研究[J].求知導刊，2022，（28）：77-79.

[2]劉雅娟.“雙減”背景下初中語文課堂傳統文化的融入策略[J].學苑教育，2022，（24）：7-8+11.

[3]譚鑫.如何在初中語文教學中滲透傳統文化教育[J].知識文庫，2022，（24）：7-9.

作者簡介：湖北省武漢市常青第一學校語文教師。