對(duì)義務(wù)教育階段青少年家庭品德教育的思考

摘" "要：在以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代背景下，應(yīng)加強(qiáng)義務(wù)教育階段青少年家庭品德教育，使家庭切實(shí)承擔(dān)起為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任和使命。當(dāng)前，義務(wù)教育階段青少年家庭品德教育在教育內(nèi)容、教育方式上存在諸多問(wèn)題，不利于青少年品德教育的全面開(kāi)展。要積極探索家庭品德教育的優(yōu)化路徑，如堅(jiān)持德智并重，以德為先；小事細(xì)處著手，注重身教示范；充分尊重信任，加強(qiáng)對(duì)話交流。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要樹立正確的教育理念，提供適宜的家庭環(huán)境和家庭教育，提高義務(wù)教育階段青少年思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段；家庭品德教育；內(nèi)涵；路徑

中圖分類號(hào)：G621" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）03-0039-04

家庭是兒童成長(zhǎng)的起始點(diǎn)，家庭教育對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)、一世的成就，攸關(guān)基礎(chǔ)，至關(guān)重要。對(duì)于年齡處于6～15歲之間的青少年來(lái)說(shuō)，家庭德育不僅是兒童健康成長(zhǎng)的土壤，更是影響兒童生命成長(zhǎng)的重要因素之一。2016年12月12日，習(xí)近平總書記在會(huì)見(jiàn)第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)的講話中指出：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”2022年10月16日，習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。”置身于以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉進(jìn)程中，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)、積極踐行習(xí)近平總書記有關(guān)論述，理解家庭品德教育的本質(zhì)內(nèi)涵，明確家庭在義務(wù)教育階段青少年品德教育中的重要地位、獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、主要內(nèi)容和目標(biāo)側(cè)重，直面和重視當(dāng)下義務(wù)教育階段青少年家庭品德教育存在的主要問(wèn)題，勤于探索和實(shí)踐義務(wù)教育階段青少年家庭品德教育的路徑，從而使家庭扮演好應(yīng)有的法律角色、社會(huì)角色、教育角色，承擔(dān)并履行好家庭教育為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任和使命，助力國(guó)家、民族和時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。

一、家庭品德教育的內(nèi)涵及重要作用

目前，關(guān)于家庭品德教育的內(nèi)涵國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、明確且為社會(huì)各界普遍認(rèn)可和接受的界定，不同的專家學(xué)者往往從不同的角度對(duì)這一概念進(jìn)行定義，例如，著名家庭教育專家、北京師范大學(xué)教科所研究員趙忠心在其所著《家庭教育學(xué)》一書中，從家庭德育功能的角度指出家庭品德教育就是父母教會(huì)子女如何做“人”；重慶師范大學(xué)教授、家庭教育研究專家張麗在其所寫《論體驗(yàn)的家庭德育價(jià)值》一文中，從教育目的、教育對(duì)象、教育過(guò)程等角度出發(fā)，認(rèn)為家庭品德教育是發(fā)生在家庭生活過(guò)程中，父母對(duì)子女進(jìn)行有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的教育或產(chǎn)生的影響，從而塑造子女或年幼者高尚道德人格的一種教育活動(dòng)；蘭州城市學(xué)院教授海存福在其發(fā)表的《家庭德育及其功能研究》一文中，從家庭品德教育內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)為家庭品德教育就是父母將一定的傳統(tǒng)觀念、道德規(guī)范等轉(zhuǎn)化為子女道德品質(zhì)的教育過(guò)程。

由此并結(jié)合國(guó)內(nèi)其他一些專家學(xué)者對(duì)家庭品德教育內(nèi)涵所作的研究，筆者嘗試為家庭品德教育作出如下定義：家庭品德教育是指家庭中的父母、其他年長(zhǎng)者在家庭生活過(guò)程中，通過(guò)有意或無(wú)意的言語(yǔ)教育、以身示范、相互影響等方式，將一定社會(huì)的傳統(tǒng)觀念、道德規(guī)范、思想意識(shí)等做人的基本知識(shí)，潛移默化地轉(zhuǎn)化為子女特別是未成年子女內(nèi)在道德品質(zhì)的一種特定的教育活動(dòng)。

準(zhǔn)確理解家庭品德教育的內(nèi)涵，應(yīng)重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)方面：一是品德教育是家庭教育的重要內(nèi)容。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》）規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣。”針對(duì)義務(wù)教育階段的青少年，家庭在兒童做人做事教育、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育等方面，承擔(dān)著觀察、評(píng)判、指導(dǎo)、教育、修正等職責(zé)，其在兒童品德教育方面擔(dān)負(fù)的一些責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了各級(jí)各類學(xué)校。作為家庭教育的主體，義務(wù)教育階段青少年的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)站在國(guó)家、民族乃至黨的事業(yè)發(fā)展的高度上，站在以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，站在貫徹落實(shí)《家庭教育促進(jìn)法》等法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，深化家庭道德建設(shè)，對(duì)義務(wù)教育階段青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)家、尊師助老愛(ài)幼、從善尚德敬人、節(jié)儉勤勞奮斗、守信團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊法守法用法等方面的教育，立足義務(wù)教育階段青少年社會(huì)化和國(guó)家民族社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，自覺(jué)傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)中華民族的家庭美德，培育健康向上的家庭文化，建設(shè)正常和睦的家庭關(guān)系，為義務(wù)教育階段青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍。二是家庭在品德教育方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在青少年心目中，父母是權(quán)威和榜樣，是和自己長(zhǎng)期生活在一起、關(guān)系最為密切、感情最為親近、最值得信任和依靠的人。處于義務(wù)教育階段的青少年，其生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，對(duì)社會(huì)和歷史的認(rèn)識(shí)不夠完整，接受新鮮事物快但辨別是非的能力較差。在這種情況下，父母正確的思想、信念、道德、態(tài)度、儀表和行為等，有可能會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的積極影響和教育作用。義務(wù)教育階段青少年成長(zhǎng)所需要的知識(shí)、能力、意識(shí)和教育，或多或少會(huì)從其賴以生活的家庭中獲得，并得到最大程度與最及時(shí)有效的滿足。此外，家庭品德教育相對(duì)于其他地方、其他類型的教育，在一個(gè)人的品德養(yǎng)成方面居于基礎(chǔ)性的地位，具有影響時(shí)間早，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，針對(duì)性、權(quán)威性、靈活性強(qiáng)，易滲透感染，便于實(shí)踐等諸多優(yōu)勢(shì)。三是家庭品德教育具有不同于學(xué)校、社會(huì)品德教育的內(nèi)容和目標(biāo)側(cè)重。未成年人父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)針對(duì)兒童不同年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極開(kāi)展家庭品德教育。根據(jù)《家庭教育促進(jìn)法》等有關(guān)的法律法規(guī)，我國(guó)家庭品德教育的內(nèi)容大致包括培養(yǎng)家國(guó)情懷、培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、幫助未成年人樹立正確的成才觀、促進(jìn)身心健康發(fā)展、關(guān)注未成年人心理健康、增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力、幫助未成年人樹立正確的勞動(dòng)觀念等方面的內(nèi)容，客觀上要求我們把家庭品德教育的目標(biāo)放在教育義務(wù)教育階段青少年養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣方面，在家庭教育實(shí)踐中更加側(cè)重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行；愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的引導(dǎo)；家庭美德、傳統(tǒng)觀念的傳播；忠誠(chéng)、責(zé)任等現(xiàn)代理念的倡導(dǎo)，從而推動(dòng)青少年提高精神境界、培育文明風(fēng)尚。

二、義務(wù)教育階段青少年家庭品德教育存在的問(wèn)題

據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，2018年10月11日，北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心、北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院、北京師范大學(xué)兒童家庭教育研究中心和中國(guó)教育報(bào)家庭教育周刊聯(lián)合發(fā)布了《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》。這份報(bào)告的調(diào)查取樣涵蓋31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市等），325個(gè)區(qū)（縣），11萬(wàn)余名四年級(jí)小學(xué)生、7萬(wàn)余名八年級(jí)中學(xué)生，3萬(wàn)余名中小學(xué)班主任，較大程度上反映出了我國(guó)家庭教育的真實(shí)狀況，呈現(xiàn)出了我國(guó)家庭教育的客觀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。從其中的一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字上可以明顯看出當(dāng)前義務(wù)教育階段青少年家庭品德教育存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）重智，輕德

調(diào)查表明：在家長(zhǎng)最關(guān)心的項(xiàng)目中，排在前四位的為：四年級(jí)學(xué)生是考試成績(jī)（88.3%）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（53.3%）、品行問(wèn)題（35.4%）、學(xué)習(xí)興趣（18.0%）；八年級(jí)學(xué)生是考試成績(jī)（90.1%）、品行問(wèn)題（42.3%）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（36.3%）、心理狀況（26.7%）。在班主任認(rèn)為家長(zhǎng)最關(guān)心的項(xiàng)目中，排在前四位的分別為：四年級(jí)班主任是學(xué)習(xí)情況（79.8%）、身體健康（66.6%）、人身安全（62.2%）、道德品質(zhì)（25.3）；八年級(jí)班主任是學(xué)習(xí)情況（79.9%）、身體健康（66.5%）、人身安全（52.2%）、道德品質(zhì)（30.7%）。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)最關(guān)心、最重視的是學(xué)習(xí)和成績(jī)，而非道德品質(zhì)。在素質(zhì)教育形勢(shì)下，一些家長(zhǎng)的家庭教育觀念較為落后，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)仍停留在智育方面，沒(méi)能跟上時(shí)代發(fā)展步伐，未將品德教育放在家庭教育的首要位置。

（二）重言教，輕身教

研究發(fā)現(xiàn)：在“學(xué)生最崇敬的榜樣”一項(xiàng)調(diào)查中，排在四年級(jí)學(xué)生前三位的依次為“父母”“老師”“科學(xué)家”，所占比例分別為25.8%、22.5%、14.2%；排在八年級(jí)學(xué)生前三位的分別為“父母”“影視歌星或體育明星”“歷史名人或文化名人”，所占比例分別為29.1%、14.6%、12.1%。與此同時(shí)，在所有接受調(diào)查的學(xué)生中，超過(guò)20%的學(xué)生表示自己的父母經(jīng)常在自己面前表現(xiàn)出“不講誠(chéng)信”“不講禮儀”“不守規(guī)則”等行為，反映出部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到青少年成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷認(rèn)知、不斷學(xué)習(xí)、不斷模仿的過(guò)程，并未認(rèn)識(shí)到自己的言行對(duì)義務(wù)教育階段青少年品德發(fā)展產(chǎn)生的重要影響。

（三）重物質(zhì)滿足，輕交流溝通

研究結(jié)果顯示：在四、八年級(jí)學(xué)生中，分別有25.1%、21.8%的學(xué)生反映“家長(zhǎng)從不或幾乎不花時(shí)間與我談心”；分別有22.5%、21.2%的學(xué)生反映“家長(zhǎng)從不或幾乎不問(wèn)我學(xué)校或班級(jí)發(fā)生的事情”；分別有13.3%、10.8%的學(xué)生認(rèn)為“我做錯(cuò)事時(shí)，家長(zhǎng)總是不聽(tīng)解釋就批評(píng)我”；分別有10.7%、8.2%的學(xué)生認(rèn)為“家長(zhǎng)從不認(rèn)真回答我提出的各種問(wèn)題”；分別有15.4%、9.9%的學(xué)生表示“家長(zhǎng)從不認(rèn)真聽(tīng)我把話講完，總是打斷我”；分別有17.4%、14.4%的學(xué)生表示“當(dāng)我和家長(zhǎng)有不同意見(jiàn)時(shí)，家長(zhǎng)從不允許我表達(dá)自己的觀點(diǎn)”；分別有19.3%、18.8%的學(xué)生指出“家長(zhǎng)要求我做某件我不愿意做的事情時(shí)，從不會(huì)向我耐心說(shuō)明理由”。這說(shuō)明在物質(zhì)生活日益豐富的今天，部分家長(zhǎng)過(guò)于重視物質(zhì)條件，一味滿足孩子物質(zhì)方面的需求，缺乏對(duì)義務(wù)教育階段青少年內(nèi)心的了解和人格方面的尊重，忽視了親子溝通的重要性。

三、義務(wù)教育階段青少年家庭品德教育的優(yōu)化路徑

青少年思想道德教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、社會(huì)、家庭等多個(gè)主體積極、持久、共同的參與和努力。而提升義務(wù)教育階段青少年家庭品德教育，家庭應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)發(fā)力：

（一）堅(jiān)持德智并重，以德為先

育人的根本在于立德，教育的根本任務(wù)是立德樹人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教育，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看。如果最后沒(méi)有形成健康成熟的人格，那是不合格的。”分?jǐn)?shù)并不是教育的根本目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)青少年健康成熟的人格。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個(gè)教育中不可缺少的重要組成部分。家庭教育不僅直接影響著義務(wù)教育階段青少年的前途和家庭的幸福，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的優(yōu)劣和國(guó)家民族的興衰。德是為人處事的基礎(chǔ)，是人才的靈魂，是立身之本、生存之道、發(fā)展之要。因此，父母在家庭教育中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持德智并重，且始終把品德教育放在更加優(yōu)先、更加突出的位置，把家庭教育的重點(diǎn)放在發(fā)揮好家庭教育所特有的優(yōu)勢(shì)上，培養(yǎng)義務(wù)教育階段青少年良好的道德品質(zhì)。

（二）小事細(xì)處著手，注重身教示范

習(xí)近平總書記指出，“從小做起，就是要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德”“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階”。家庭德育最基本的目標(biāo)是教導(dǎo)如何做人、怎樣生活、怎樣交往，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于少年兒童的視野和活動(dòng)所能及的范圍，不能離開(kāi)少年兒童的生活世界。家庭德育工作要符合青少年品德教育的規(guī)律，要著眼于生活中的小事，著手于青少年身邊的細(xì)節(jié)，追求實(shí)效，關(guān)注義務(wù)教育階段青少年的成長(zhǎng)實(shí)際。在義務(wù)教育階段青少年面前，家長(zhǎng)應(yīng)以身示范，以身施教，以身作則，樹立良好榜樣，陪伴青少年健康成長(zhǎng)，為此，家長(zhǎng)一定要從小事、細(xì)處檢點(diǎn)并收斂自己的言行舉止，履行教育青少年的主體責(zé)任，扮演好父母或監(jiān)護(hù)人的法律角色，真正成為義務(wù)教育階段青少年眼里的人師，發(fā)揮好表率作用，用自身的實(shí)際行為來(lái)促使義務(wù)教育階段青少年形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三）充分尊重信任，加強(qiáng)對(duì)話交流

習(xí)近平總書記指出：“孩子們成長(zhǎng)得更好，是我們最大的心愿。”家長(zhǎng)作為家庭教育的主要責(zé)任人與實(shí)施者，家長(zhǎng)的教育理念、教育方法、教育內(nèi)容決定著義務(wù)教育階段青少年所接受家庭教育的質(zhì)量，影響著義務(wù)教育階段青少年思想品格的形成，關(guān)系著義務(wù)教育階段青少年的幸福健康，攸關(guān)黨和國(guó)家可靠接班人的培養(yǎng)以及事業(yè)的興衰。為了讓義務(wù)教育階段青少年更好地成長(zhǎng)、發(fā)展與生活，在家庭教育上，年長(zhǎng)者尤其是父母一定要給予義務(wù)教育階段青少年更多的尊重和信任，加強(qiáng)情感交流，增加生活交集，保證自己跟義務(wù)教育階段青少年談得來(lái)、談得勤、談得好，履行好人生第一任教師的職責(zé)和使命。家長(zhǎng)要將義務(wù)教育階段青少年視為獨(dú)立的生命個(gè)體、國(guó)家的一個(gè)公民，平等予以對(duì)待；要認(rèn)真傾聽(tīng)義務(wù)教育階段青少年的心聲，允許并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法。只有家長(zhǎng)充分尊重、充分信任，義務(wù)教育階段青少年才會(huì)更好地理解家長(zhǎng)，更愿意接受家長(zhǎng)的教導(dǎo)，進(jìn)而向家長(zhǎng)表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從而提高自尊心、幸福感、獲得感，進(jìn)而培養(yǎng)情感、人格和智力等方面的多元能力。家長(zhǎng)要跳出家庭之外，站在黨、國(guó)家和民族賡續(xù)發(fā)展的高度，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變、拋棄一些過(guò)時(shí)的思想觀念和教育方法，自覺(jué)地承擔(dān)起家庭教育的主體責(zé)任。