民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展策略研究

摘" "要：在實(shí)現(xiàn)高等教育普及化的基礎(chǔ)上，“高質(zhì)量發(fā)展”將成為今后很長一個時期內(nèi)引領(lǐng)民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教育強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展主題。通過結(jié)合民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的經(jīng)歷，分析課程模式的概念，論述專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面影響專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的主要因素，提出在高質(zhì)量發(fā)展視域下探尋教育強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的方法與措施，進(jìn)一步探究專業(yè)的建設(shè)帶來的啟示和反思。

關(guān)鍵詞：民辦藝術(shù)院校；內(nèi)涵建設(shè)；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G717" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）03-0019-05

黨的十九大報(bào)告指出“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，經(jīng)濟(jì)增長方式將由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展”。作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)聯(lián)度極高的高等教育，其能否實(shí)現(xiàn)從高速增長邁向高質(zhì)量發(fā)展，直接關(guān)系著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局。高質(zhì)量發(fā)展既是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也是高等教育自身發(fā)展的歷史必然。

一、教育強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的意義

根據(jù)新時代教育發(fā)展的戰(zhàn)略要求，在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景之下，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是時代的需要，也是現(xiàn)代化發(fā)展的需要，更是高質(zhì)量發(fā)展的需要。民辦藝術(shù)類院校作為高等教育的有力補(bǔ)充，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的重要途徑之一，隨著經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展，也進(jìn)入到高質(zhì)量發(fā)展時期。對于民辦藝術(shù)類院校而言，推動設(shè)計(jì)類專業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展是新時代必須承擔(dān)的新使命。

民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是建設(shè)民辦高等教育高質(zhì)量發(fā)展體系的重要環(huán)節(jié)。本文采用調(diào)查和訪談等形式，對民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行整理，經(jīng)過深入分析，找出問題的核心和相關(guān)因素，尋求相應(yīng)的解決方法，對于推動民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、強(qiáng)化設(shè)計(jì)類專業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)具有啟示意義，以期為設(shè)計(jì)類專業(yè)教育改革做出貢獻(xiàn)。

二、內(nèi)涵建設(shè)存在的問題

目前，我國民辦藝術(shù)類院校普遍開設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)（景觀設(shè)計(jì)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）、風(fēng)景園林、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技、包裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類專業(yè)，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)和理論研究等方面專業(yè)應(yīng)用型人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)民辦藝術(shù)類院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍具有實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，為社會提供了一大批設(shè)計(jì)人才，但是隨著高等教育高質(zhì)量發(fā)展的深入，越來越多的民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)暴露出一些問題。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會脫節(jié)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證和組織教學(xué)工作的重要依據(jù)。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，一些民辦藝術(shù)類院校經(jīng)常閉門造車，缺乏對當(dāng)前人才市場需求的調(diào)查與研究，因此制訂出來的人才培養(yǎng)方案以知識的傳授為主，卻忽視了專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至有些知識比較陳舊，跟不上時代的變化，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后不能迅速地融入社會、進(jìn)入職場，必須經(jīng)過用人單位的專門培訓(xùn)后才能入職，造成時間和經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)。

（二）課程建設(shè)質(zhì)量不高

設(shè)計(jì)類專業(yè)教育強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)過程中，課程建設(shè)一直處于重要的位置，課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心要素。培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會責(zé)任感，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，主要依托的就是專業(yè)課程建設(shè)，但民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量普遍不高。

1.課程設(shè)計(jì)陳舊。學(xué)校制定的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃表和課程考核任務(wù)書及評分標(biāo)準(zhǔn)等是教師開展教學(xué)工作的“指南針”，但民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)陳舊，片面的注重知識的講授，對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)關(guān)注較少，脫離學(xué)生的主體地位。此外課程設(shè)計(jì)中對學(xué)生思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的力度較小，從而影響學(xué)生全面發(fā)展。

2.教學(xué)方法和手段單一。民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即講授法、案例法等來教授學(xué)生知識。但是現(xiàn)今的學(xué)生基本是“00后”，思維比較活躍，跳脫性強(qiáng)，自律性相對較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對他們的吸引力不大，使他們不能專注于課堂學(xué)習(xí)，效率低下。

3.教材建設(shè)質(zhì)量不高。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和實(shí)施課程教學(xué)的重要媒介。民辦藝術(shù)類院校對教材建設(shè)普遍持重視態(tài)度，積極鼓勵教師參與課程教材的編寫。但由于教師經(jīng)驗(yàn)和能力有限，教材質(zhì)量普遍不高，教材內(nèi)容存在滯后性，不能做到結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況對教材進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化。

4.課程評價制度效用弱。課程評價是課程建設(shè)質(zhì)量控制的關(guān)鍵，它能夠?yàn)檎n程建設(shè)質(zhì)量控制和質(zhì)量改善提供有效的依據(jù)。經(jīng)過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)民辦藝術(shù)類院校的課程評價制度主要由教師互評、學(xué)生評教、教研室主任評價和督導(dǎo)專家評價幾方面構(gòu)成，但這些評價往往浮于表面，不能反映真實(shí)的問題。一些教師甚至出現(xiàn)為完成任務(wù)在未曾聽課的情況下直接對課程進(jìn)行盲目評價；一些學(xué)生則按自己的好惡，對課堂上嚴(yán)格要求的教師給予低分等等，使得課程評價制度效用減弱，起不到督查和促進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量改進(jìn)的作用。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

1.理論與實(shí)踐教學(xué)課時比例失衡。設(shè)計(jì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但民辦藝術(shù)類院校往往理論教學(xué)課時占大部分，而實(shí)踐教學(xué)課時相對較少，兩者之間比例失衡。學(xué)生由于缺少實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致理論知識無法在實(shí)訓(xùn)中較好地實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容也無法更好地鞏固理論知識，綜合能力低下，在就業(yè)市場的競爭力弱。

2.實(shí)踐教學(xué)資源匱乏。設(shè)計(jì)類專業(yè)很多專業(yè)課課程作業(yè)往往是某個項(xiàng)目的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，但民辦藝術(shù)類院校由于資源匱乏，多選用虛擬項(xiàng)目，以教師虛擬甲方聽取學(xué)生的方案、匯報(bào)等模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生仍舊束縛在學(xué)校的框架下，接觸不到社會真實(shí)項(xiàng)目，對項(xiàng)目流程、市場需求等不甚了解，教學(xué)效果較差。

3.校外實(shí)踐教學(xué)平臺質(zhì)量低。校外實(shí)踐教學(xué)平臺是對整個設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的強(qiáng)有力補(bǔ)充，學(xué)生通過在校外實(shí)踐平臺的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，對設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知和企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作等有所了解，會逐步熟悉設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過程，從而增強(qiáng)專業(yè)知識技能，鞏固課堂知識，建立交流協(xié)作精神，提高綜合素質(zhì)能力。民辦藝術(shù)類院校由于自身知名度等原因，合作的校外實(shí)踐教學(xué)平臺質(zhì)量較低，其實(shí)力和資源不足以支撐學(xué)生的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，有的校外實(shí)踐教學(xué)平臺很多時候不愿意接收學(xué)生參加實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，有的即使接收了也不會把學(xué)生安排在合適的崗位，這也導(dǎo)致學(xué)生通過這樣實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)學(xué)不到具體的知識。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)知識的重要途徑，沒有經(jīng)過實(shí)習(xí)實(shí)踐，一切都是空談，而只有經(jīng)過實(shí)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增加社會閱歷，找準(zhǔn)自己的定位，為畢業(yè)找工作做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。經(jīng)過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)民辦藝術(shù)類院校學(xué)生由于在校期間缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間往往處于不重要的崗位，接觸不到專業(yè)的設(shè)計(jì)工作內(nèi)容，學(xué)不到有用的知識。學(xué)校對畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核也僅僅是提交實(shí)習(xí)手冊，但實(shí)習(xí)手冊中的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位評價等更多的只是反饋表面的一些問題，不能進(jìn)行深入的定性評價，這也使得畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，起不到具體的作用。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)落后

民辦院校師資力量相對比較薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)落后。設(shè)計(jì)類專業(yè)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對教師的要求較高，比如扎實(shí)的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力等，但民辦藝術(shù)類院校的教師大多是剛畢業(yè)的非師范專業(yè)的碩士研究生，從一所學(xué)校畢業(yè)到另一所學(xué)校任教，頭腦中幾乎沒有任何教學(xué)理念，更不要說豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且他們一般未參與過社會項(xiàng)目，實(shí)踐能力相對較差。同時，民辦藝術(shù)類院校的教師往往行政工作任務(wù)量大，進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的時間相對減少，能力提升較慢。此外，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)等問題，參加教學(xué)技能、實(shí)踐能力等培訓(xùn)的機(jī)會較少，不利于教師能力的提升，不利于高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

三、教育強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的策略

（一）合理制定人才培養(yǎng)方案

高質(zhì)量發(fā)展視域下，民辦藝術(shù)類院校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和社會發(fā)展的需求，制訂和修改設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成自己的特色。這就需要民辦藝術(shù)類院校在培養(yǎng)人才方面跟上時代的腳印，不斷更新觀念，對市場、用人單位對人才的要求進(jìn)行充分調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身地理位置、教學(xué)條件等，邀請專家、用人單位對課程設(shè)置的必要性進(jìn)行把關(guān)，或直接參與人才培養(yǎng)方案的制定，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，畢業(yè)即上崗的復(fù)合型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)改革

1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。高質(zhì)量發(fā)展背景下，民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)秉承“以學(xué)生為中心”的思想優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃表、課程考核任務(wù)書及評分標(biāo)準(zhǔn)、教案和課件等教學(xué)資料，在專業(yè)課程教學(xué)體系中加入課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成思想政治教育與專業(yè)課程教育相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課課程教育相結(jié)合的“協(xié)同育人”課程體系，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能提高學(xué)生德育、美育和人文內(nèi)涵的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。

2.改革教學(xué)方法和手段。藝術(shù)類院校學(xué)生的形象思維能力一般強(qiáng)于邏輯思維能力，對周邊的事物有著較敏銳的感知能力，對美有著獨(dú)到的見解和更高的追求。民辦藝術(shù)類院校通過引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、互動式教學(xué)等方法，提高學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.提高教材建設(shè)質(zhì)量。通過培訓(xùn)提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識，再通過教師自身能力的提升使其編撰的教材質(zhì)量有所提高。教材要與藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)計(jì)劃相契合，能夠體現(xiàn)出專業(yè)的特色，同時具有獨(dú)特性，與時俱進(jìn)，符合行業(yè)發(fā)展的趨勢，滿足學(xué)生需求。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.增加實(shí)踐教學(xué)課時。課程設(shè)置上，加大實(shí)踐教學(xué)課時比例，推進(jìn)課程實(shí)踐的有效化運(yùn)作，深入挖掘?qū)W生的實(shí)踐潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固課堂理論知識，提高綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)工作能力的培養(yǎng)。在學(xué)校期間參加實(shí)踐較多的學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的能力較強(qiáng)，在就業(yè)市場具有強(qiáng)勁的競爭力，這在價值導(dǎo)向上契合民辦院校教育的價值追求。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)資源和理念。發(fā)動學(xué)校教師利用個人資源或?qū)W校合作企業(yè)，引入真實(shí)的社會項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的作業(yè)，邀請項(xiàng)目方或設(shè)計(jì)師做甲方，學(xué)生后續(xù)對真正的甲方進(jìn)行方案匯報(bào)，讓學(xué)生親歷工作場景，提高學(xué)生的興趣和參與度，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)分析現(xiàn)有教學(xué)體系的現(xiàn)狀及存在問題，探索更有效且合理的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)理念，例如引入CDIO教學(xué)模式和OBE理念等，通過CDIO教學(xué)模式將理論教學(xué)和項(xiàng)目、實(shí)踐融為一體，而OBE理念則注重學(xué)習(xí)過程和需求的成果教育，這些都是藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)值得借鑒的。

3.構(gòu)建高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)平臺。學(xué)校以先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念和課程經(jīng)驗(yàn)為前提，明確人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，尋找優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺，深化雙方關(guān)系，積極創(chuàng)造條件與場所開展課程建設(shè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，共同分析各方需求，共同研究項(xiàng)目課程、課程方案，構(gòu)建教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)等合作機(jī)制。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量發(fā)展視域下，民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)先進(jìn)的教育理念，獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方案等，都需要一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍去實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)加大對教師職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培訓(xùn)，使其順應(yīng)時代的發(fā)展；鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究，并將其成果運(yùn)用到教學(xué)中傳授給學(xué)生；鼓勵學(xué)院派教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高其實(shí)踐能力；此外，學(xué)校還可以聘請企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，行之有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。總之，高質(zhì)量發(fā)展視域下民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)建立一支實(shí)踐操作能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量過硬、素質(zhì)教育觀念先進(jìn)、知識面廣的師資隊(duì)伍。

（五）健全質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

質(zhì)量監(jiān)控和評價體系分教師和學(xué)生兩條線，是檢驗(yàn)教師教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段，它能激勵教師和學(xué)生不斷進(jìn)步。

質(zhì)量監(jiān)控和評價應(yīng)覆蓋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。對教師而言，課前、課中和課后全貫穿，課前有教師自評、教師互評、教研室主任評價；課中有教師自評、教師互評、學(xué)生評教、教研室主任評價、督導(dǎo)專家評價和企業(yè)評價；課后有教師自評、教師互評、學(xué)生評教、教研室主任評價、督導(dǎo)專家評價和企業(yè)評價，酌情加入社會評價等。

對于學(xué)生而言，從大一到大四做到質(zhì)量監(jiān)控和評價全覆蓋，涉及到課堂學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)各個階段。將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，不止注重結(jié)果，還要強(qiáng)調(diào)過程的重要性。在平時教師要經(jīng)常檢查學(xué)生平時練習(xí)、調(diào)研、匯報(bào)等相關(guān)情況，關(guān)注學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)研時與人的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；結(jié)課時檢查學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ龋ζ溥M(jìn)行評估，最后做出分析總結(jié)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能，達(dá)成目標(biāo)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)階段綜合考慮實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生主體、企業(yè)客體的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加上不定期的企業(yè)訪問活動，構(gòu)建“學(xué)生——企業(yè)——教師”全過程、全方位參與的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系以及質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

除上述質(zhì)量監(jiān)控和評價體系之外，同時引入監(jiān)督和激勵機(jī)制，全面的、全過程的對教師教學(xué)的情況、各類型評價情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)效果及畢業(yè)實(shí)習(xí)過程和效果進(jìn)行監(jiān)測，通過對數(shù)據(jù)信息的分析和反饋，對可疑的情況進(jìn)行調(diào)查，糾正存在的問題，保證質(zhì)量監(jiān)控和評價的公正和公平性。

總之，在實(shí)現(xiàn)高等教育普及化的基礎(chǔ)上，“高質(zhì)量發(fā)展”將成為今后很長一個時期內(nèi)引領(lǐng)民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教育強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展主題。探索高質(zhì)量發(fā)展視域下民辦藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的強(qiáng)化改進(jìn)，助力新時代民辦藝術(shù)類院校教育及設(shè)計(jì)類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)教育各主體之間從目標(biāo)、動力、育人、成果、溝通、評價考核等方面達(dá)到協(xié)同，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，滿足學(xué)生全面發(fā)展及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，滿足人民日益增長的高層次、高質(zhì)量高等教育需求，推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

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