親子共讀，在寓教于樂中提升閱讀能力

語文教學承載著引導學生掌握多種閱讀方法、培養獨立閱讀能力的重要任務。教師不僅要指導學生掌握有效的閱讀方法，還要幫助他們養成良好的閱讀習慣。為了實現這一目標，教師可以借助親子共讀這一橋梁，將課堂閱讀教學與學生的課外閱讀活動緊密結合起來，切實提升學生的閱讀能力。

一、課前閱讀，培養閱讀能力

閱讀教學是語文教學中的關鍵環節，同時也是一個頗具挑戰性的教學難點。由于低年級學生的識字量相對有限，閱讀能力相對較弱，教師需要花費較多的時間來指導學生進行文本閱讀。針對這一情況，教師可以運用“閱讀前置”這一方法，借助親子共讀的力量，讓學生在課前有所準備，從而為課堂教學打下良好的基礎。

以《小蝌蚪找媽媽》一課的教學為例，教師在課前布置親子共讀任務，這些任務不僅符合低年級學生的認知特點，還能引導他們從多個方面深入理解課文內容。首先，教師要求學生識寫本課的生字和生詞。其次，教師要求學生流暢地朗讀課文，并嘗試運用不同語氣分角色朗讀。再次，教師還要求學生借助圖片與表示時間變化和動作的語句了解課文內容，并說清楚青蛙生長的過程。最后，教師要求學生看圖講“小蝌蚪找媽媽”的故事。為了讓學生更好地完成這些任務，教師可以要求家長指導孩子朗讀課文，解決教師提出的問題，并將分角色朗讀課文或講故事的視頻上傳到班級網絡空間與大家分享。……