以單元為基石，點亮學習任務群

學習任務群是對教學方式進行積極探索的重要實踐方法。教材在編排上注重單元的整體性，這與學習任務群注重整體規(guī)劃，強調多方面要素有機整合的特點相符。教師應根據這一特點充分發(fā)揮創(chuàng)造性，對教材的資源進行有效整合與深入把握。在整合文本資源的過程中，教師要尊重學生的個體差異和學習需求，為他們提供多樣化的學習資源和指導方法。而教師通過因材施教和個性化指導，讓學生能夠在學習任務群的實踐中獲得成長與進步。

一、分解提煉：確定學習任務群的實施主題

在語文學習中，學習任務群不僅是一種學習方法，更是一種綜合且復雜的課程內容呈現形式，具有多維立體性特征。在實施學習任務群時，教師首先要在單元的基礎上確立學習活動主題。教材在編排上將人文主題與語文要素雙線并行，兩者共同構成了教材的基本框架。教材中的人文主題與編排的文本內容和語文要素緊密相關，而教師作為課堂的組織者和引導者，需要解讀這些主題并進行適當劃分和調整，以更好地滿足學生的學習需求，有效地帶領學生深入認知主題，以便更好地指導學生閱讀文本并進行實踐活動。

以三年級上冊第六單元為例，這一單元的人文主題是：“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。”整個單元的課文編排都緊緊圍繞這一主題。無論是《古詩三首》中提到的天門山、杭州西湖、洞庭湖，還是富饒的西沙群島、海濱小城和小興安嶺，都從不同角度展示了祖國山河的壯麗和秀美。……