新時代語文教學方式優化分析

新時代的教育理念凸顯以人為本、以質為重、以合為核、以效為準。因此，語文教學方式的優化也應以實踐為基礎，以學生為主體，以教師為引導，以合作為方式，以探究為目標。通過優化教學方式，不僅可以增強語文教學的實踐性和趣味性，提升語文教學的效率和質量，也有利于實現語文教學的內容科學化、過程人性化、結果多元化。這當然也給語文教學帶來了一定的困難和挑戰。如何在此背景下優化語文教學方式，提升語文教學的層次和維度，是每一位語文教師和研究者孜孜以求的問題。

由上海師范大學吳忠豪教授著、長江文藝出版社2022 年出版的《語文到底教什么》一書，正是對以上問題的很好回應。該書一方面深入論述了語文課程改革以及教學方式的重構，另一方面深度剖析了于永正、李吉林、薛法根等名師的優秀課例，著眼于以培養學生的核心素養為導向，以實踐為基礎，以創新為目標，從多個角度和層面探討語文到底教什么、怎么教、如何從“教課文”走向“教語文”等問題。由此，讀書從理論研究和實踐探索兩個方面為新時代背景下的語文教學方式優化提出了深刻且切實的思考。

首先，該書明確了語文課程改革的方向和目標。作者肯定了當前的語文課程改革以培育學生的核心素養為導向，并進一步解析了核心素養的三個層面：一是基礎素養，即掌握基本的語言知識和技能；二是拓展素養，即具備廣泛的閱讀能力和表達能力；三是創新素養，即具備創造性思維和審美能力。作者認為，只有在這樣一個框架下，才能真正實現從“教課文”到“教語文”的轉變，從而提高語文課程的實效性和價值性。

其次，該書提出了積累和運用語言的有效方法。作者強調，積累和運用是語言學習的兩個基本環節，也是培育核心素養的重要途徑。積累語言應該注重豐富和深化學生的語言經驗，幫助學生接觸不同類型和風格的語言材料，并通過比較、歸納、總結等方式提煉出其規律和特點；運用語言應該注重培養學生的主動性和創造性，通過創設真實有趣的語言情境，激發學生的表達欲望，并通過指導、反饋、評價等方式逐步提高學生的表達能力和水平。

再其次，該書探索了教學方式的重構和創新。教學方式是語文教學的核心問題，也是語文教學改革的關鍵問題，作者在書中提出，教學方式應該以實踐為基礎，以學生為主體，以教師為引導，以合作為途徑，以探究為目標；同時舉例說明了如何運用閱讀課、口語交際課、寫作課、讀書指導課等不同的課型來實現語文教學方式的多樣化和個性化，并強調在教學過程中要注重培養學生的讀書習慣和自主學習能力。

最后，該書展示了教材研究的深度和廣度。教材是語文教學的基礎和依據，也是語文教學內容科學化的體現。作者著重從歷史和現實的角度，分析了我國語文教材的發展變化和特點，并對統編語文教材中不同年段的語文要素進行了解讀和研究。此外，通過對語文名師優質課例的評析，揭示了他們在教材選擇、處理、運用等方面的藝術和技巧。

綜上所述，《語文到底教什么》是一本兼具理論深度和實踐價值的語文教育專著，它為新時代背景下語文教學方式的優化提供了豐富的思想資源和實踐參考。不僅有助于語文教師厘清教學思路、提高教學水平，也能夠激發語文教師對于語文教育本質和目標的思考和探索。

（江蘇省南通市海門區海南中學龔錦輝）