初中語文閱讀教學方式的創新路徑

初中語文閱讀教學是培養學生語文核心素養、提高學生閱讀能力和審美情趣的重要途徑。目前，對于初中語文閱讀教學方法的研究已經取得了一定成果，但在實踐中仍然存在諸多的困難和挑戰，亟待進一步的理論探索和實踐創新。由張秀蓉著、中國商業出版社2021年出版的《閱讀與感悟：初中語文閱讀教學研究》一書，系統全面地論述了初中語文閱讀教學理論與實踐，對于初中語文閱讀教學方式的創新具有參考與借鑒價值。

該書共七個章節，一方面對語文閱讀教學的基本理念和規律進行了深入的闡述和分析，為閱讀教學提供了指導性的思想和原則；另一方面對不同類型文本的閱讀教學方式進行了詳細介紹和示范，為閱讀教學提供了多樣化的路徑和方案。此外，該書對初中生語文閱讀基本能力的培養提出了有效的策略和方法，為閱讀教學提供了保障性的條件和手段。總體而言，該書從以下四個方面探索了初中語文閱讀教學方式的創新路徑。

一是關注學生的主體性地位和個性化發展需要，尊重學生的閱讀興趣和需求，激發學生的閱讀動機和情感，引導學生與文本進行有效的互動和對話，實現學生的主動閱讀和深度閱讀。作者在書中介紹了個性化閱讀教學的方法和案例，如根據學生的閱讀水平和特點分組教學，根據學生的閱讀偏好和目標選擇閱讀材料，根據學生的閱讀反饋和評價調整教學策略等。

二是豐富閱讀教學的內容和形式，提供多樣化的文本選擇和閱讀方式，拓寬學生的閱讀視野，提升學生的閱讀能力和文化素養。作者在書中展示了基于不同閱讀方式的閱讀教學案例，如群文閱讀教學可以讓學生從不同角度和層面欣賞作品，文本細讀教學可以讓學生深入挖掘作品的內涵和美感，主題閱讀教學可以讓學生探究作品的主題思想和價值觀，整本書閱讀教學可以讓學生全面把握名著的結構和風格等。

三是注重閱讀教學的情感引導和思維培養，調動學生的感官、情感、想象、創造等多種智力資源，引導學生進行感性認識和理性分析，實現對文本的審美體驗和批判性思考。作者在書中講解了基于不同文體的閱讀教學，如記敘文閱讀可以讓學生感受人物的性格和命運，議論文閱讀可以讓學生理解作者的觀點和論證方法，說明文閱讀可以讓學生掌握知識和說明方法，文言文閱讀可以讓學生領略古代文化和語言，古詩詞閱讀可以讓學生品味詩歌的意境和韻味等。

四是實現閱讀教學與其他語文教育內容的有效銜接和整合，探索閱讀教學的跨界與跨領域，促進閱讀教學與社會實際、傳統文化、新媒體等的有效聯系和拓展。作者在書中強調了多元視域下的閱讀教學，如基于核心素養視域的閱讀教學，可以讓學生從文本中學習和掌握語言知識、思維方法、價值觀念、人文精神等內容，提升語言運用、思維邏輯、審美創造、文化創新等方面的素養；基于傳統文化視域的閱讀教學，可以讓學生從文本中感受和體驗中華民族的歷史文化與民族精神，從而增強文化自信和民族自豪感，提升文化認同和文化傳承意識；基于新媒體視域的閱讀教學，可以讓學生利用網絡平臺和數字資源，豐富閱讀渠道和方式，提升閱讀體驗和效果，增進信息素養和媒介素養等。

綜上所述，該書構建了一個較為完整而系統的研究框架，作者結合自身的教學經驗，給出了一系列具體而有效的教學策略和活動設計方案，在語文閱讀教學研究方面體現出了綜合性、創新性和實踐性等特點。